江西省撫州市臨川教育調研報告
20__年3月12日至14日，我局組織了始興中學(xué)、墨江中學(xué)、風(fēng)度中學(xué)、職業(yè)中學(xué)等四所高中學(xué)校的領(lǐng)導和部分骨干教師一行23人到江西省撫州市臨川一中、臨川二中學(xué)習考察，通過(guò)參觀(guān)校容校貌、聽(tīng)取學(xué)校領(lǐng)導介紹經(jīng)驗、與撫州市教育行政部門(mén)的同志接觸，我們對臨川教育有了比較清楚的認識，對臨川教育現象有了初步的解讀，得到了不少的感悟和啟發(fā)，現綜述如下：
一、臨川教育概況
江西省臨川縣，歷來(lái)被譽(yù)為“才子之鄉”，是北宋著(zhù)名政治家、文學(xué)家王安石和元代戲曲家湯顯祖的故鄉，唐宋八大家就有三家出自這里（王安石、歐陽(yáng)修、曾鞏）。因此，這里有著(zhù)非常深厚的文化底蘊，有著(zhù)濃郁的尊師重教的優(yōu)良傳統。當地百姓流傳著(zhù)這樣一句話(huà)：“不比誰(shuí)家更有錢(qián)，只比誰(shuí)家孩子更能干”。
臨川原為縣級建制，后升格為縣級市，屬撫州市管轄。撫州撤地設市以后，原臨川市又改成為撫州市的一個(gè)區—臨川區。撫州全市有380萬(wàn)人口，是江西省有名的窮市，工業(yè)很少，經(jīng)濟落后。唯一讓撫州人引以為豪的是該地發(fā)達的文化和良好的教育，僅在撫州市及臨川區周邊方圓30多公里的土地上，就有5所江西省重點(diǎn)中學(xué)，還有1所在建省級重點(diǎn)中學(xué)，每所規模都在五千人以上。其中臨川一中和臨川二中相隔不到7公里，臨川一中現有150個(gè)教學(xué)班，學(xué)生120__多人，教師486人，臨川二中有130多個(gè)教學(xué)班，學(xué)生10000多人，教師400多人。
臨川一中和二中辦學(xué)歷史不算長(cháng)，二中建校才30年，一中也只有53年的歷史，卻以驕人的辦學(xué)業(yè)績(jì)贏(yíng)得了社會(huì )的高度贊譽(yù)，成為江西省乃至全國的名牌中學(xué)之一，先后被評為“20__中國百強中學(xué)”、“江西省人民滿(mǎn)意十大品牌中學(xué)”、“和諧中國首屆中小學(xué)校園文化建設十佳示范學(xué)�！�、“20__—20__年度公眾滿(mǎn)意中國十大名牌中學(xué)”、“首屆江西省十大和諧校園”。尤為值得一提的是：兩校均以教學(xué)質(zhì)量高、人才輩出而著(zhù)稱(chēng)。改革開(kāi)放以來(lái)，僅臨川一中就向高等學(xué)校輸送優(yōu)秀新生2.6萬(wàn)多名，遍及全國各大名校，特別是近幾年來(lái)連創(chuàng )江西省高考歷史之最，20__年有12人考取北大、清華，20__年上升為14人，20__年上升為24人，20__年遞增至38人，另有3人考取香港城市大學(xué)、香港理工大學(xué)和新加坡國立大學(xué)。江西全省錄取北大、清華的指標共150多人，僅臨川一中就占了四分之一，省內沒(méi)有任何一所中學(xué)可以與之相比。用該校一位領(lǐng)導的話(huà)來(lái)說(shuō)：“臨川一中幾乎可以左右江西全省的高考”。臨川二中建校30年來(lái)，培養少年大學(xué)生28個(gè)，保送全國重點(diǎn)大學(xué)126人，錄取北大、清華60人，獲博士、博士后300多人，數百人走出國門(mén)，在世界各地留學(xué)、科研或舉辦實(shí)業(yè)；學(xué)校20多次獲全國高中學(xué)科奧林匹克競賽團體總分全省前三名。
20__年，美國有一家華文報紙刊登文章，題為：“中國偏僻小鎮打造高考神話(huà)”，向世界介紹臨川教育。為總結臨川教育經(jīng)驗，中國教育學(xué)會(huì )于20__年3月下旬在撫州市舉辦：“高中教育管理創(chuàng )新論壇暨江西省臨川一中教學(xué)經(jīng)驗研討會(huì )，邀請全國教育界領(lǐng)導、專(zhuān)家、著(zhù)名高中校長(cháng)、教師共同解讀臨川教育現象，推動(dòng)高中教育發(fā)展。
