發(fā)聲訓練的原則

　　導語(yǔ)：發(fā)聲訓練是培養學(xué)生掌握科學(xué)唱歌方法的重要基礎訓練之一，其目的是使學(xué)生的歌唱發(fā)聲器官，各部分機體的功能，在合乎自然生理的基本狀態(tài)下，確立起較完整、較系統又科學(xué)的發(fā)聲方法，使歌唱達到氣息扎實(shí)穩定、喉嚨松弛打開(kāi)、聲音優(yōu)美悅耳、位置通暢圓潤、咬字清晰準確、感情真摯動(dòng)人的境地。下面就由小編為大家介紹一下發(fā)聲訓練的原則，大家一起去看看吧!

　　發(fā)聲訓練的原則

　　一、培養興趣，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性

　　托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！边@也就是說(shuō)教師要充分調動(dòng)起學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，它是關(guān)系到教學(xué)目的的實(shí)施成功與否的關(guān)鍵之一。興趣的生成是指學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，對某些學(xué)習內容所產(chǎn)生的好奇傾向。它在很大程度上停留在學(xué)習內容表面，依賴(lài)于學(xué)習內容本身的特殊性、新穎性和有趣性。在興趣生成這一階段，學(xué)生以關(guān)注和沖動(dòng)等下意識的動(dòng)力形式表現出來(lái)。心理學(xué)研究表明，同人的需要毫無(wú)關(guān)系的事物，人對它是無(wú)所謂興趣的。凡是人感興趣的、所欲求的東西，總是在某個(gè)方面，某一點(diǎn)或某種程度上與主體需要有一致性�？梢钥隙ǖ卣f(shuō)，興趣是直接由學(xué)生學(xué)習需要驅使，間接由學(xué)習價(jià)值觀(guān)推動(dòng)而萌發(fā)的。因此，在教學(xué)中，教師要充分挖掘教學(xué)內容的功利和精神價(jià)值，并及時(shí)準確地傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習目的，明確學(xué)習的價(jià)值和意義，以喚醒學(xué)生學(xué)習的內在沖動(dòng)和激情，促進(jìn)學(xué)習興趣的生成。

　　興趣生成了，人的思維就比較活躍，感知也較敏銳;反之，則會(huì )反應遲鈍，注意力分散。如有這樣一個(gè)學(xué)生，在上音樂(lè )課的時(shí)候不管我問(wèn)什么問(wèn)題，他都會(huì )非常踴躍的舉手。當我沒(méi)叫他回答問(wèn)題的時(shí)候，他便沮喪地放下手，唉聲嘆氣。我批評了他，從那以后，他上課不舉手了，并且還和別人說(shuō)話(huà)。我這才知道，由于我的失誤，使他失去了學(xué)習的興趣。如此，教師應重視啟發(fā)學(xué)生的熱情，課堂上從一開(kāi)始就抓住學(xué)生的心，在教學(xué)上采取表?yè)P和鼓勵的方法，將枯燥的發(fā)聲練習轉變?yōu)閷W(xué)生們想學(xué)、想唱的一種興趣。只有當學(xué)生有了積極的學(xué)習情感和心理，他們才會(huì )像機器內部有了發(fā)動(dòng)機那樣產(chǎn)生巨大的能動(dòng)作用，不僅能積極配合老師，而且還能取得很好的練聲效果，促使其更多的潛在的素質(zhì)得到進(jìn)一步發(fā)揮。

　　二、掌握規律，運用正確發(fā)聲法

　　對學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲訓練，從某種角度說(shuō)是在人身上制造樂(lè )器，這種樂(lè )器不同于其他樂(lè )器，它完全受人的高級系統指揮，外面是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的。教師對學(xué)生發(fā)聲練習的確定和訓練，首先應建立在發(fā)聲器官的運動(dòng)合乎其生理自然規律的基礎上，要讓學(xué)生掌握唱歌呼吸的基本方法，即胸腹聯(lián)合呼吸法，運用胸腔、橫膈膜、腹肌共同控制氣息，使肺部氣息容量增大，控制自如并有明顯的呼吸支點(diǎn)。在吸氣時(shí)，用口鼻同時(shí)輕柔、平穩地吸氣，要深而自然舒展，身體各部位應自然協(xié)調，不要僵持;使氣息深入肺底，膈肌下沉，胸腔兩肋張大，胸廓下部稍感膨脹，并注意保持;在呼氣時(shí)，兩肩、頸部、下頜及口腔各部位要絕對松弛自然，用胸、腹部肌肉共同控制氣息，使氣息的運用控制自如注意保持氣息，使聲音獲得氣息的'支持，不可一泄無(wú)余。簡(jiǎn)單地講就是打哈欠，使發(fā)聲器官打開(kāi)通暢，喉結位置放下。教師在平時(shí)要注意對學(xué)生進(jìn)行多做打哈欠吸氣的練習，體會(huì )喉結的放下穩定和喉結的放松打開(kāi)，歌唱發(fā)聲時(shí)強調保持吸氣的狀態(tài)，也就是為了使喉頭處于較低的位置，始終放松打開(kāi)，而不堵塞、擠緊。同時(shí)強調聲帶拉緊閉合、向下?lián)鯕�，也促使了喉頭的放下穩定和喉嚨的打開(kāi)放松。只有依靠平時(shí)的發(fā)聲練習去仔細體會(huì )，并經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)期的有意識的訓練，才能形成正確的下意識的方法和習慣。當然在平時(shí)訓練時(shí)不可忽視訓練過(guò)程是受大腦高級神經(jīng)指揮這一因素。不要將發(fā)聲練習演變成各種器官的肌肉訓練，這樣不但不會(huì )有好效果，還會(huì )出現各種毛病。因此，教師的演唱示范是非常重要的，它能給學(xué)生實(shí)際的感性認識。正確的示范還能勝過(guò)太多或重復的講解，使學(xué)生能在教師正確的示范中，找到自己發(fā)聲上的不足并加以改正。

