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幼兒園公開(kāi)課《住在鳥(niǎo)窩里的小魚(yú)》
引導語(yǔ)：讓幼兒在驗證的過(guò)程中進(jìn)一步理解故事的內涵。教師不僅要引導幼兒關(guān)注小魚(yú)的情感變化，還要引導幼兒感受小鳥(niǎo)對小魚(yú)的關(guān)愛(ài)，以及小魚(yú)得到關(guān)愛(ài)后的內心想法，并且結合實(shí)際生活，拓展幼兒的生活經(jīng)驗。
活動(dòng)背景：
《住在鳥(niǎo)窩里的小魚(yú)》是2006年江蘇省早期教育雜志上的一個(gè)故事，講述的內容是：小魚(yú)莫卡原來(lái)有一個(gè)幸福的家，一天它的媽媽和兄弟姐妹們都被魚(yú)網(wǎng)捉走了，莫卡很傷心，不吃不喝，一只小鳥(niǎo)發(fā)現了它，為了使它快樂(lè )起來(lái)，給它唱歌，做窩，冬天來(lái)到了，雖然小鳥(niǎo)去南方過(guò)冬了，但莫卡住在溫暖的鳥(niǎo)窩里感到非常的幸福。
整個(gè)故事充滿(mǎn)了溫馨的情感色彩，情節脈落清晰明朗，可以幫助我們了解孩子在動(dòng)物認知方面的一些前期經(jīng)驗，并且在理解故事的過(guò)程中，使幼兒感受到動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與人之間和諧的關(guān)系，積累更多關(guān)于動(dòng)物的信息。
活動(dòng)目標： 1、理解故事內容，了解小魚(yú)莫卡由快樂(lè )—悲傷—幸福的情感變化過(guò)程。
2、能大膽想象、猜測，并用完整連貫的語(yǔ)言表達小鳥(niǎo)會(huì )想什么辦法讓小魚(yú)莫卡快樂(lè )起來(lái)等情節
3、結合日常生活經(jīng)驗，感受人與人之間關(guān)愛(ài)、互助的快樂(lè )與溫暖。
活動(dòng)準備：
1、小魚(yú)莫卡三種不同情緒(快樂(lè )、悲傷、幸福)的圖片
2、課本
3、生活中關(guān)愛(ài)他人的圖片
4、背景音樂(lè )《天空之城》
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣。
師：小朋友們下午好!猜猜我是誰(shuí)，我是神奇的雷老師!我是誰(shuí)?(雷老師)好，請小朋友們向后面的聽(tīng)課老師們問(wèn)好!知道為什么說(shuō)我神奇嗎?
1、出示圖片，激發(fā)幼兒聽(tīng)故事的興趣
關(guān)鍵性提問(wèn)：因為今天雷老師給大家來(lái)了一個(gè)小客人來(lái)和大家做游戲，看看它是誰(shuí)?這是誰(shuí)呢?(小魚(yú))它有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫莫卡，我們一起給莫卡打聲招呼吧!(你好，莫卡)那你們猜猜莫卡可能會(huì )住在哪呢?”
幼兒：莫卡可能會(huì )住在水里/莫卡可能會(huì )住在大海里/莫卡可能會(huì )住在魚(yú)缸里
分析：從幼兒的回答中我們可以捕捉到幼兒對于水生動(dòng)物的經(jīng)驗，在這里教師主要是鼓勵幼兒大膽地表達，不要做過(guò)多的評價(jià)。
小結：剛才小朋友說(shuō)莫卡可能會(huì )住在水里，可能會(huì )住在大海里，也可能會(huì )住在 魚(yú)缸里，可是今天雷老師帶來(lái)的莫卡卻是住在鳥(niǎo)窩里的，奇怪不奇怪呀!那大家應該都很想知道它為什么會(huì )住在鳥(niǎo)窩里呢?”
二、幼兒借助圖片猜想故事情節。
關(guān)鍵性提問(wèn)：
1、出示圖片(小魚(yú)悲傷、害怕圖片)教師：“先來(lái)看第一張圖片，這就是小魚(yú)莫卡，看一看你們覺(jué)得可能發(fā)生了什么事情?”
幼兒：莫卡被水草纏住出不來(lái)了/莫卡被大魚(yú)吃掉了/莫卡被人釣走了/有人在河里放了污水，莫卡透不過(guò)氣來(lái)
2、出示圖片(哭的圖片)教師：“小朋友們真會(huì )想，那我們來(lái)看第二張圖片，這時(shí)候，你們覺(jué)得怎么了?”
幼兒：莫卡死了/莫卡的媽媽不見(jiàn)了/莫卡不開(kāi)心了/莫卡走丟了
3、出示第三張開(kāi)心圖片，幼兒猜想故事第三段。教師：“接下來(lái)又怎么樣了?莫卡有什么變化?”
