小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文

　　無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編收集整理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文1

　　摘要：本文詳細論述了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應該培養同學(xué)哪些良好的學(xué)習習慣。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 學(xué)習習慣 課堂內的學(xué)習習慣 課堂外的習慣

　　著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要培養良好的習慣�！鼻嗌倌暄芯繉�(zhuān)家孫云曉最近指出：“習慣決定小朋友的命運�！� 所以，教育的最根本目的是要培養同學(xué)良好的習慣，教會(huì )同學(xué)如何做人。良好的習慣一旦養成之后，便用不著(zhù)借助死記硬背，很容易的也很自然的就能發(fā)生作用，就會(huì )成為我們終生受用不盡的財富。正如洛克所說(shuō)：“事實(shí)上一切教育歸根結底都是為了培養人的良好習慣，甚至一個(gè)人的勝利往往歸結于自身的好習慣�！�

　　專(zhuān)家研究標明，3-12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期。12歲以后，小朋友已逐漸形成許多習慣，新習慣要想扎下根來(lái)就難多了。小朋友要學(xué)會(huì )學(xué)習，就必需培養良好的學(xué)習習慣。凡是學(xué)習成果好而且穩定的小朋友，都是從小培養形成了良好的學(xué)習習慣；而成果忽好忽壞的小朋友，往往缺乏良好的學(xué)習習慣。英語(yǔ)課程規范也指出，使同學(xué)養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習戰略是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一，是綜合語(yǔ)用能力形成的重要環(huán)節。由此可見(jiàn)，良好的學(xué)習習慣對于英語(yǔ)的學(xué)習是非常關(guān)鍵的。那么，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應該注重培養同學(xué)哪些良好的學(xué)習習慣呢？

　　一.課堂內的學(xué)習習慣

　　1．堅持早讀的習慣

　　早上是記憶力的最佳時(shí)間。因此早上起床后，應大聲地朗讀半小時(shí)左右的英語(yǔ)。有條件的，可在老師指導下進(jìn)行，效果會(huì )更好。

　　2．做好課前準備的習慣

　　上課前把課堂上要用的東西如教科書(shū)、練習本、筆、紙等放在桌上一定的地方。預備鈴響就恬靜下來(lái)，收心唱唱英文歌，營(yíng)造學(xué)習英文的氛圍。同學(xué)在課堂上怎樣站，怎樣坐，怎樣回答問(wèn)題等都應作具體的要求，尤其對于初學(xué)英語(yǔ)的同學(xué)。

　　3. 認真聽(tīng)錄音的習慣

　　學(xué)習英語(yǔ)是從“聽(tīng)”起步的，“聽(tīng)”是“說(shuō)”的前提。只有聽(tīng)得清，聽(tīng)得懂，才干說(shuō)得準，說(shuō)得好。聽(tīng)錄音時(shí)要堅持恬靜、集中精力，認真聽(tīng)示范發(fā)音，聽(tīng)清后再開(kāi)口模仿。跟讀時(shí)要注意模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調和語(yǔ)氣。

　　4. 認真聽(tīng)講的習慣

　　集中注意力聽(tīng)課是非常重要的。心理學(xué)告訴我們，注意是心理活動(dòng)對一定對象的指向和集中，它是心理過(guò)程的動(dòng)力特征。因此，要注意培養同學(xué)認真聽(tīng)講的習慣。上課聽(tīng)講一定要全神貫注，理清思路。要把老師在講課時(shí)運用的思維形式、思維規律和思維方法理解清楚。目的是向老師學(xué)習如何科學(xué)地考慮問(wèn)題，以便使自身思維能力的'發(fā)展建立在科學(xué)的基礎上，使知識的領(lǐng)會(huì )進(jìn)入更高級的境界。

　　5．主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的習慣

　　讓全體同學(xué)都積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習活動(dòng)，提高同學(xué)對學(xué)習活動(dòng)的參與率。要培養同學(xué)主動(dòng)參與的習慣，教師就要適時(shí)組織有效的學(xué)習活動(dòng)，使同學(xué)在課堂活動(dòng)中主動(dòng)考慮，主動(dòng)操練，主動(dòng)交流，激起思維的火花，激發(fā)學(xué)習興趣，逐步形成主動(dòng)參與的學(xué)習習慣。