二、臨川教育發(fā)展的幾大措施
1、政府決策引導，打造教育航母。
如前所述，臨川區乃至整個(gè)撫州市，工業(yè)不發(fā)達，經(jīng)濟基礎薄弱，傳統的自給自足的自然經(jīng)濟已經(jīng)嚴重落后于改革開(kāi)放的發(fā)展步伐，但當地文化底蘊深厚，尊師重教風(fēng)氣濃郁。臨川市委、市政府、市教育行政部門(mén)領(lǐng)導深刻認識到：臨川教育是一塊品牌，但目前動(dòng)力不足，必須進(jìn)行改革。于是在20__年，在全市范圍內開(kāi)展了一場(chǎng)大討論：主題是教育如何為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)？如何把教育品牌做大做強做優(yōu)？市府號召要學(xué)習浙江經(jīng)驗，要形成教育特色，把撫州打造成教育名城。明確提出“一個(gè)思路、兩個(gè)園區、三駕馬車(chē)、四苦精神、五個(gè)自主”的工作方針�！耙粋�(gè)思路”即不平行發(fā)展思路，要形成撫州教育龍頭，以龍頭帶動(dòng)全身；“兩個(gè)園區”即撫州市老城區（有撫州一中）和臨川區（臨川一中、二中）；“三駕馬車(chē)”即撫州一中和臨州一中、臨州二中，在資源配置、招生錄取等方面平均分配，讓三所學(xué)校在同一起跑線(xiàn)上公平競爭；“四苦精神”即領(lǐng)導苦抓，老師苦教、學(xué)生苦學(xué)、家長(cháng)苦養；五個(gè)自主，即學(xué)校人事自主、招生自主、收費自主、支出自主、教學(xué)管理自主。當時(shí)，撫州市委、市政府做了一個(gè)非常大膽的決定，把當時(shí)臨川區屬一中、二中收歸市管，與撫州一中共同組成撫州市教育集團，三所學(xué)校從20__年起三年內斷絕“皇糧”，教師工資和學(xué)校運作經(jīng)費由學(xué)校自籌，政府把節約出來(lái)的資金用于學(xué)校硬件建設，這樣逼著(zhù)學(xué)校開(kāi)拓創(chuàng )新，自謀發(fā)展，置之死地而后生。事實(shí)證明臨川教育集團的師生們沒(méi)有辜負政府的良苦用心。功夫不負有心人，經(jīng)過(guò)幾年的努力，學(xué)校年年上新臺階，品牌打出去了，生源也越來(lái)越多了，已經(jīng)形成了良性循環(huán)。擇校生收費雖然高達6600元至2.4萬(wàn)元，但江西全省乃至全國各地的學(xué)生仍然源源不斷到該校擇校求學(xué)。
組建教育集團，由學(xué)校自主辦學(xué)，不等于政府甩包袱不管。政府抓的是宏觀(guān)管理、資金扶持和政策導向。目前，無(wú)論是臨川一中或者二中，校園面積都很小，只有一百零幾畝。在一百零幾畝的土地上容納10000多名師生，其擁擠情況可想而知，班額都在80人以上，生活用房極少，教學(xué)用房和辦公用房也很簡(jiǎn)陋。這種現象在今年有望徹底改觀(guān)，因為市政府已給兩校建了新校區，面積均在三百畝以上。一中新校投入2億多元，二中投入1.26億元，這些資金都是政府來(lái)籌措。市政府成立了建校領(lǐng)導小組，市教委組成建校辦公室，負責建校具體事務(wù)，學(xué)校主要是抓好教育教學(xué)和內部管理。
2、學(xué)�？喔汕筛�，提升辦學(xué)水平
從20__年起，撫州市教育集團所屬的三所學(xué)校逐步斷絕“皇糧”，實(shí)行自主辦學(xué)的模式。學(xué)校領(lǐng)導意識到：再也不能“等、靠、要”，必須奮發(fā)圖強，創(chuàng )出一條新路，學(xué)校才能發(fā)展。以臨川一中為例，他們采取了一系列的措施，逐步形成了自己的辦學(xué)特色，打造出學(xué)校的品牌。
