臨床護理健康教育方法的體會(huì )論文

　　【關(guān)鍵詞】 病人;護士;健康教育;方法

　　健康教育是通過(guò)有計劃、有組織、有系統的社會(huì )和教育活動(dòng)，促使人們自覺(jué)地采納有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康危險因素，達到預防疾病，促進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量，提高病人滿(mǎn)意度的目的[1]。

　　1 健康教育的影響因素

　　1.1 病人的接受能力 不同的教育對象其性別、年齡、職業(yè)、受教育程度、工作生活條件等均存在著(zhù)差異，因而他們的健康教育需求也必然不同。這樣，在護理健康教育中就要特別注意教育的針對性，包括教育方法的選擇、教育內容的安排、教育時(shí)機的把握等。護士要根據病人的健康需求、健康知識掌握程度、文化水平、接受能力等情況的不同，給予有針對性的教育和指導，做到因人而異，因材施教，保證護理健康教育收到確實(shí)的效果。

　　1.2 加強健康教育護士的培訓 護理健康教育是一項集思維、判斷、決策于一體的護理,它不同于一般的護理技術(shù)操作,能在短時(shí)間內掌握和運用。因此，有計劃地開(kāi)展健康教育、規范化培訓是滿(mǎn)足護士健康教育需求的有效途徑。護士只有不斷豐富知識,才能提高護理健康教育效果。

　　2 健康教育的方法與對策[2]

　　2.1 掌握良好的教育技巧 在護理健康教育的實(shí)施中，注意掌握良好的教育技巧，可有效提高教育效果，促進(jìn)預期教育目標的達成。其中包括護患關(guān)系技巧、護患溝通技巧、知識灌輸技巧和行為訓練技巧等。這些技巧的熟練掌握，對于做好護理健康教育工作具有十分重要的作用。通過(guò)與教育對象的有效溝通，可了解其思想、情感，及時(shí)發(fā)現健康問(wèn)題，有利于護患之間建立相互信任的關(guān)系。

　　2.2 注意教育方法的優(yōu)化組合 護理健康教育的目標是多層次的，根據教育內容及教育對象健康需求等情況的不同，合理采用不同形式的教育方法，可以達到各種教育方法的優(yōu)勢互補。

　　2.3 健康教育的時(shí)機 在護理健康教育的實(shí)踐中，護士要注意把握好教育的階段性，因為不同的時(shí)機將產(chǎn)生不同的教育效果。例如，對一位手術(shù)病人的護理健康教育則有明顯的階段性，包括入院教育、術(shù)前教育、術(shù)后教育和出院前恢復期教育等，每一階段病人的健康問(wèn)題及健康需求都有不同的特點(diǎn)，教育內容也就必須有所區別。護士應分階段地對病人的健康問(wèn)題進(jìn)行教育指導，而不能把所有的信息在同一時(shí)間內全部灌輸給病人，那樣做勢必使教育的效果大打折扣。

　　2.4 健康教育形式的多樣性 在健康教育中，若僅采用單一的健康教育方式，病人將感到單調和枯燥無(wú)味，導致其接受健康教育積極性不高。采用多種形式的健康教育方式，如文字資料、圖片資料、專(zhuān)題講座、掛圖、墻報、示范操作、電視錄像等，病人接受健康教育的興趣和實(shí)效都將大大提高。除此之外，還可建立同病種病人互助小組，讓病人能相聚而相互交流預防疾病、戰勝疾病的經(jīng)驗。通過(guò)這些多渠道、多形式的健康教育，使患者學(xué)到更多的自護知識，加強護患配合，促進(jìn)早日康復。

　　3 健康教育目標的合理性護士在進(jìn)行健康教育后，應適時(shí)采用詢(xún)問(wèn)、觀(guān)察操作、小測驗、問(wèn)卷調查等方式收集信息進(jìn)行分析評價(jià)，了解病人對健康教育內容的掌握程度，目標實(shí)現的程度，從而判斷確定的目標之合理性，為護士進(jìn)一步修訂健康教育目標，重審教育計劃，改進(jìn)教育方式提供依據。通過(guò)長(cháng)期的實(shí)踐，根據不同的病人選擇合適的健康教育方法，不僅豐富了病人對疾病的自我保健能力，還促進(jìn)了病人的康復，提高了護理質(zhì)量和效率。

　　【參考文獻】

　　1 伍素華.在繼續教育中強化護士的健康教育意識和能力培養.現代護理，2003,9(76):72-73.

　　2 趙書(shū)友.中國人民解放軍健康教育教材.北京：解放軍出版社，1994：85.

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