政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障體系的構建探究論文
政治經(jīng)濟學(xué)是國家教育部推薦的經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)8大核心課之一，并且被列于首位。這門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量，對于整個(gè)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的后續學(xué)習有著(zhù)至關(guān)重要的影響。因此，構建政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)保障體系、提高教學(xué)質(zhì)量，有著(zhù)十分重要的理論與現實(shí)意義。
一、影響高校政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的主要方面
(一)思想意識方面
一方面，由于我國處在經(jīng)濟轉軌時(shí)期和對外開(kāi)放的形勢下, 人們的思想觀(guān)念和價(jià)值觀(guān)念不可避免地呈現出多樣化, 為各種思潮乘機而入提供了空間和機會(huì )。導致大學(xué)生的社會(huì )思潮也呈現出多樣性和復雜性的特點(diǎn)。另一方面是來(lái)自于西方經(jīng)濟學(xué)的沖突。改革開(kāi)放以后, 隨著(zhù)西方經(jīng)濟學(xué)的涌入，目前的狀況是政治經(jīng)濟學(xué)與西方經(jīng)濟學(xué)二者并存。但是, 馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)與西方經(jīng)濟學(xué)在本質(zhì)上是完全對立的, 如果把兩種對立的東西硬捏在一起, 其結果必然是相互矛盾, 讓人無(wú)所適從, 教師為難, 學(xué)生困惑。
(二)教材方面
從教材方面來(lái)看：首先，政治經(jīng)濟學(xué)教材內容與現實(shí)有差距。如馬克思認為只有勞動(dòng)創(chuàng )造價(jià)值，而薩伊等人認為要素創(chuàng )造價(jià)值，從市場(chǎng)經(jīng)濟中實(shí)際的價(jià)值形成與價(jià)值分配的關(guān)系來(lái)看，學(xué)生更容易接受后者的觀(guān)點(diǎn)。這類(lèi)難以自圓其說(shuō)的內容常使政經(jīng)教學(xué)陷于尷尬。其次，目前國內通用的政治經(jīng)濟學(xué)教材大致有三類(lèi)體系：一般理論與特殊理論篇，資本主義部分與社會(huì )主義部分篇以及生產(chǎn)—流通—生產(chǎn)總過(guò)程篇。這些教材時(shí)而調和資本主義與社會(huì )主義經(jīng)濟理論，時(shí)而刻意區分資本主義與社會(huì )主義經(jīng)濟理論，在思想上缺乏協(xié)調一致性，勢必會(huì )混淆教學(xué)。
(三)教師方面
教師是政經(jīng)教學(xué)的核心，教師素質(zhì)的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量。一般而言，我們的傳統教法是從基本概念出發(fā), 通過(guò)邏輯推理演繹出一套經(jīng)濟學(xué)原理，然后圍繞這些概念和原理引用一些具體的事例加以分析和證明。實(shí)踐表明, 這種教學(xué)的實(shí)際效果并不理想。因為首先它忽略了某些概念提出的具體背景，使得知識之間很難具有承接性，自然很難讓學(xué)生理解體系的來(lái)龍去脈，只能被動(dòng)接受所灌輸的內容，很難贏(yíng)得學(xué)生共鳴。其次，教師投入教學(xué)的精力與能力都是不夠的。教師常常疏于備課、一勞永逸，或是雖期望能夠結合實(shí)際去講授政經(jīng)，卻又不善于把握和提煉，再加上參考資料有限，教學(xué)相關(guān)資源不足，都制約了教師對政經(jīng)教學(xué)的駕馭能力。
(四)學(xué)生方面
政治經(jīng)濟學(xué)課程往往開(kāi)設于大一第一學(xué)期，面對的是剛從高中過(guò)渡到大學(xué)的新生。經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)屬于文理統招型，每班文理考生比例接近。為數眾多的理科考生在學(xué)習政治經(jīng)濟學(xué)時(shí)倍感吃力，抽象的論述更令他們感到空洞和說(shuō)教，很快就對此門(mén)課程產(chǎn)生厭倦或畏難情緒。而文科考生在高中已經(jīng)學(xué)習過(guò)部分內容，所以感到上大學(xué)后仍然在吃冷飯，于是對課堂教學(xué)漠然。另外，學(xué)生的學(xué)習方法還有待改進(jìn)，大學(xué)教學(xué)授課信息量大，講課速度快，新生轉換思維方式需要一定的時(shí)間。這都在一定程度上制約了教學(xué)質(zhì)量。
二、政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障體系的內容
綜上所述，提高政治經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，構建師生互動(dòng)型的政經(jīng)教學(xué)質(zhì)量保障體系具有重要的現實(shí)意義。所謂教學(xué)質(zhì)量保障體系，是指由相互聯(lián)系和相互作用的若干要素結合而成的、具有教學(xué)保障功能的系統。政治經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)質(zhì)量保障體系，包括以下四個(gè)部分：
(一)教學(xué)目標體系
教學(xué)目標體系是指結合不同多層次的學(xué)生建立教學(xué)預期目標。具體目標又包括課堂教學(xué)目標、階段性教學(xué)目標、學(xué)期教學(xué)目標等部分。課堂教學(xué)目標主要指每次課預期學(xué)生應掌握的具體內容;階段性教學(xué)目標是指一段時(shí)間內(通常是以編為單位)預期要求學(xué)生掌握的內容;學(xué)期教學(xué)目標是指整個(gè)學(xué)期對學(xué)生的總的要求與預期目標。
(二)教學(xué)資源體系
這一部分包括教師資源建設、教研經(jīng)費、教學(xué)設施(含軟環(huán)境)建設。教師資源建設主要是用于教師培訓的費用，教研經(jīng)費主要指為幫助教師成為“雙師型教師”，促進(jìn)教學(xué)科研化而投入的教研基金。而教學(xué)設施建設既包括教學(xué)網(wǎng)路平臺建設的相關(guān)費用，也包括書(shū)籍或期刊的建設費。