�、�、改革學(xué)校管理體制，實(shí)行扁平化管理。學(xué)校設正校長(cháng)1人，副校長(cháng)5人，加上學(xué)校工會(huì )主席（副校長(cháng)級），一正六副，除校長(cháng)主持全面工作外，其余六名副校長(cháng)，每人兼任一個(gè)年級主任。除校長(cháng)不任課外，六名副職全部任課。除了經(jīng)費開(kāi)支需校長(cháng)審批以外，其他日常教學(xué)工作、人事安排、管理事務(wù)全部由年級組負責。這樣，一個(gè)年級主任相當于一個(gè)小校長(cháng)，既在教學(xué)第一線(xiàn)，又在管理第一線(xiàn)，減少了中間環(huán)節，增強了管理的有效性。
�、�、狠抓教師隊伍建設和師資培訓工作。臨川一中現任校長(cháng)饒祥明是從普通教師、班主任、科級主任、副校長(cháng)逐步上來(lái)的，深知提高教師素質(zhì)的重要性。他任校長(cháng)的第一件事就是抓教師隊伍建設，他明令禁打撲克、麻將、禁止有償家教。臨川一中每年招聘數十名新教師，對于30歲以下的年青教師，主要是立足本校，通過(guò)“幫、壓、促”三條措施來(lái)培養�！皫汀笔菐熗街�，由年級主任匯同備課組長(cháng)確定幫帶對象，新教師每周至少聽(tīng)1節師傅的課，師傅每?jì)芍苤辽俾?tīng)1節新教師的課，并且一定要有記錄，及時(shí)反饋，此外還通過(guò)備課小組、集體辦公等形式互幫互學(xué)；“壓”就是壓擔子，凡未上過(guò)高三課程的教師一律要上匯報課（即過(guò)關(guān)課），不能過(guò)關(guān)的要重來(lái)，不能升級。未任過(guò)高三年級課程的教師每年要進(jìn)行文化考試，考試結果作為安排任課的主要依據，每學(xué)期舉辦青年教師基本功（含粉筆課、毛筆字、鋼筆字、普通話(huà)、課件和網(wǎng)頁(yè)制作等）競賽。臨川二中還組織了專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)課小組，每周聽(tīng)2名教師的課，并在每周日晚教師大會(huì )上公示聽(tīng)課評課情況，有力地促進(jìn)了教師自覺(jué)學(xué)習提升；“促”就是用措施促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，如招聘新教師主要看教學(xué)基本功，每年安排部分年青教師當班主任或副班主任，安排年青教師當學(xué)科競賽輔導員，科研課題吸收年青教師參加研究。通過(guò)以上措施，形成了教師你追我趕不甘落后的良好局面。
�、�、日常工作抓實(shí)抓細抓落實(shí)。臨川一中和二中學(xué)校領(lǐng)導介紹抓常規教學(xué)工作時(shí)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是強調抓實(shí)抓細抓落實(shí)。臨川一中實(shí)行非教學(xué)人員坐班制，教堂人員彈性上班，每班設立《教室日記》，由值日班干記錄教師整天的工作情況、學(xué)生上課情況、學(xué)生對教師工作的.滿(mǎn)意程度等等，每周一次交校長(cháng)查閱；校長(cháng)則在每周日晚教師大會(huì )上通報情況，每學(xué)期由政教處組織一次學(xué)生期中整風(fēng)，每學(xué)期由教導處組織一次教學(xué)大檢查，內容包括：教師備課、作業(yè)及試卷的批改情況，由年級主任召開(kāi)學(xué)生調查會(huì )，每班抽5名不同層次的學(xué)生分8個(gè)方面問(wèn)題問(wèn)卷調查教師教學(xué)情況，然后由年級主任找教師個(gè)別談話(huà)幫助，必要時(shí)調整工作崗位。