美術(shù)色彩教學(xué)中創(chuàng )新思維培養

　　色彩作為美術(shù)教學(xué)中最為基礎的課程之一，其創(chuàng )新思維的培養往往對學(xué)生今后的美術(shù)設計能力有著(zhù)非常直接的影響。

　　摘要：隨著(zhù)生活水平的日漸提高，人們對其生活的質(zhì)量提出了更高的要求，也因此美術(shù)設計開(kāi)始廣泛的應用于人們的生活中，創(chuàng )新型的設計人才開(kāi)始得到人才市場(chǎng)的廣為重視。設計能力離不開(kāi)美術(shù)的學(xué)習，而色彩作為美術(shù)學(xué)習的基礎其創(chuàng )新應用能力也決定了設計的整體視覺(jué)質(zhì)量。因此，在美術(shù)色彩教學(xué)中為了提高學(xué)生的創(chuàng )新設計能力，就要求對學(xué)生的創(chuàng )新思維進(jìn)行培養。

　　關(guān)鍵詞：美術(shù)色彩教學(xué);創(chuàng )新思維;創(chuàng )新能力

　　就美術(shù)教學(xué)而言色彩是其中的基礎內容，因此，色彩的教學(xué)成果也往往對學(xué)生的美術(shù)能力有著(zhù)非常重要的影響。而在美術(shù)設計被廣泛應用的當今社會(huì )，人們越來(lái)越重視產(chǎn)品等其他方面設計的創(chuàng )新性，這也就要求美術(shù)色彩的教學(xué)能重視對學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。就現階段我國的美術(shù)色彩教學(xué)來(lái)看，教師往往更注重學(xué)生技法和繪畫(huà)能力的培養，而忽視的對學(xué)生創(chuàng )新能力的提高，這也對學(xué)生的創(chuàng )新思維等造成了一定的限制。這也就要求美術(shù)教師能轉變其教學(xué)思路、教學(xué)方式，并強調對學(xué)生主觀(guān)意識的培養，并以此為依據來(lái)進(jìn)行教學(xué)的組織。

　　一、轉變美術(shù)色彩教學(xué)的思想

　　新課標的出臺強調了教學(xué)的創(chuàng )新性，在藝術(shù)設計不斷普及的當今社會(huì )創(chuàng )新思維的培養已然成為了美術(shù)色彩教學(xué)的重要任務(wù)之一。因為一旦創(chuàng )新性消失美術(shù)設計也將失去其藝術(shù)的靈魂。在現代的美術(shù)色彩教學(xué)中，教師除了要對色彩內涵和色彩構成等基礎的內容進(jìn)行教學(xué)之外，還應在此基礎上對學(xué)生的問(wèn)題發(fā)現能力、問(wèn)題解決能力等進(jìn)行培養，這也就要求教師能對教學(xué)的思想進(jìn)行轉變，強調美術(shù)色彩教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。首先，教師要以學(xué)生的基礎能力為基礎對問(wèn)題進(jìn)行設計，且要保證問(wèn)題的內容在學(xué)生的合計理解范圍之內并能有效激發(fā)學(xué)生對問(wèn)題的探究興趣，進(jìn)而引導學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行分析與探究來(lái)對其思維能力進(jìn)行提升;其次，轉變傳統美術(shù)色彩教學(xué)觀(guān)念強調教學(xué)中對學(xué)生設計類(lèi)相關(guān)知識的培養，以對學(xué)生的領(lǐng)悟能力進(jìn)行培養;再次，在色彩教學(xué)中可以對學(xué)生進(jìn)行小組的劃分以小組為單位讓學(xué)生對色彩的應用創(chuàng )新等進(jìn)行探究，以提高學(xué)生的團隊意識與合作能力;最后，重視色彩教學(xué)中對學(xué)生觀(guān)察能力及想象能力的培養以為其創(chuàng )新思維的培養提供先決條件。

　　二、轉變美術(shù)色彩教學(xué)的方式

　　就我國現階段的美術(shù)色彩教學(xué)來(lái)看，其一直沿用的是傳統的重視臨摹的教學(xué)方式，盡管這種方式的運用能為學(xué)生的繪畫(huà)奠定良好的基礎，但卻往往與設計和創(chuàng )新之間毫無(wú)關(guān)聯(lián)，無(wú)法有效的對學(xué)生的創(chuàng )新思維和設計能力等進(jìn)行培養。同時(shí)，這種教學(xué)方式也使原本應天馬行空的藝術(shù)教學(xué)變得更加程式化，并忽視了對學(xué)生綜合應用能力以及觀(guān)察和思考能力的培養。由此來(lái)看，針對市場(chǎng)的人才需求形式我國的美術(shù)教育也應轉變傳統的教學(xué)方式來(lái)強調其中的設計性，并在色彩教學(xué)中充分重視對學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。首先，教師在教學(xué)中要能根據學(xué)生的特征和能力等對教學(xué)的內容進(jìn)行設計，強調教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養;其次，在教學(xué)中重視對學(xué)生綜合能力的培養，將色彩設計等作為學(xué)生培養的重要內容;再次，在教學(xué)中科學(xué)有效的對學(xué)生進(jìn)行心理引導，幫助學(xué)生將情感體驗轉化為其內需，進(jìn)而對學(xué)生的色彩學(xué)習方式進(jìn)行轉變，讓其在學(xué)習中更加重視創(chuàng )新能力的強化;最后，在教學(xué)中將美術(shù)色彩理論知識和實(shí)踐操作之間形成融合。