(三)教學(xué)過(guò)程管理體系
這一部分是整個(gè)教學(xué)保障體系的核心，包括政經(jīng)教材改革、政經(jīng)教法改革、課堂管理以及政經(jīng)實(shí)踐教學(xué)四個(gè)部分。教材改革是力求根據教學(xué)的實(shí)際需要選擇合適政經(jīng)教材或自編政經(jīng)教材;課堂管理方面則是力求設計出一些新穎的教學(xué)方法，以培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性;實(shí)踐教學(xué)方面則是力求把政經(jīng)教學(xué)與學(xué)年論文等項目掛鉤，類(lèi)似于西方經(jīng)濟學(xué)，組織政治經(jīng)濟學(xué)的知識競賽。
(四)教學(xué)監控體系
這一部分包括師資隊伍評價(jià)、學(xué)生評教、專(zhuān)家評價(jià)三個(gè)部分。通過(guò)設計問(wèn)卷及網(wǎng)上評教等辦法建立有效的教學(xué)評價(jià)機制。教學(xué)監控部分是對整個(gè)教學(xué)質(zhì)量保障體系的必要反饋。
三、政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障體系的運行機制
政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)體系的構建，是在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試與摸索的，為此應為師生提供廣闊的交流平臺，最大限度地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。本文建議建立以下四大平臺，促進(jìn)政經(jīng)教學(xué)發(fā)展。
(一)構建教師教學(xué)發(fā)展平臺，探索教師教學(xué)能力提升的有效機制
為提高教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院層面應為教師能力的提升搭建平臺。為此可以組織教師進(jìn)行培訓，培訓的具體內容應緊扣教學(xué)方式改革、教學(xué)理念轉變等環(huán)節。另外，學(xué)校還應注重平衡教師的學(xué)科結構。政經(jīng)教師對政經(jīng)的相關(guān)課程與交叉課程都應有一定的了解，唯有如此，才能以相對客觀(guān)的視角，相對全面的知識結構來(lái)駕馭政治經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)。
(二)構建課程發(fā)展平臺，探索教學(xué)內容和教學(xué)方法改革的有效機制
在進(jìn)行精品課程的建構中，應不斷充實(shí)教學(xué)內容，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，也應逐漸嘗試政治經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐教學(xué)等相對薄弱甚至是空白的環(huán)節，為政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)體系化創(chuàng )造條件。另外，還應根據本校學(xué)生的特點(diǎn)，在全面把握現有教材理論體系的前提下，編寫(xiě)適合本校教學(xué)發(fā)展目標和學(xué)生基礎的政治經(jīng)濟學(xué)教材，再進(jìn)一步把教材發(fā)展為精品教材，為教學(xué)改革積累理論成果。即便是使用既有教材，也可以考慮刪除不必要的教學(xué)內容，做到重點(diǎn)突出，邏輯緊湊。
(三)構建學(xué)生能力發(fā)展平臺，探索有效的政治經(jīng)濟學(xué)學(xué)習方法
教師應思考如何提高學(xué)生的學(xué)習興趣，努力使學(xué)生掌握政治經(jīng)濟學(xué)的有效學(xué)習方法。筆者認為：第一，可以組織原著(zhù)經(jīng)典讀書(shū)小組，讓學(xué)生理解政治經(jīng)濟理論的發(fā)展歷程，這樣才能理解馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的理論來(lái)源以及馬克思主義經(jīng)濟學(xué)在經(jīng)濟學(xué)說(shuō)史上的地位，才能理解馬克思主義經(jīng)濟學(xué)明確的階級立場(chǎng)與學(xué)術(shù)價(jià)值。第二，強化預習環(huán)節。比如可以通過(guò)課前測試或提問(wèn)等方法來(lái)強化政治經(jīng)濟學(xué)的預習環(huán)節。更可以在一些相對簡(jiǎn)單或次要的章節安排學(xué)生講課，這樣可以在一定程度上鼓勵全體學(xué)生參與預習，也能發(fā)現教學(xué)中的一些新的問(wèn)題。第三，對基礎較差或學(xué)習態(tài)度不端正的同學(xué)應該給予特別關(guān)注，引導他們樹(shù)立學(xué)習政治經(jīng)濟學(xué)的信心。
(四)構建科學(xué)有效的政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量監控體系
教學(xué)質(zhì)量監控體系是教學(xué)質(zhì)量保障體系最為重要的反饋測試環(huán)節。首先要進(jìn)行政經(jīng)師資隊伍評價(jià)。其基本內容包括：師資隊伍的數量、結構和素質(zhì)是否滿(mǎn)足教學(xué)的需要;是否根據教師考核和激勵機制完成對教師的考核、獎懲工作。師資隊伍評價(jià)的責任人是分管校領(lǐng)導，由人事處、教務(wù)處具體負責監督。其次要進(jìn)行教學(xué)經(jīng)費投入與使用評價(jià)。其基本內容包括：政治經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)經(jīng)費的投入是否能滿(mǎn)足教學(xué)的需要，四項經(jīng)費占學(xué)費收入的比例、生均四項經(jīng)費增長(cháng)的情況是否達到要求，相關(guān)部門(mén)和各學(xué)院每年的教學(xué)經(jīng)費使用情況等。最后，考試環(huán)節評價(jià)。應盡可能實(shí)現期末考試環(huán)節的教考分離。
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