高職商務(wù)英語(yǔ)驅動(dòng)教學(xué)模式探索論文
【摘要】高職學(xué)校為提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，改變了以往的英語(yǔ)教學(xué)方式，積極引進(jìn)和應用項目驅動(dòng)式教學(xué)模式，不斷與市場(chǎng)的英語(yǔ)人才需求條件向融合。項目驅動(dòng)式教學(xué)模式在許多的高職學(xué)校得到了重視，本文分析了項目驅動(dòng)式教學(xué)模式現狀及其出現的問(wèn)題，并提出了更好的運用對策。
【關(guān)鍵詞】項目驅動(dòng)教學(xué)模式；高職；商務(wù)英語(yǔ)；運用探索
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是一種目的性很強的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。它是以適應職場(chǎng)生活的語(yǔ)言要求為目的，以商務(wù)生活的方方面面為教學(xué)內容的專(zhuān)業(yè)；要求學(xué)生要有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎和較好的商務(wù)管理知識，具有很強的實(shí)踐性。高職的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為了提高學(xué)生的就業(yè)率，迎合市場(chǎng)的需要，有必要很好地運用項目驅動(dòng)式教學(xué)模式。
一、項目驅動(dòng)式教學(xué)模式
項目驅動(dòng)式教學(xué)模式是在建構主義的學(xué)習理論基礎上發(fā)展而來(lái)，學(xué)生需要自主地獲取知識，在沒(méi)有教師的引導下，自己動(dòng)手查閱資料或詢(xún)問(wèn)別人來(lái)掌握知識內容。項目驅動(dòng)教學(xué)模式采用了學(xué)生自主學(xué)習知識的方法，通過(guò)設置一個(gè)模擬工作的情境，讓學(xué)生自己對項目進(jìn)行設計與完成，教師在整個(gè)過(guò)程充當輔助者，不能代替學(xué)生去完成。項目驅動(dòng)式教學(xué)模式的對象是項目，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，這種教學(xué)模式的特點(diǎn)在于可以全面培養學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的就業(yè)奠定實(shí)踐基礎。
二、項目驅動(dòng)教學(xué)模式的現狀分析
高職學(xué)校的項目驅動(dòng)式教學(xué)模式引入時(shí)間較短、經(jīng)驗不足，導致在具體的實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生了一些問(wèn)題。商務(wù)英語(yǔ)的項目驅動(dòng)模式還需要進(jìn)一步的探索，在具體的實(shí)施過(guò)程中，商務(wù)英語(yǔ)的驅動(dòng)式教學(xué)模式遇到了一些困難和問(wèn)題。
1、教師的素養能力不足。高職學(xué)校教師的素質(zhì)能力是高職學(xué)校培育人才的基礎和關(guān)鍵，教師的能力越強越有助于培育出優(yōu)秀的人才，而商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師想要培育出適應能力強的學(xué)生，首先要具備兩方面的能力：扎實(shí)系統的專(zhuān)業(yè)文化理論知識及豐富的教學(xué)能力和較強的實(shí)踐經(jīng)驗及教研能力。高職學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)的教師一般畢業(yè)于師范學(xué)校，師范學(xué)校的理論知識教育較好但缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗，教師在學(xué)習期間獲取的.知識一般偏向教育類(lèi)，很少進(jìn)行商務(wù)知識的學(xué)習，沒(méi)有接觸過(guò)商務(wù)管理，所以在教學(xué)中也無(wú)法傳授給學(xué)生相關(guān)的商務(wù)管理知識。
2、學(xué)生的信息素養薄弱。在當今的世界中，信息迅速發(fā)展的年代里，能否獲取、利用有效信息成為一個(gè)人取得勝利的關(guān)鍵。據此，項目教學(xué)就要求學(xué)生能夠運用各種信息和資料，將這些信息和資料轉化為自己所用。然后，高職學(xué)校的學(xué)生在信息獲取和轉化利用方面存在著(zhù)一定的缺陷，在信息的判斷處理上也缺乏一定的辨別力，學(xué)生無(wú)法識別信息的有效性和準確性，所以獲取的信息對于自己的學(xué)習沒(méi)有太大幫助。