　　三、培養學(xué)生在美術(shù)色彩學(xué)習中的主觀(guān)意識

　　創(chuàng )造性思維的培養往往注重學(xué)生在問(wèn)題提出和問(wèn)題解決方面能力的培養，即學(xué)生在學(xué)習中的主觀(guān)意識。要對學(xué)生在美術(shù)色彩學(xué)習中的主觀(guān)意識進(jìn)行培養，教師可以針對藝術(shù)設計的創(chuàng )新性設計相應的課題，并讓學(xué)生通過(guò)思考、探索等方式自行對課題進(jìn)行完成。當然由于學(xué)生在基礎和能力等方面存在一定的差異性，因此教師在課題的制定方面也可針對不同基礎和能力的學(xué)生而設定不同的課題的內容。比如，學(xué)生在色彩敏感度方面所存在的差異性，由于這一差異性會(huì )對學(xué)生在色彩的調配方面造成一定的影響，因此，教師在課題的設定中就可要求學(xué)生進(jìn)行不同純度及不同色塊的制作。學(xué)生在美術(shù)色彩創(chuàng )新思維方面主觀(guān)意識的培養實(shí)際上也是要求能消除學(xué)生在固有色及固有思維方面的依賴(lài)性，讓學(xué)生在美術(shù)色彩的應用方面能發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性進(jìn)行思考，進(jìn)而學(xué)會(huì )用不同的色彩形式對同一事物進(jìn)行表現。除此之外，要對學(xué)生的主觀(guān)意識進(jìn)行培養也可充分利用藝術(shù)之間的關(guān)聯(lián)性，如讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè )的同時(shí)利用色彩來(lái)表現自身的感受等。

　　四、美術(shù)色彩教學(xué)中的創(chuàng )新思維培養的教學(xué)組織

　　由于傳統的美術(shù)色彩教學(xué)往往更加重視對事物的臨摹等，因此會(huì )對學(xué)生創(chuàng )新思維的培養造成一定的限制。這也就要求美術(shù)教師能在思想和模式轉變的基礎上，以學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮為依據來(lái)進(jìn)行教學(xué)的組織，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在美術(shù)色彩學(xué)習中獲利，并對其學(xué)習中的創(chuàng )新思維進(jìn)行培養。首先，針對美術(shù)色彩教學(xué)的理論知識教學(xué)，教師課進(jìn)行集中教學(xué)的方式，充分利用現代多媒體技術(shù)將理論知識和色彩賞析等內容充分的結合運用，并與學(xué)生共同探討各色彩運用的創(chuàng )新性，繼而對學(xué)生的創(chuàng )新思維進(jìn)行培養;其次，對相關(guān)的色彩創(chuàng )新材料進(jìn)行搜集應用。教師可對相關(guān)的色彩創(chuàng )新材料進(jìn)行搜集應用，也可讓學(xué)生對相關(guān)的色彩創(chuàng )新材料進(jìn)行搜集應用以豐富教學(xué)的內容;再次，強調理論與實(shí)踐的結合。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間理論知識等內容的學(xué)習，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的創(chuàng )新設計，通過(guò)事物的觀(guān)察與聯(lián)想對其色彩進(jìn)行創(chuàng )新運用;最后，強調教學(xué)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。如通過(guò)作品的展覽等方式來(lái)加強學(xué)生作品間的交流等。

　　五、結語(yǔ)

　　綜上所述，色彩作為美術(shù)教學(xué)中最為基礎的課程之一，其創(chuàng )新思維的培養往往對學(xué)生今后的美術(shù)設計能力有著(zhù)非常直接的影響。因此，美術(shù)教師必須對傳統的美術(shù)教學(xué)思想進(jìn)行轉變，并采用更加創(chuàng )新的教學(xué)方式，強調教學(xué)中學(xué)生主觀(guān)意識等方面的培養，進(jìn)而在強化學(xué)生美術(shù)能力的同時(shí)促進(jìn)其創(chuàng )新思維的提升，斌提高自身的設計創(chuàng )新能力。

　　參考文獻：

　　[1]江燕群.培養創(chuàng )新思維在美術(shù)教學(xué)中的體現[J].科教導刊(中旬刊)，2011(09).

　　[2]蘇萍，孫茂忠.如何在美術(shù)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2013(24).

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