　　6. 發(fā)現并改正自身錯誤的習慣

　　教師在課堂課后，書(shū)面口頭都應適時(shí)要求同學(xué)改正自身的和同學(xué)的說(shuō)寫(xiě)錯誤，從而迫使同學(xué)非注意和動(dòng)腦筋不可。同樣，假如發(fā)生錯誤，更應進(jìn)行反思：錯誤的原因是什么？怎樣克服常犯的錯誤？

　　7．勤學(xué)好問(wèn)、積極考慮的習慣

　　學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn)，既要學(xué)，又要問(wèn)，因此要培養同學(xué)遇到問(wèn)題時(shí)主動(dòng)謙虛地向同學(xué)或老師請教的習慣。善于請教的前提是善于考慮、善于提出問(wèn)題。向他人提出的問(wèn)題，應該是自身通過(guò)努力沒(méi)有解決的。

　　8. 認真書(shū)寫(xiě)的習慣

　　要培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。首先要求卷面整潔、不潦草、不涂抹；其次，正確；再要求規范、工整、美觀(guān)。要堅持正確坐姿和握筆方法。大小寫(xiě)、筆順、標點(diǎn)符號和格式應正確。特別要向同學(xué)指出，書(shū)寫(xiě)英文時(shí)，紙稍向左斜放，紙的下邊與桌面邊緣成10o角，不要正放。

　　9. 大膽發(fā)言的習慣

　　積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)和大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，是學(xué)好英語(yǔ)的重要前提。而從心理學(xué)、生理學(xué)角度來(lái)看，小同學(xué)人小，較之成人心理障礙和怕羞感少,這正是培養大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的有利條件之一。因此，必需要求同學(xué)大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，而且音量要適度，儀表要大方。

　　10.按時(shí)完成作業(yè)的習慣

　　完成作業(yè)是學(xué)習過(guò)程中重要的一環(huán)，要求同學(xué)做作業(yè)前要準備好一切學(xué)習用品，而且應先復習當天的功課或復習與作業(yè)有關(guān)的內容，然后再獨立完成作業(yè)，不剽竊他人的。做作業(yè)時(shí)精力要集中,字跡要工整，答卷時(shí)卷面要潔凈。做完作業(yè)之后，應認真檢查，發(fā)現錯誤和時(shí)更正。作業(yè)應保質(zhì)保量并按時(shí)完成。

　　11.認真傾聽(tīng)的習慣

　　聽(tīng)講是課堂上接受信息的第一道大門(mén)，因此要培養同學(xué)養成認真傾聽(tīng)的習慣。上課鈴一響就要做好聽(tīng)課的準備。認真聽(tīng)老師或者錄音的示范發(fā)音。用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)會(huì )聽(tīng)關(guān)鍵詞。

　　二、課堂外的習慣

　　1. 課前預習的習慣

　　課前預習也是學(xué)習的重要環(huán)節，預習可以?huà)叱�課堂學(xué)習的知識障礙，提高聽(tīng)課效果；還能夠復習、鞏固已學(xué)的知識，最重要的是能發(fā)展同學(xué)的自學(xué)能力，減少對老師的依賴(lài)，增強同學(xué)的獨立性。

　　2．整理書(shū)包的習慣

　　要和時(shí)整理書(shū)包。每天睡覺(jué)前要把第二天要交的作業(yè)和必需的學(xué)習用品分類(lèi)整理好放進(jìn)書(shū)包，取出無(wú)關(guān)的物品。

　　3．保護學(xué)習用品的習慣

　　4．課后和時(shí)復習的習慣

　　和時(shí)復習的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對學(xué)習內容的理解，防止通常在學(xué)習后發(fā)生的急速遺忘。根據遺忘曲線(xiàn)，識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來(lái)。因此，對剛學(xué)過(guò)的知識，應和時(shí)復習。隨著(zhù)記憶鞏固程度的提高，復習次數可以逐漸減少，間隔的時(shí)間可以逐漸加長(cháng)。

　　5．每天堅持聽(tīng)錄音的習慣

　　6．通過(guò)各種方式積極學(xué)習英語(yǔ)的習慣

　　為了激發(fā)興趣,培養習慣,應鼓勵同學(xué)通過(guò)各種方式積極學(xué)習英語(yǔ)。如看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，收看兒童英語(yǔ)節目，搜集生活中和媒體上使用的英語(yǔ),嘗試看英語(yǔ)課外讀物,積極參與英語(yǔ)課外興趣小組的活動(dòng)，在課內外活動(dòng)中盡量用英語(yǔ)來(lái)交流（必要時(shí)還可借助手勢、表情等體態(tài)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流），等等。

