大眾音樂(lè )文化背景下初中音樂(lè )教學(xué)對策論文
摘要：大眾音樂(lè )文化可以代表著(zhù)一個(gè)時(shí)期大眾對音樂(lè )的接受，在初中音樂(lè )教學(xué)中，存在著(zhù)對大眾音樂(lè )文化重視程度低、挖掘不到位的情況，對于當前音樂(lè )教學(xué)產(chǎn)生著(zhù)不利的影響。本文針對當前大眾文化背景下的初中音樂(lè )教學(xué)展開(kāi)討論，探究如何利用大眾音樂(lè )文化，調動(dòng)學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習積極性，全面推進(jìn)音樂(lè )教學(xué)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：大眾音樂(lè )文化；初中音樂(lè )；傳承與發(fā)展
大眾音樂(lè )文化是指傳播范圍廣、傳唱度高的音樂(lè )作品，這部分作品往往能夠代表一個(gè)時(shí)代的風(fēng)格，又能夠具有流傳下來(lái)的潛質(zhì)。反思我國當前重組音樂(lè )教育，存在著(zhù)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè )、喜歡聽(tīng)歌曲，但是卻不喜歡音樂(lè )課的矛盾，而對大眾音樂(lè )文化的充分利用，能夠成為開(kāi)啟學(xué)生音樂(lè )課程學(xué)習的新路徑，需要教師做出進(jìn)一步的探索。
一、大眾音樂(lè )文化背景下的初中音樂(lè )教學(xué)現狀
在大眾音樂(lè )文化背景下，音樂(lè )已經(jīng)滲透在人們生活的各個(gè)方面，隨口可以哼出的曲調、商場(chǎng)里播放的音樂(lè )以及影視作品的主題曲等，都成為人們心中隨時(shí)出現的旋律。針對初中階段學(xué)生做的一項調研顯示，有９２％的學(xué)生喜歡音樂(lè )，會(huì )在日常閑下來(lái)去聽(tīng)音樂(lè )等。盡管對于大眾音樂(lè )文化的滲透，有著(zhù)較好的反饋，但是針對當前初中音樂(lè )教學(xué)的反思可以發(fā)現，學(xué)校教育仍然存在著(zhù)如下的問(wèn)題：
其一，對音樂(lè )教育重視程度不足。盡管大眾音樂(lè )文化發(fā)展迅速，但是在學(xué)校教育中，對于音樂(lè )教學(xué)的重視程度存在著(zhù)明顯的不足。在較為宏觀(guān)的方面，盡管新課程改革已經(jīng)對音樂(lè )教育有了明確的規定，許多學(xué)校都將音樂(lè )教育作為學(xué)科發(fā)展進(jìn)行安排，在數量上有了一定的保障，但是在對音樂(lè )教學(xué)的發(fā)展、突破等各個(gè)方面，始終不及其他一些學(xué)科重視程度高，這些都阻礙了音樂(lè )教學(xué)的發(fā)展。在具體方面，由于學(xué)校發(fā)展有著(zhù)不同的規劃，在教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)校會(huì )不自覺(jué)的占用一定的音樂(lè )教育，而忽視對學(xué)生的音樂(lè )教學(xué)工作的發(fā)展，難以實(shí)現教學(xué)工作的全面發(fā)展。占用音樂(lè )課程、對音樂(lè )重視不足等問(wèn)題，成為困擾當前學(xué)校音樂(lè )教育發(fā)展的重要阻力。
其二，教師音樂(lè )素質(zhì)有待提升。將大眾音樂(lè )文化帶入到初中音樂(lè )課堂中，需要的是教育組織者不斷創(chuàng )新，實(shí)現大眾音樂(lè )文化與音樂(lè )知識的融合。在這個(gè)過(guò)程中，是傳承與發(fā)展的過(guò)程，既需要教師對于音樂(lè )課程的內容、教學(xué)目標有明確的認知，這樣才能保證在準確把握教學(xué)內容的同時(shí)精準地抓住大眾音樂(lè )與傳統音樂(lè )的融合點(diǎn)，全面推動(dòng)學(xué)生的成長(cháng)。也要教師有良好的創(chuàng )造與融合能力，對課堂教學(xué)做出準備，實(shí)現教學(xué)工作的全面發(fā)展，為學(xué)生的成長(cháng)奠定扎實(shí)的基礎。其三，對于音樂(lè )教學(xué)的重點(diǎn)把握不到位，許多學(xué)校在組織教學(xué)的過(guò)程中，雖然能夠意識到音樂(lè )教育的陶冶情操等的內容，但是也僅限于此，對于音樂(lè )內在的人文內涵挖掘不足，對于學(xué)生的音樂(lè )審美能力的培養也認知不足，這些都阻礙著(zhù)音樂(lè )教育的發(fā)展。許多時(shí)候，音樂(lè )教育工作更多的關(guān)注到對音樂(lè )技巧、技能的傳遞，而忽視對音樂(lè )教育內涵的挖掘，影響了對音樂(lè )教學(xué)的整體發(fā)展。
