農村小學(xué)班級文化建設的幾點(diǎn)思考的論文
【摘 要】要搞好班級文化建設，主要從四個(gè)方面加以思考：一是班級文化建設的意義和標準，應體現變革與提升；二是班級文化的內涵及構成，要具有彌散性、日常性、價(jià)值性；三是班級文化應以人為本，要體現“童心、童真、童趣”；四是班級文化應以學(xué)生為本，要凸顯學(xué)生文化。
【關(guān)鍵詞】農村小學(xué) 班級文化 建設
時(shí)代的發(fā)生了翻天覆地的變化，我們又處在一個(gè)令人激動(dòng)的新世紀，它對每個(gè)社會(huì )成員特別是小學(xué)生提出了一系列基本素質(zhì)要求，對小學(xué)的班級文化建設提出了挑戰。因而，“班級文化重建”是小學(xué)教育改革中最深層次的變革之一。
目前，蘇北農村多數小學(xué)缺乏對班級文化建設與發(fā)展的細節關(guān)注，各班主任僅相互參照，“千班一面”的狀況依然存在。要想改變這種狀況，也許最基本的途徑只有一個(gè)，那就是變革班級文化，重建班級文化。如何搞好班級文化建設，現把我的思考綜合為以下四個(gè)方面。
一、班級文化建設的意義和標準，應體現變革與提升
變革班級文化，重建班級文化對加強學(xué)生思想道德建設，推進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展，提升班級品位，深化教育改革，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展具有重要的意義，具體體現在以下幾點(diǎn)：
1.文化變革是一切變革的根本力量。從班級文化建設入手，是探索建設和諧班級，促進(jìn)學(xué)生思想道德建設的有效策略。隨著(zhù)改革的不斷推進(jìn)，班級必然面臨許多問(wèn)題改革或重建班級文化有利于克班級中某些落后的文化，有利于使教育改革進(jìn)一步深化。這就要求我們建立一種具有精神感召力，具有創(chuàng )新活力的班級文化。
2.搞好班級文化建設可以提升班級品位。班級品位是指班級教育體系的品質(zhì)與層次。班級品位反映的是班級中人的品位，人的生活方式，人的行為方式，以及班級作為一種組織內在的性質(zhì)、功能及其運作方式，其核心是班級文化。有品位的班級基本標準包括：
�。�1）班級中人的生活方式以及行為方式思想意識、價(jià)值取向和行為態(tài)度的合理性。
�。�2）班級組織的性質(zhì)表現與制度化組織與日常生活組織、學(xué)習組織的有機統整，人的地位、人格、權利、能力得到合理的尊重與發(fā)展。
�。�3）具有優(yōu)化的教育活動(dòng)體系，具體表現為一整套先進(jìn)的理念，一整套具有活力的教育行為方式，一整套具有創(chuàng )新意義的班級制度，一整套具有精神感染力的班級文化。班級品位不是先天的，而是后天經(jīng)營(yíng)的，班級文化的提升，有利于促進(jìn)學(xué)校的系統變革。
二、班級文化的內涵及構成要具有彌散性、日常性、價(jià)值性
“班級文化”不是一個(gè)全新的概念，它往往使人更多地把文化建設僅僅理解為班級物質(zhì)環(huán)境的文化建設，忘卻了對班級文化的整體關(guān)照，隨著(zhù)人們對班級文化的整體關(guān)照，從而使班級文化具有更豐富的內涵。
究竟什么是班級文化？一直以來(lái)有不同的理解，我認為，班級文化是師生生活中普遍存在的比較穩定的思想意識、思維方式、行為方式和生活態(tài)度的總和。班級文化時(shí)刻影響著(zhù)學(xué)生的認識以及對教育價(jià)值的追求。作為思想意識的班級文化不僅直接影響并反映教師的教育觀(guān)念體系，而且影響著(zhù)教師處理教育事件或教育問(wèn)題、采取教育行為的普遍思維方式，最終體現為班級中人的普遍的生活方式和生活態(tài)度。
