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教育碩士心理學(xué)復習提綱
第四章 感覺(jué)和知覺(jué)
一、概念
1、感覺(jué)——是人腦對直接作用于感覺(jué)器官的客觀(guān)事物個(gè)別屬性的反映。
2、知覺(jué)——人腦對事物的各種屬性、各個(gè)部分以及他們之間關(guān)系的綜合的整體的直接反映。
3、感受性——對適宜刺激的感覺(jué)能力。
4、感覺(jué)閾限——剛剛能引起感覺(jué)的最小刺激量。
5、差別感受性——是對兩個(gè)刺激量強度差別的感覺(jué)能力。
6、差別感覺(jué)閾限——剛剛能引起差別感覺(jué)的兩個(gè)同類(lèi)刺激物之間的最小差別量。
7、適應——同一感受器內，由于刺激對感受器的持續作用而使感受性發(fā)生變化的現象。
8、同時(shí)對比——幾個(gè)刺激物同時(shí)作用于同一感受器而產(chǎn)生的對比現象。
9、繼時(shí)對比——刺激物先后作用于同一感受器而產(chǎn)生的對比現象。
10、似動(dòng)知覺(jué)——又叫似動(dòng)運動(dòng)知覺(jué)。兩個(gè)靜態(tài)的物體，按一定時(shí)間依次呈現，使人覺(jué)得是一個(gè)動(dòng)態(tài)的物體，即同一個(gè)物體從一個(gè)位置移動(dòng)到另一個(gè)位置，這種現象叫做似動(dòng)知覺(jué)。
11、知覺(jué)恒常性——指客觀(guān)事物本身不變但知覺(jué)條件在一定范圍內發(fā)生變化時(shí)，人的知覺(jué)映象仍然相對不變。
12、*觀(guān)察——又稱(chēng)“思維的知覺(jué)”，是人的一種有目的、有計劃的知覺(jué)，是知覺(jué)的高級形式。
13、錯覺(jué)——是對客觀(guān)事物不正確的知覺(jué)，是知覺(jué)的一種特殊情況。
14、感受野——當呈現特定刺激的時(shí)候，可記錄到感覺(jué)神經(jīng)通路及大腦皮質(zhì)各水平上單個(gè)神經(jīng)細胞的放電現象，據此可以揭示該個(gè)神經(jīng)細胞所管轄的刺激區域。這個(gè)區域稱(chēng)為該神經(jīng)細胞的感受野。而每個(gè)神經(jīng)細胞的感受野都有其偵察特定特征的功能，又稱(chēng)為特征偵察器。 源：考試大
二、填空
1、絕對感受性與絕對感受閾限在數量上成 反比 關(guān)系�？梢杂霉紼=1/R表示。其中，E代表絕對感受性，R代表絕對感覺(jué)閾限。
2、對兩個(gè)刺激量強度差別的感覺(jué)能力是：差別感受性。
3、暗適應是 感受性提高的 過(guò)程;明適應是 感受性降低的 過(guò)程。
4、吃了糖再吃桔子會(huì )覺(jué)桔酸，這種味覺(jué)現象是：繼時(shí)對比 。來(lái)源：考試大
5、視覺(jué)恒常性包括：顏色恒常性、大小恒常性、亮度恒常性、形狀恒常性。
6、空間知覺(jué)分為：形狀知覺(jué)、深度知覺(jué)、方位知覺(jué)、大小知覺(jué) 。深度知覺(jué)又稱(chēng)距離知覺(jué)或立體知覺(jué)。
7、運動(dòng)知覺(jué)分為：真動(dòng)知覺(jué)和似動(dòng)知覺(jué)。
8、知覺(jué)的基本特征有：知覺(jué)的選擇性、知覺(jué)的理解性、知覺(jué)的整體性、知覺(jué)的恒常性。
9、觀(guān)察的品質(zhì)有：觀(guān)察的目的性、觀(guān)察的客觀(guān)性、觀(guān)察的精細性、觀(guān)察的敏銳性。
10、19世紀60年代初，費希納根據等距量表的實(shí)驗結果，提出了心理量和物理量之間的關(guān)系符合對數定律。
11、作為視覺(jué)特征偵察器的大腦相應皮層細胞可以分為三類(lèi)：一是簡(jiǎn)單細胞，二是復雜細胞，三是超復雜細胞。
12、19世紀前半期韋伯發(fā)現差別感覺(jué)閾限與原來(lái)的刺激量的比值是一個(gè)常數，用公式K=△I/I表示。其中，I代表原有刺激量，△I代表增加的刺激量，K代表常數，這個(gè)公式叫韋伯定律。
