獨立學(xué)院風(fēng)景園林藝術(shù)原理課程教改探索與實(shí)踐論文
風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)是華中農業(yè)大學(xué)楚天學(xué)院的校級特色專(zhuān)業(yè)，是一門(mén)跨多種學(xué)科、綜合性強、知識履蓋面廣、融技術(shù)和藝術(shù)于一體的邊緣性學(xué)科，需要學(xué)生掌握較全面扎實(shí)的理論知識，也需要學(xué)生具有較強的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng )新思維能力。
當前城市化進(jìn)程快速發(fā)展，風(fēng)景園林行業(yè)競爭也是十分激烈，這些對于風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)提出了更加嚴峻的挑戰，對于這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是巨大的發(fā)展機會(huì )。華中農業(yè)大學(xué)楚天學(xué)院作為獨立學(xué)院，人才培養目標定位為應用型人才培養，這使得畢業(yè)生在當前就業(yè)形勢不樂(lè )觀(guān)的情況下具有比較強的競爭力。
1獨立學(xué)院風(fēng)景園林藝術(shù)原理教學(xué)現狀
1.1授課對象
風(fēng)景園林藝術(shù)原理需要學(xué)生通過(guò)對該課程的學(xué)習，達到對傳統園林藝術(shù)歷史以及現代園林發(fā)展趨勢有一個(gè)基本的了解；培養學(xué)生園林表現形式、現代環(huán)境表達，掌握風(fēng)景園林設計的一般原理和方法、創(chuàng )新思維，并且能夠準確表達自己的設計理念。但對于獨立院校的學(xué)生而言，要學(xué)好這門(mén)課程存在一定的難度。一方面，他們的學(xué)習基礎、學(xué)習動(dòng)力、自制力等都比重點(diǎn)院校的學(xué)生稍遜一籌；另一方面，學(xué)生學(xué)習這門(mén)課程的態(tài)度欠端正，認為風(fēng)景園林藝術(shù)原理在風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)課程中不重要，作為風(fēng)景園林設計者，只要會(huì )搞設計、懂施工就行了，從而忽視了設計理念或思維的創(chuàng )新源于理論的學(xué)習，這些因素無(wú)形中增加了該課程的授課難度。
1.2課程內容
風(fēng)景園林藝術(shù)原理是研究風(fēng)景園林藝術(shù)理論和風(fēng)景園林規劃設計原理的學(xué)科。主要任務(wù)是使學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習，獲得場(chǎng)地、視景、空間和風(fēng)景園林發(fā)展歷史的基本理論知識，培養學(xué)生的外部空間設計意識和獨立的設計研究能力，為學(xué)習后面的風(fēng)景園林設計課程打基礎、做準備。該課程綜合性強，理論性強，包含的內容很多，既要有美學(xué)基礎知識、建筑學(xué)、植物學(xué)以及環(huán)境生態(tài)學(xué)等背景知識作支持，也要了解園林形式及其風(fēng)格的形成與社會(huì )的政治、經(jīng)濟、文化藝術(shù)等之間的聯(lián)系。
另外，獨立院校教學(xué)內容和教材的選取等與母體高校是一樣的，母體高校培養的側重點(diǎn)在于研究型人才；而獨立院校受到諸如辦學(xué)條件等的限制，部分基礎課程尚未開(kāi)設，學(xué)生掌握的基本知識較為薄弱，因此照搬母體高校的教學(xué)內容的安排肯定是不合適的。
1.3教學(xué)條件
該課程在教學(xué)過(guò)程中需要有模型幫助學(xué)生理解，模型室現在還未啟動(dòng)，本課程為設計打基礎，課程里面講述完理論后，會(huì )有相關(guān)的課程實(shí)踐，需要教室，目前也比較缺乏。同時(shí)，這門(mén)課程需要有比較寬闊的知識面，目前我校在專(zhuān)業(yè)書(shū)籍方面還比較缺乏，學(xué)生在圖書(shū)館幾乎很難借到相關(guān)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，學(xué)院也沒(méi)有相關(guān)的圖書(shū)儲備；我校教師大多都是年輕教師，需要不斷學(xué)習提高，所以書(shū)籍的配備勢在必行，包括校圖書(shū)館和系辦公室。