　　7．與家長(cháng)談?wù)撟陨韺W(xué)習的習慣

　　經(jīng)常與家長(cháng)談?wù)撟陨淼挠⒄Z(yǔ)學(xué)習,一方面可以進(jìn)行情感交流,加強溝通。另一方面也可隨時(shí)讓他們了解自身的英語(yǔ)學(xué)習狀況,達到檢查和監督自身學(xué)習的目的,迫使自身認真學(xué)好英語(yǔ),從而增強自身的成績(jì)感,進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文2

　　摘要：所謂興趣是個(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。興趣能不斷激勵學(xué)生處于較佳的學(xué)習狀態(tài)之中，使他們對英語(yǔ)樂(lè )學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè )此不疲。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)；簡(jiǎn)筆畫(huà)；游戲；多媒體

　　興趣是最好的的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識地培養學(xué)生對英語(yǔ)的持久的興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習狀態(tài)之中，使他們對英語(yǔ)樂(lè )學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè )此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣的培養，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(cháng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。如何提高學(xué)生學(xué)習興趣，完成新課程標準要求的任務(wù)，筆者有了實(shí)踐中的幾點(diǎn)感悟。

　　1.直觀(guān)教學(xué)

　　1.1 利用實(shí)物教單詞。實(shí)物是指用以釋義或創(chuàng )設情景進(jìn)行語(yǔ)言操練的教室內的或可以帶進(jìn)課堂的各類(lèi)實(shí)物。

　　1.2 利用圖片教單詞。圖片是指圖表以外的一切平面畫(huà)片，在教學(xué)中對于一些難用實(shí)物表達的單詞，可以找一些圖片或師生動(dòng)手做一些圖片來(lái)教授。圖片的色彩就盡量鮮艷一些，能給學(xué)生一個(gè)賞心悅目的感覺(jué)。學(xué)生欣賞圖畫(huà)的同時(shí)，產(chǎn)生學(xué)好這些單詞的強烈欲望，同時(shí)省去教師解釋詞義的枯燥。

　　1.3 利用簡(jiǎn)筆畫(huà)教單詞。英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。這也是新課程標準的要求。張思中提出“簡(jiǎn)筆畫(huà)要在英語(yǔ)課堂中廣泛應用�！边@是對我們英語(yǔ)教師的一個(gè)新的要求、新的挑戰。簡(jiǎn)筆畫(huà)既可以把新的意思表達出來(lái)，不必把英語(yǔ)譯成族語(yǔ)，也能給學(xué)生潛移默化的教育效果。這不僅提高了課堂教學(xué)的效果，簡(jiǎn)筆畫(huà)更受學(xué)生的喜愛(ài)。尤其是一個(gè)老師若能繪出栩栩如生的圖象，更能博得學(xué)生對老師的愛(ài)戴，同時(shí)還能培養學(xué)生的審美與鑒賞能力、繪畫(huà)能力，使課堂教學(xué)增添了無(wú)窮的樂(lè )趣與生氣，它本身也是一種知識與能力的全授。一堂英語(yǔ)課，它培養了學(xué)生的多方面的能力，使英語(yǔ)知識的全授更直觀(guān)。

　　2.游戲教學(xué)

　　游戲是一種寓教于樂(lè )的教學(xué)方式，小學(xué)生天性愛(ài)做游戲，在教單詞時(shí)適時(shí)地把游戲貫穿于單詞教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣，有關(guān)學(xué)習單詞的游戲還有“單詞接龍”、“拼單詞對抗賽”等，在教學(xué)中教師要注意結合學(xué)習實(shí)際不斷改變游戲方式，以便讓學(xué)生輕松地學(xué)會(huì )單詞。

　　事物之間都是有聯(lián)系的'，英語(yǔ)單詞也不例外。很多單詞改變一下詞頭或詞尾就會(huì )變成另一些單詞，這就要求教師在教學(xué)中善于發(fā)現規律以利于學(xué)生識記。此外，有些很難用具體事物或圖片等表示的單詞，用動(dòng)作、表情則能清楚地表現出來(lái)，對這些單詞可讓學(xué)生配合動(dòng)作、表情來(lái)記憶。