二、大眾音樂(lè )文化背景下的初中音樂(lè )教學(xué)策略
�。ㄒ唬┰鰪娊處煂Υ蟊娨魳�(lè )文化的敏感度
事實(shí)上，作為教師本身也屬于大眾的一份子，也在不斷受到大眾音樂(lè )文化的影響，但是卻缺乏著(zhù)對于將大眾音樂(lè )文化融入音樂(lè )教育的敏感度，甚至難以將大眾音樂(lè )文化與學(xué)生的成長(cháng)融合到一起。在這種情況下，要加強對教師的培養，增強其對大眾音樂(lè )文化的敏感度，能夠主動(dòng)發(fā)現大眾音樂(lè )中適應于課堂教學(xué)的內容，找到結合的契機，并且通過(guò)教學(xué)實(shí)踐促成這一結合。如流行歌曲五月天的《倔強》一歌，里面有歌詞“逆風(fēng)的方向更適合飛翔，我不怕千萬(wàn)人阻擋只怕自己投降”，這樣的歌詞本身就對學(xué)生有著(zhù)激勵的作用，在選擇歌曲時(shí)，完全可以將其選入其中，實(shí)現教學(xué)的進(jìn)一步突破。事實(shí)上，在其他學(xué)科，如語(yǔ)文學(xué)科中就已經(jīng)在嘗試將大眾音樂(lè )文化與教學(xué)相結合，如某年的語(yǔ)文作文截取了張韶涵的《隱形的翅膀》一歌，從中可以看出，教師要有足夠的敏感，才能更進(jìn)一步的實(shí)現融合。其次，是要加強對教師綜合能力的鍛煉，使教師有強大的課堂把握能力，實(shí)現教學(xué)的發(fā)展。
�。ǘ┩诰虼蟊娨魳�(lè )中的文化內涵
在對大眾音樂(lè )的運用中，要嘗試實(shí)現對大眾音樂(lè )中的文化內涵進(jìn)行挖掘，并且做出儲備，尋找到與課堂教學(xué)結合的點(diǎn)，進(jìn)而推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。挖掘大眾音樂(lè )文化的文化內涵。事實(shí)上，在我國大眾音樂(lè )文化發(fā)展之下，本身就存在著(zhù)傳承與發(fā)展的一個(gè)過(guò)程，如《貴妃醉酒》一歌，就是將傳統戲曲與現代音樂(lè )，將古典愛(ài)情與現代流行結合起來(lái)的重要環(huán)節。再如《悟空》等歌曲的唱腔融合，這些都是發(fā)展與傳承。在初中音樂(lè )教學(xué)中，發(fā)現這些內容，促成教學(xué)工作的發(fā)展具有積極意義。如在學(xué)習《化蝶》這首傳統歌曲時(shí)，可以先用流行的《梁�！芬桓柽M(jìn)行引導；而在學(xué)習“冬之韻”一個(gè)章節時(shí)，可以運用《雪人》《莫斯科沒(méi)有眼淚》這些歌曲進(jìn)行引導等。拉近學(xué)生與傳統歌曲的距離，尋找到音樂(lè )的內涵。
�。ㄈ┮载S富的活動(dòng)促成音樂(lè )教育
大眾音樂(lè )文化代表的是一種流行，一種與學(xué)生生活息息相關(guān)的文化，在學(xué)校教學(xué)體系中引入大眾音樂(lè )文化，就要突破課堂教學(xué)的限制，可以在學(xué)校展開(kāi)豐富的音樂(lè )活動(dòng)，如演唱會(huì )、適當的各種表演等，既能豐富學(xué)生的課外生活，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，使大眾音樂(lè )文化真正的走進(jìn)校園，走近學(xué)生的校園生活。在當前豐富的活動(dòng)促成音樂(lè )教育，與課堂教學(xué)形成相輔相成的效果。大眾音樂(lè )文化本身就代表著(zhù)流行、發(fā)展，是一種大眾參與的藝術(shù)，單純的限制在課堂中是難以實(shí)現教學(xué)的發(fā)展的，由此在教學(xué)中推進(jìn)大眾音樂(lè )文化教育，需要全面激發(fā)學(xué)生的參與，吸引學(xué)生對音樂(lè )本身的關(guān)注，最終實(shí)現教學(xué)工作的全面發(fā)展及完善，為學(xué)生的成長(cháng)奠定扎實(shí)的基礎。
在當前初中音樂(lè )教育中，學(xué)生正處于青春期，此時(shí)音樂(lè )教育需要更多的關(guān)注到對學(xué)生音樂(lè )審美能力、音樂(lè )鑒賞能力的培養，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎，全力推進(jìn)教學(xué)工作的全面發(fā)展，引發(fā)學(xué)生的成長(cháng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷創(chuàng )新，借助于大眾音樂(lè )文化推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。
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