臨川二中對教師的工作和學(xué)習提出了非常具體的要求，如教師選聘由教研組把關(guān)，背靠背打分，并要公開(kāi)說(shuō)明評分理由；每年暑假舉辦新教師崗前培訓班，要求新教師上崗前一定要做好高考題，青年語(yǔ)文教師每學(xué)期至少要寫(xiě)10篇下水作文，要求教師每人每年至少寫(xiě)一篇教學(xué)論文交學(xué)校評獎交流，要求教師每學(xué)期要多讀書(shū)，學(xué)校開(kāi)列必讀書(shū)目并提供讀書(shū)便利。所有這些都不是泛泛要求，而是要檢查落實(shí)，已形成制度。功到自然成，由于上述工作抓得實(shí)、抓得細、形成制度長(cháng)期堅持下來(lái)，已經(jīng)成為臨川一中（或二中）的辦學(xué)特色和團隊精神，因而臨川一中和二中的教師培養效果在江西全省也是數一數二的，僅臨川二中就培養出11名省級特級教師。
三、臨川教育對我們的啟示
此次赴臨川學(xué)習考察，時(shí)間很短，但感觸良多，感受很深。臨川教育情況與我縣相比，雖然有很大的不同，但也有許多相同的地方，最大的相同之處就是窮地方辦大教育。因此，筆者認為，臨川教育有許多經(jīng)驗是值得我們學(xué)習和借鑒的。
1、學(xué)校領(lǐng)導和教師的敬業(yè)精神非常值得我們學(xué)習。撫州雖說(shuō)是地級市，但經(jīng)濟基礎薄弱，城市也不繁榮。尤其是學(xué)�！皵嗄獭币院�，老師打破了鐵飯碗、待遇也不見(jiàn)得很好，班主任津貼每月300—400元，但教師每天早上7時(shí)必須到崗，上午4節課，下午3節課，晚上還要下班輔導（初一2節、初二3節，初三以上4節），周六、周日還要上班，每周只有半天時(shí)間休息。10000多人的學(xué)校，副校長(cháng)以下全部任課，校長(cháng)每天7點(diǎn)鐘檢查各年級主任和中層干部到校情況，年級主任檢查教師到校情況，班主任檢查學(xué)生到校情況，天天如此，循環(huán)往復。另外，教師一般教兩個(gè)班課程，每班學(xué)生80—100人，每次測練結果最多隔天就要向學(xué)生反饋，（這是該校教學(xué)上的一條經(jīng)驗：及時(shí)反饋，提高學(xué)習效率），工作量可想而知，但是他們不但做到了，而且堅持得很好。對比我縣學(xué)校規模雖小，但不少學(xué)校領(lǐng)導都沒(méi)有任課，總是忙于事務(wù)，教師中得過(guò)且過(guò)，不愿吃苦的現象仍然普遍存在。因此，必須學(xué)習臨川教師甘于吃苦、樂(lè )于奉獻的精神。當然，這也需要制度加以保證。
2、培養教師的方法和措施值得我們借鑒。前文說(shuō)到臨川一中和二中對新教師培養采取了很多措施和方法，并且取得了非常顯著(zhù)的成效，其中有許多方法是我們曾經(jīng)用過(guò)或者正在使用的。比如對新教師進(jìn)行“幫、壓、促”，組織新教師上匯報課，進(jìn)行常規工作大檢查，要求教師寫(xiě)論文、集體備課等等。為什么效果不如人家？筆者認為重要原因是沒(méi)有人家抓得實(shí)抓得細，尤其是對各項評價(jià)的結果，沒(méi)有人家運用得那么好。臨川學(xué)校管理有一個(gè)明顯特點(diǎn)就是學(xué)生督促老師，由學(xué)生記錄和反饋教師工作情況，學(xué)校根據學(xué)生對教師的滿(mǎn)意度來(lái)調整對教師的管理方式。而我縣實(shí)施類(lèi)似管理方式的學(xué)校少之又少，且很難堅持，總是認為由學(xué)生評價(jià)教師，有損師道尊嚴，會(huì )打擊教師的工作積極性。臨川教育的經(jīng)驗證明，這是提升教師素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校內涵發(fā)展的有效途徑，同時(shí)也符合現代教育管理理論。