　　總之，單詞的教學(xué)應盡量采用生動(dòng)活潑、形象直觀(guān)地教學(xué)方式，寓學(xué)于樂(lè )，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習單詞。

　　3.多媒體教學(xué)

　　俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。多媒體輔助教學(xué)手段使教學(xué)場(chǎng)景不受時(shí)間、空間限制，將所學(xué)的內容展現在學(xué)生的面前，讓他們更易明白。多媒體技術(shù)集動(dòng)畫(huà)、聲像于一體，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生多種感官共同參與到學(xué)習中，更加集中了學(xué)生的注意力。

　　3.1 巧用多媒體，創(chuàng )設情景，引入新課。

　　3.2 巧用多媒體，活化教材。小學(xué)生的性格和年齡特點(diǎn)決定了他們學(xué)習英語(yǔ)是以無(wú)意注意為主，對形象、直觀(guān)的新鮮事物比較感興趣。英語(yǔ)課堂中，教師一味的教說(shuō)、學(xué)讀，無(wú)疑會(huì )使學(xué)生厭倦。巧用多媒體這一技術(shù)，將課本內容再現在屏幕上，化抽象為具體，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、愿學(xué)，積極主動(dòng)去學(xué)。

　　3.3 利用多媒體教學(xué)，提高時(shí)間利用率。英語(yǔ)教學(xué)中，對于錄音或出示圖片是相當重要的步驟，而使用簡(jiǎn)單的錄音機、卡片，在需要重復使用，讓學(xué)生多聽(tīng)幾遍錄音時(shí)，倒帶是各位教師最頭疼的事，而使用ＣＡＩ課件或播放多媒體教學(xué)光盤(pán)那將是非常方便的事。教師可以根據自己的需要和學(xué)生的要求，任意選擇，大大的簡(jiǎn)化了課堂教學(xué)步驟，提高時(shí)間利用率。

　　3.4 利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，擴展學(xué)生的知識面。信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )在各方面都得到廣泛的應用。小學(xué)生的英語(yǔ)知識有限，為了加大學(xué)生的知識面，又要提高學(xué)生的興趣，讓他們覺(jué)得英語(yǔ)是簡(jiǎn)單有趣的，英語(yǔ)學(xué)習是非常重要的。在課堂中，教師有效利用網(wǎng)絡(luò )，將在線(xiàn)學(xué)習英語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò )學(xué)校引入課堂那是必要的，讓學(xué)生了解外面的世界，外面的天空，促使他們努力地學(xué)習，獲取更多的知識。

　　4.“趣”外作業(yè)

　　我們不得不改變作業(yè)的方式，在不忘知識鞏固的同時(shí)，力求突出一個(gè)“趣”字，變煩惱作業(yè)為快樂(lè )作業(yè)，以下便是教者的點(diǎn)滴嘗試：

　　4.1 拍拍，算算。

　　4.2 畫(huà)畫(huà)，猜猜。在教完表示顏色的英語(yǔ)單詞后，我們可以讓學(xué)生課后自找喜歡的小朋友，組成小組，在一起畫(huà)自己喜歡的事物，再從中挑出自己喜歡的顏色涂上，然后相互猜一猜"What color is it？"，一切設計以“學(xué)生為主”，先畫(huà)后猜，既培養了學(xué)生團結協(xié)作的精神，又在悄然與趣味中鞏固了英語(yǔ)單詞。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文3

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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文4

　　【摘要】在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng )設完整的、逼真的、易操作的情景，能讓學(xué)生愉快地合作，自主地學(xué)習,從而真正培養學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，實(shí)現培養學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言能力的目標。

　　【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng )設情景 培養興趣

　　學(xué)習的興趣是取得良好學(xué)習效果的關(guān)鍵。根據小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和兒童的心理特點(diǎn)，教學(xué)方法要得體、多樣、靈活、有趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師要充分創(chuàng )設情境調動(dòng)學(xué)生的思維,使學(xué)生會(huì )探索、會(huì )學(xué)習、會(huì )運用英語(yǔ)。

　　一、如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)

　　(一)教學(xué)中體現“愛(ài)、趣、活、新”。

　　小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)中，要鞏固學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣，教師在教育中應該創(chuàng )新課堂教學(xué)，采用學(xué)生樂(lè )于接受的教學(xué)方式，激活其思維。