幼兒：莫卡找到媽媽了/莫卡沒(méi)有死，逃出來(lái)了/莫卡沒(méi)有危險了，高興地唱歌呢
4、出示第四張圖片(小魚(yú)和鳥(niǎo)窩)幼兒猜想故事第四段。教師：“小朋友們真聰明，那么現在我們來(lái)看第四張圖片，小莫卡會(huì )會(huì )是怎么樣的表情呢?
幼兒：莫卡感到很幸福/莫卡感到很開(kāi)心/莫卡很舒服/莫卡覺(jué)得很溫暖
分析：在分析這個(gè)故事的時(shí)候，覺(jué)得這個(gè)故事情節非常鮮明，完全可以借助音樂(lè )來(lái)引發(fā)幼兒猜想，并且這個(gè)猜想與故事情節即吻合又不約束幼兒思維，還能使幼兒的創(chuàng )造性思維得到很好的表達。這里的提問(wèn)都沒(méi)有固定的答案，教師要把握的關(guān)鍵是讓孩子在音樂(lè )的引導下發(fā)揮想象，去表達自己仿佛看到的故事情節，同時(shí)也可以借助自己情緒和體態(tài)語(yǔ)幫助幼兒捕捉線(xiàn)索更好地進(jìn)行表達。
三、有感情講述故事，理解故事內容。
關(guān)鍵性提問(wèn)：這到底是一個(gè)怎樣的故事呢，讓我們一起來(lái)看一下，是不是和小朋友猜的一樣。
分析：在這里播放的是故事的動(dòng)畫(huà)，配上前部分欣賞的四段音樂(lè )，沒(méi)有出示故事錄音，目的是通過(guò)視聽(tīng)結合的方式，使幼兒的思維圍繞一定的情節來(lái)開(kāi)展，當幼兒欣賞完動(dòng)畫(huà)片后，畫(huà)面定格在四幅關(guān)鍵性圖片上，教師通過(guò)以下的提問(wèn)幫助幼兒梳理觀(guān)察到的線(xiàn)索進(jìn)行表達，逐步建構故事輪廓。
“小魚(yú)莫卡原來(lái)有一個(gè)幸福的家，怎么會(huì )變成孤孤單單的一個(gè)?”
幼兒：莫卡的家人被抓走了/莫卡失去了媽媽和姐姐妹妹/莫卡沒(méi)有親人了只有一個(gè)人孤孤單單的
“小莫卡真傷心，誰(shuí)發(fā)現了它?小鳥(niǎo)對莫卡說(shuō)了什么?小鳥(niǎo)覺(jué)得莫卡怎么樣?它為莫卡做了什么?”
幼兒：小鳥(niǎo)發(fā)現了莫卡/小鳥(niǎo)給莫卡唱歌，做窩/莫卡和小鳥(niǎo)成了好朋友
“鳥(niǎo)窩建在哪里，水里有鳥(niǎo)窩嗎?為什么說(shuō)小魚(yú)住在鳥(niǎo)窩里呢?”
幼兒：水里沒(méi)有鳥(niǎo)窩/是倒影/
小結：河水一漾一漾的，鳥(niǎo)窩也一蕩一蕩的，莫卡游到影子里，就好象睡在鳥(niǎo)窩里，感覺(jué)很溫馨，很幸福。
分析：在這部分提問(wèn)的過(guò)程中，教師要避免枯燥的一對一的提問(wèn)，而是要根據孩子的具體情況采用表演、對話(huà)等多種形式，使活動(dòng)變得生動(dòng)。對于水里鳥(niǎo)窩的理解可以引發(fā)孩子進(jìn)行適當的討論。
四、完整欣賞故事，感知故事中角色的性格特點(diǎn)。
幼兒完整欣賞動(dòng)畫(huà)片后教師提問(wèn)：
1、“聽(tīng)了這個(gè)故事，你最喜歡誰(shuí)?為什么?”
幼兒：我最喜歡小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)幫助別人的/我最喜歡小鳥(niǎo)，它唱歌給小魚(yú)聽(tīng)/我最喜歡小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)很能干
2、“小鳥(niǎo)真不錯，它懂得去幫助需要幫助的人，如果是你碰到了傷心的莫卡，你會(huì )怎么做?”
幼兒：我會(huì )給它講故事/我會(huì )給它唱歌/我會(huì )永遠陪著(zhù)它，讓它開(kāi)心快樂(lè )
3、“小魚(yú)得到了小鳥(niǎo)和小朋友的幫助后，心里感覺(jué)怎么樣呢?它又會(huì )想些什么呢?” 幼兒：它們會(huì )永遠做朋友/小魚(yú)也會(huì )去幫助別人/小魚(yú)會(huì )很快樂(lè )，還會(huì )說(shuō)謝謝
小結：小朋友說(shuō)的真好，其實(shí)幫助別人和被別人幫助都是一件快樂(lè )的事情!”
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