2風(fēng)景園林藝術(shù)原理課程教學(xué)改革對策
針對以上教學(xué)現狀，根據獨立院校教育的培養應用型人才的目標，按照職業(yè)綜合能力的要求，對風(fēng)景園林藝術(shù)原理課程教學(xué)需要進(jìn)行改革。風(fēng)景園林藝術(shù)原理，涉及內容多，目前還沒(méi)有形成完善的教學(xué)體系。隨著(zhù)我校風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設和培養方案的調整，完善教學(xué)體系，改革教學(xué)方法和手段已迫在眉睫。
課程教學(xué)改革可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：第一，加強教師隊伍建設，注重青年教師的培養；同時(shí)提高教師的綜合素質(zhì)，注重積累信息資料，堅持集體備課，加強教師間的交流；第二，對教學(xué)內容、課程體系、實(shí)踐教學(xué)等進(jìn)行系統的改革。
2.1教學(xué)內容改革
根據應用型人才培養方案的要求，調整教學(xué)內容。拓展教學(xué)內容，動(dòng)態(tài)更新擴展內容：全面改革傳統的教學(xué)內容，注意推陳出新，不斷融入新的內容。將傳統的園林、城市綠地的內容拓展至大地景觀(guān)，以及整個(gè)人居環(huán)境，并不斷融入學(xué)科發(fā)展的新知識、新觀(guān)點(diǎn)，如可持續發(fā)展理論的應用，新的園林設計思潮，生態(tài)景觀(guān)等。
完善課程體系：處理好各門(mén)課程實(shí)踐的關(guān)系，將園林設計、風(fēng)景區規劃、綠地系統規劃、園林植物造景、園林史、等課程理論有機聯(lián)系，有效利用戶(hù)外場(chǎng)地和環(huán)境�？梢赃m當地安排實(shí)踐課，讓學(xué)生自己去觀(guān)察、歸納和總結，把課堂教學(xué)重點(diǎn)內容放在風(fēng)景園林藝術(shù)的應用方式上來(lái)。
2.2教學(xué)方法、手段應用及考試改革
探索適合本課程特點(diǎn)的教學(xué)方法，采用“多媒體講解”、“現場(chǎng)考察”、“講解評論”、“師生討論”、“專(zhuān)題調研”等多種形式穿插，激勵教學(xué)，創(chuàng )造充滿(mǎn)活力的教學(xué)環(huán)境。
加強教學(xué)環(huán)節，動(dòng)態(tài)的完成“課堂講解—課后作業(yè)作業(yè)—專(zhuān)題調研—總結匯報”的全過(guò)程。并且，改革考核辦法，加強過(guò)程考核，避免簡(jiǎn)單地以考試作為評分標準，強調學(xué)生的綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.3教學(xué)條件與教學(xué)管理改革
改善教學(xué)條件，購置國內外先進(jìn)圖書(shū)資料，以提高師生的理論造詣；購置電子讀物，制作一套有本課程特點(diǎn)的幻燈片；建模型教室，增強學(xué)生的感官認知；配備專(zhuān)業(yè)制圖教室，提高學(xué)生動(dòng)手能力。規范和完善教學(xué)教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案，并不斷修改與調整。在現有的基礎上，進(jìn)一步完善教案和教學(xué)內容，編寫(xiě)一本適合本校特點(diǎn)的教材。
同時(shí)，必須充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，將教學(xué)資源整合上網(wǎng)，使得學(xué)生掌握資料更加便捷。
3結語(yǔ)
通過(guò)對風(fēng)景園林藝術(shù)原理課程的教學(xué)內容、教學(xué)手段及考核方式的改革，改變了學(xué)生以往學(xué)習的被動(dòng)性，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，培養了學(xué)生獨立思考的能力和創(chuàng )新意識，達到了預期的教學(xué)效果。但仍存在諸多不足，如風(fēng)景園林藝術(shù)原理理論只是在風(fēng)景園林設計中知道作用的發(fā)揮、學(xué)生的創(chuàng )新能力仍沒(méi)能達到預期的效果，因此還需要在教學(xué)中不斷總結，不斷完善，以達到更好的教學(xué)效果。
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