班級文化是內隱在教育理念、教育行為方式、班級內部制度以及班級環(huán)境等因素中的價(jià)值取向，其核心是班級作為一種有活力的組織內在的“人文系統”。從其對學(xué)生和教師的發(fā)展作用來(lái)看，具體包括學(xué)生文化、教師文化和管理文化。從其他方面來(lái)看，班級文化包括觀(guān)念文化、行為文化、制度文化和物質(zhì)文化，但班級文化不就是教育理念、行為、制度和物質(zhì)，只有當教育理念、行為、制度和物質(zhì)環(huán)境真正進(jìn)入師生的生活過(guò)程之中時(shí)，才真正具有支化意義。從此意義上說(shuō)，班級文化不僅僅包括外顯的層面，更重要的是內隱的層面，它內隱于班級人的生活之中，因此，班級文化具有導向意義，具有彌散性、日常性、價(jià)值性。班級文化的構成可用下圖表示：
三、班級文化應以人為本，要體現“童心、童真、童趣”
班級文化建設基本出發(fā)點(diǎn)應“以人為本”，“以人為本”是班級文化的根本指導思想。一方面，要尊重學(xué)生的人生歷程的發(fā)展需妻，尊重作為人的人格和尊嚴，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展需要，突出以學(xué)生發(fā)展為核心構建班級文化。另一方面要突出教師的作用，用教師的發(fā)展引導學(xué)生感悟“人生”，以人為本的班級文化，在小學(xué)教育中應具體體現在兩個(gè)方面：第一，兒童文化，小學(xué)教育活動(dòng)體系的設計與實(shí)施、小學(xué)教育環(huán)境的設計都應關(guān)注兒童的生活背景和生活需要，體現“童心”、“童真”、“童趣”。第二是教師文化，要能引領(lǐng)學(xué)生感悟“教育人生”的意義。讓班級成為學(xué)生的搖籃，教師成為優(yōu)秀的搖籃人，使教師和學(xué)生都能得到很好地發(fā)展和成長(cháng)。
四、班級文化應以學(xué)生為本，要突顯學(xué)生文化
班級文化建設應突顯學(xué)生文化，學(xué)生文化是班級文化建設的核心價(jià)值原點(diǎn)。班級文化應在“學(xué)生觀(guān)”和“教育觀(guān)”的基礎上建立起來(lái)的，反映教師和學(xué)生的人格和學(xué)生的發(fā)展需要、學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)生在班級中地位等方面觀(guān)念上和行為上的傾向性。要以學(xué)生為本，首先要確立全新的學(xué)生觀(guān)。班級文化建設中要清醒地認識到：學(xué)生不是一個(gè)需要填滿(mǎn)的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃生命的火種，全面理解學(xué)生。
確立正確的學(xué)生觀(guān)，是建立小學(xué)班級文化的根基。學(xué)生是生活中的人，是具體的人，是未完成的人，是有待發(fā)展的“完人”。因而，面向小學(xué)生的教育必須面向學(xué)生的生活，面向他們生活的世界，處理好學(xué)生與社會(huì )的關(guān)系，學(xué)生與自我的關(guān)系，學(xué)生與自然的關(guān)系，學(xué)生與文化的關(guān)系，引導學(xué)生學(xué)習知識的同時(shí)，形成對生活世界中各種問(wèn)題的健全價(jià)值觀(guān)，良好的情感，逐步形成健康負責的生活態(tài)度。
學(xué)生是文化中的人。特定的文化遺產(chǎn)、種族文化及其文化性格影響著(zhù)學(xué)生的生活方式、思維方式乃至社會(huì )意識。因此，班級文化不能脫離特定的文化遺產(chǎn)和文化背景，相反，要讓學(xué)生去吸收，理解文化遺產(chǎn)的精髓，去批判、發(fā)展人類(lèi)的文化遺產(chǎn)。從此意義上說(shuō)，班級文化應具有文化品位、文化氣息。無(wú)論哪個(gè)班級都應從教育活動(dòng)設計、教育環(huán)境設計、班級內部管理，將班級建成有文化品位和精神感染力的學(xué)生發(fā)展空間，突顯學(xué)生文化，以學(xué)生為本，使班級成為具有童趣的學(xué)生發(fā)展的精神居所。
總之，時(shí)代的發(fā)展要求我們提升班級文化建設的品位。我們小學(xué)應該緊緊圍繞班級文化的基本點(diǎn)，努力建立民主平等的班級文化、合作創(chuàng )新的班級文化，具體精神感染的班級文化。
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