　　三、活躍思維，展開(kāi)豐富的想象

　　列寧說(shuō)過(guò)：“有人認為只有詩(shī)人才需要幻想，這是沒(méi)有理由的�！蔽覀冊谌魏蝿�(chuàng )造發(fā)明中都需要想象，發(fā)聲訓練也不例外。在發(fā)聲訓練中由于聲樂(lè )教學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)義的不確定性，使得學(xué)生對教師講述的要求常常感到不易理解和把握，教師采用形象的語(yǔ)言把比較抽象的概念具體形象化。為了達到訓練的目的，教師還常采用啟發(fā)式的感覺(jué)教學(xué)方法，啟發(fā)引導學(xué)生在學(xué)習中憑借自己的思維展開(kāi)豐富的想象，通過(guò)對一些具體形象的聯(lián)想，將發(fā)聲的原理和機能中各種比較抽象、不易理解的概念變得清晰可辨。所謂感覺(jué)教學(xué)就是將我們日常生活中能做到的一些動(dòng)作和感覺(jué)用于歌唱和訓練之中，通過(guò)這些感覺(jué)體會(huì )到科學(xué)的發(fā)聲狀態(tài)，達到較好的訓練效果。如訓練氣息下沉時(shí)，用聞花的動(dòng)作、雙手提水的感覺(jué)去體會(huì )，就不至于把氣吸到胸上;打開(kāi)喉嚨時(shí)，用打哈欠的感覺(jué)來(lái)啟發(fā)等等。德國著(zhù)名的聲樂(lè )教育家莉莉雷曼在談到高音的感覺(jué)時(shí)，也曾形容說(shuō)：“聲音立在喉嚨里的一根氣柱或噴泉上”。因而用比喻法，能啟發(fā)學(xué)生在唱前作好積極的思考、準備和調整，做到在唱之前，將聲音的正確標準想清楚，才有可能協(xié)調好歌唱器官的活動(dòng)，比單純講解生理或技能要求的闡述生動(dòng)形象得多，易于理解和接受，在教學(xué)中收到很好的效果。

　　四、因材施教，采用多種教法

　　初中階段的學(xué)生，由于嗓音、生理條件與心理素質(zhì)各不相同，在發(fā)聲訓練中的狀態(tài)和存在的問(wèn)題也是各不一樣。在教學(xué)過(guò)程中應采用因人而異、有的放矢的教學(xué)法。比如一些內向的學(xué)生，在發(fā)聲訓練時(shí)，提不起精神，發(fā)聲狀態(tài)不到位，不積極。教師就應注意調動(dòng)這類(lèi)學(xué)生的積極性，談一些使他們感到愉快的事，在他們情緒達到一定的興奮時(shí)再練聲，效果就會(huì )好一些。還可采用激將法，逼著(zhù)他們按教師的要求去做，多唱一些頓音或跳音，這對他們的狀態(tài)和機能反應的調節有利。對嗓音條件不好的學(xué)生，要克服他們的自卑心理，多用鼓勵、表?yè)P的教學(xué)法，使他們對自己有信心。對一些反應比較慢的學(xué)生，應耐心啟發(fā)、誘導，重復講解多遍，使他們能夠接受。練習曲應由淺到深，由易到難。教師要善于利用學(xué)生的某些長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)，以攻其堅，進(jìn)行針對性的發(fā)聲訓練，從不同的實(shí)際情況出發(fā)，采取靈活多樣的方法，做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖，并能貫穿到訓練的各個(gè)環(huán)節中。

　　總之，發(fā)聲訓練要符合初中生身體生長(cháng)發(fā)育的規律，在合乎自然生理規律的狀態(tài)下進(jìn)行，不能急于求成，要運用多種教育方法，使學(xué)生能掌握較系統、完善的發(fā)聲方法和技巧，為以后演唱歌曲打下堅實(shí)的基礎。

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