三、問(wèn)題
1、 簡(jiǎn)述如何培養學(xué)生的觀(guān)察力�？荚嚧�
觀(guān)察力是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)所不可缺少的能力。在學(xué)校教育教學(xué)中，培養學(xué)生的觀(guān)察力一般從一下幾方面入手：
�、僭谟^(guān)察活動(dòng)中，讓學(xué)生明確觀(guān)察的目的與任務(wù);
�、谥贫ㄖ苊艿挠^(guān)察計劃;
�、劬邆溆^(guān)察事物或現象的必要知識;
�、苷莆找欢ǖ挠^(guān)察方法;
�、輰W(xué)會(huì )做觀(guān)察記錄;
�、抻^(guān)察后的歸納和總結;
�、吲ε囵B學(xué)生的觀(guān)察興趣與優(yōu)良的性格特征。
2、 *論述知覺(jué)的基本特征及在教學(xué)中的應用。
知覺(jué)作為對事物的綜合、整體的反映，其基本特征有知覺(jué)的選擇性、知覺(jué)的理解性、知覺(jué)的整體性、知覺(jué)的恒常性，認識知覺(jué)的基本特征對教學(xué)活動(dòng)具有重要意義。 考
(1) 知覺(jué)的選擇性：知覺(jué)的選擇性是指人在進(jìn)行知覺(jué)時(shí)，從紛繁復雜的環(huán)境中把某些事物或現象當作知覺(jué)對象，而把另一些事物或現象當作知覺(jué)背景。知覺(jué)的選擇性受主 客觀(guān)條件的制約，如刺激強的事物、變化著(zhù)的事物等容易成為知覺(jué)的對象。我們在教學(xué)中，可以有意使知覺(jué)對象和背景形成鮮明的對比，有意提高知覺(jué)對象的活動(dòng) 性，從而提高課堂教學(xué)的效果。
(2)知覺(jué)的理解性：知覺(jué)的理解性是指人在知覺(jué)一些事物或現象時(shí)，不僅能形成關(guān)于它的知覺(jué)形象，還能根據自己已有 的知識、經(jīng)驗對事物加以解釋或判斷，即從不同方面對它加以理解。人的知覺(jué)的理解性與人的已有的知識經(jīng)驗有密切的關(guān)系。教師在從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一方面要聯(lián)系 學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，增進(jìn)知覺(jué)的理解性，提高教學(xué)的效果;另一方面又要注意已有的知識經(jīng)驗對當前知覺(jué)活動(dòng)產(chǎn)生的消極定勢作用。
(3)知覺(jué)的整體 性：知覺(jué)的整體性是指把事物或現象的各種屬性或各個(gè)部分作為一個(gè)統一的整體來(lái)反映。在形成對客觀(guān)事物整體性知覺(jué)時(shí)，客觀(guān)事物各個(gè)組成部分所起的作用是不同 的。強的部分所起的作用，要大于弱的部分，知覺(jué)中強的成分決定著(zhù)知覺(jué)整體性特點(diǎn)。如在小學(xué)生的識字教學(xué)中，學(xué)生容易將字型相近的字寫(xiě)錯，如容易將“折”、 “析”、“拆”三個(gè)字混淆，就是由于“、”在整個(gè)字型中是弱的部分。因此，教師在教學(xué)中一定要強化這一“、”，使學(xué)生能更清晰地反映事物的整體性。
(4) 知覺(jué)地恒常性：知覺(jué)地恒常性是指客觀(guān)事物本身不變但知覺(jué)條件在一定范圍內變化時(shí)，人的知覺(jué)映象仍然相對不變。如視知覺(jué)恒常性有顏色恒常性、大小恒常性、亮 度恒常性和形狀恒常性。知覺(jué)恒常性使人能在不同的情況下，按照事物的本來(lái)面目反映它們，從而使人能在客觀(guān)環(huán)境中正確定向，并按照事物的本來(lái)面目去認識和改 造世界。
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