3、臨川教育強調教學(xué)進(jìn)步、強調團隊精神的做法值得我們學(xué)習。臨川經(jīng)驗之一是發(fā)揮團隊精神，在教學(xué)中重過(guò)程、輕結果。其中措施之一是教師福利不與高考掛勾。學(xué)校雖然也設立了各種各類(lèi)獎項，但一般是獎到集體而不直接獎到個(gè)人，如考入清華、北大或高考600分以上人數獲全省第一，則按教師人均一萬(wàn)元獎給全級任課教師，高一高二教師則參照高三獎金基礎按百分比進(jìn)行獎勵，平時(shí)考核則以每次月考成績(jì)?yōu)閰⒄湛催M(jìn)步率，這樣就避免了教師各自為戰，相互保守，老死不相往來(lái)的情況。反思我們的管理，往往只重結果，哪一科考好了，就獎勵那一位任課教師。對學(xué)生或教師，往往以分數論英雄，很少比進(jìn)步、比奉獻。在臨川一中聽(tīng)介紹時(shí)，有人問(wèn)到學(xué)校如何激勵教師的工作積極性，該校領(lǐng)導回答得好：這是長(cháng)期以來(lái)形成的習慣和氛圍，教風(fēng)、學(xué)風(fēng)一旦形成以后，不需要刻意去塑造，主要靠帶動(dòng)，代代相傳。我們需要的正是這種弦歌不輟，薪火相傳的優(yōu)良傳統。
4、教學(xué)中重視基礎，及時(shí)反饋的做法值得借鑒。臨川一中對教學(xué)工作有著(zhù)非常嚴格的要求，體現了學(xué)校重視基礎的指導思想。比如要求各年級學(xué)生都必須有糾錯本，每次測練后要做好糾錯記錄，提倡學(xué)生每次檢測后3內必看糾錯本，以后每周看一次，高考前主要看糾錯本，這樣日積月累，使得學(xué)生牢記失敗的經(jīng)驗教訓，不斷矯正思維方法，不犯錯誤或少犯錯誤；又比如要求教師將測練結果及時(shí)反饋給學(xué)生，臨川一中的測練是非常多的，每次測練結果，重點(diǎn)班要求第二天反饋給學(xué)生，其他班測要求隔天到反饋，這樣做雖然教師很辛苦，但學(xué)生的學(xué)習效果卻大大提高。另外，臨川一中非常強調學(xué)生寫(xiě)好字，該校從高一就開(kāi)設寫(xiě)字課，一直開(kāi)到高考前夕，學(xué)生的字體寫(xiě)得工工整整，不但學(xué)到了基本功，無(wú)形中也提高了高考成績(jì)。而我們是別說(shuō)高中學(xué)校，連小學(xué)也少有開(kāi)寫(xiě)字課，不少教師不注重培養學(xué)生的寫(xiě)字習慣，平時(shí)要求不嚴格，卻常常埋怨學(xué)生作業(yè)不認真，字體潦草，是否值得反思？
四、值得探討的幾個(gè)問(wèn)題。
1、公立學(xué)校改制成類(lèi)似私立學(xué)校，是否符合國家義務(wù)教育法規和精神？
臨川一中、二中和撫州一中原是市政府公立重點(diǎn)學(xué)校，改制以后，停撥教師工資，由學(xué)校自聘教師，自行解決辦學(xué)經(jīng)費，意味著(zhù)允許學(xué)校高收費，在國家實(shí)施免費義務(wù)教育以后，仍然收取高額擇校費，是否符合國家辦學(xué)之精神？應該如何看待類(lèi)似辦學(xué)現象？
2、撫州市成立教育集團，集中優(yōu)質(zhì)教育資源，三所中學(xué)一個(gè)代碼，平均分配生源，形成鼎足之勢利于學(xué)校競爭，這種做法在我縣是否可行？
3、臨川一中和二中分層教學(xué)的做法，根據學(xué)生基礎，分成“0”、“a”、“b”三層，采取不同的目標要求和教學(xué)方法，分別沖刺北大、清華和一本、二本，這種模式是否符合教育公平原則？是否對學(xué)生發(fā)展有利？是否值得我縣借鑒？
綜上所述，此次學(xué)習考察，使我們開(kāi)闊了視野，學(xué)到了很多好的經(jīng)驗，同時(shí)，也更加清楚地認識到我縣教育存在問(wèn)題和不足之處，正所謂“他山之石可以攻玉”。今后，我們將進(jìn)一步解決思想、深化改革、真抓實(shí)干，把我縣教育工作推向新的水平。
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