3、教學(xué)模式過(guò)于傳統。高職商務(wù)英語(yǔ)的教師習慣于運用傳統的教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)內容，學(xué)生也習慣于在傳統的教學(xué)模式中學(xué)習知識，教師和學(xué)生受到傳統教學(xué)的影響深厚。教師在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，使用傳統的“填鴨式”教學(xué)模式，這種教學(xué)模式使得學(xué)生處于被動(dòng)地位，教師處于主動(dòng)地位。教師在課堂的教學(xué)是以課本為主，沒(méi)有對知識進(jìn)行延伸擴展，也沒(méi)有引起學(xué)生的注意力，促使學(xué)生對于課堂學(xué)習的積極性不高。
三、在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施項目驅動(dòng)式教學(xué)模式的意義
項目驅動(dòng)式教學(xué)模式對于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)具有積極的意義，高職學(xué)校的商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生相比較本科商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生而言，在學(xué)歷上就比較沒(méi)有優(yōu)勢，所以學(xué)校要重點(diǎn)培養學(xué)生的全面素質(zhì)能力。高職學(xué)校要迎合市場(chǎng)對于商務(wù)英語(yǔ)人才的需求，積極引導學(xué)生建立較強的實(shí)踐能力和知識運用能力，培養學(xué)生的商務(wù)能力，讓學(xué)生了解商務(wù)管理的基本知識。項目驅動(dòng)式教學(xué)模式能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的綜合能力，適合商務(wù)英語(yǔ)市場(chǎng)的發(fā)展需求。
四、推動(dòng)項目驅動(dòng)式教學(xué)模式展開(kāi)的策略探究
1、加強教師師資建設。教師是實(shí)施教育的關(guān)鍵，教師的能力在很大程度上影響著(zhù)學(xué)生的能力，所以高職學(xué)校有必要加強對教師的管理和培訓。高職學(xué)校在招聘教師時(shí)不僅要考慮到教師的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平，還要考慮教師的文化素養及實(shí)踐能力，還有相關(guān)商務(wù)知識的掌握情況。教師的隊伍建設是高職學(xué)校想要發(fā)展必須考慮的因素，高職學(xué)校要多倡導教師進(jìn)行學(xué)習，不僅要觀(guān)察新的商務(wù)知識，還要時(shí)刻更新教學(xué)理念，保證課堂教學(xué)的效果。
2、師生雙方要積極變換角色。傳統的教學(xué)模式中，教師是屬于課堂的中心，課堂圍繞教師的教為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習的地位。運用項目驅動(dòng)式教學(xué)模式，教師要積極轉換角色，提高學(xué)生的主體地位，將自己設置為輔助功能，教師要多多引導學(xué)生，鼓勵學(xué)生多實(shí)踐，主動(dòng)獲取知識，提高學(xué)習的積極性。
3、培養學(xué)生信息素養能力。當今網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展，促使信息的流通速度加快，使得信息的存儲容量擴大，在千萬(wàn)條信息中尋找出有效信息，對于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰。高職學(xué)校要積極培養學(xué)生的信息篩選能力和辨別能力，提高學(xué)生的信息素養能力。
五、結語(yǔ)
項目驅動(dòng)式教學(xué)模式對于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)具有很大的作用，高職學(xué)校有必要好好利用項目驅動(dòng)式教學(xué)的功能，提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)校的就業(yè)率，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[1]劉克靜.高職英語(yǔ)“聯(lián)想—對話(huà)”教學(xué)模式研究[J].中國教育技術(shù)裝備,2011(23).
[2]林蕓.項目教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)課程中的應用研究[J].教育與職業(yè),2010(08).
【高職商務(wù)英語(yǔ)驅動(dòng)教學(xué)模式探索論文】相關(guān)文章：
高職院校教學(xué)模式的探索論文08-19