　　1、在教學(xué)中體現教師的“愛(ài)”。創(chuàng )新課堂應該是師生情感的交流，心靈的碰撞。只有讓學(xué)生處在輕松、平等的氣氛里，讓學(xué)生處在老師的關(guān)愛(ài)里，讓他們感受到老師是愛(ài)他們的，學(xué)生才會(huì )喜歡上充滿(mǎn)老師愛(ài)意的課堂，才會(huì )沒(méi)有畏懼心理，沒(méi)有自卑感，思維才會(huì )更加活躍，自信心才會(huì )增長(cháng)，學(xué)習興趣也會(huì )更濃�！坝H其師，信其道”，啟動(dòng)師愛(ài)的力量，讓學(xué)生喜歡老師，喜歡英語(yǔ)，不放棄英語(yǔ)。

　　2、在教學(xué)中體現“趣”。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要根據小學(xué)生的特點(diǎn)設計教學(xué)。從日常的生活入手，尋找與日常生化相關(guān)的教學(xué)情境。讓小學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習探索，也是教師的教學(xué)起到事半功倍的效果。

　　在英語(yǔ)教學(xué)中，應始終把教學(xué)內容設計在玩中進(jìn)行，這個(gè)“玩”包括：游戲、唱歌、讀詩(shī)、繪畫(huà)等。如在教數字這一課時(shí)，我們可以采用歌曲“Ten little Indians”,通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)可以極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，激發(fā)了他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，在玩中學(xué)會(huì )英語(yǔ)。

　　3、教學(xué)方法體現“活”。課堂教學(xué)需要靈活多樣，只有活，教學(xué)氣氛才不會(huì )沉悶，學(xué)生的發(fā)散性思維訓練才會(huì )加強，能力才會(huì )得到很好的培養。如教到顏色這一課時(shí)，就勾起了同學(xué)們有關(guān)顏色的話(huà)題，同學(xué)們都有話(huà)說(shuō)，他們七嘴八舌，都爭著(zhù)說(shuō)“云朵是白色的，太陽(yáng)是紅色的，大樹(shù)是綠色的.，向日葵是黃色的，海水是藍色的，黑板是黑色的�！闭n堂氣氛一下子熱烈起來(lái)。連平常不愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)的同學(xué)也積極議論起來(lái)，我沒(méi)有去制止，而是鼓勵這位平時(shí)難得開(kāi)口的同學(xué)，在黑板上畫(huà)出金黃的向日葵，他畫(huà)完后，同學(xué)們大叫：“It isyellow.”伙伴們的鼓勵給了他極大的鼓舞。然后，我用紅色的筆把向日葵改成了一個(gè)火紅的太陽(yáng)，反應快的同學(xué)馬上說(shuō)“Itis red.”“red”一詞就呈現出來(lái)了。如果學(xué)生在議論顏色時(shí)教師加以訓斥，加以制止，必然會(huì )降低學(xué)生的興趣，撲滅學(xué)生思維的火花。

　　(二)激發(fā)情感，鞏固興趣。

　　1、在委婉評價(jià)中激發(fā)情感。研究表明：教師對學(xué)生的課堂行為有無(wú)評價(jià)語(yǔ)及評價(jià)語(yǔ)的性質(zhì)對學(xué)生學(xué)習積極性的影響很大。鼓勵性的評語(yǔ)能強化學(xué)生的學(xué)習心理。善意的評語(yǔ)在一定程度上能激勵學(xué)生，讓其找準努力的方向，反之則會(huì )令學(xué)生沮喪、茫然。如在教學(xué)中可以經(jīng)常使用“good”“verygood”“wonderful”“you did a good job”等評語(yǔ)來(lái)增加學(xué)生的自信和對英語(yǔ)的興趣。

　　2、在互動(dòng)中激發(fā)情感。教育家第斯多惠說(shuō)：成功的教育藝術(shù)，就是使你教的東西讓學(xué)生感到有趣，體驗到快樂(lè )。新的課程標準要求我們教師要改變傳統的教學(xué)模式。不能夠在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中唱獨角戲。這樣老師很累，學(xué)生很煩，教學(xué)效果也不會(huì )很好。要讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。要讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，學(xué)中樂(lè )。愛(ài)玩是孩子的天性，孩子的成長(cháng)是伴隨著(zhù)游戲長(cháng)大的，通過(guò)各種有趣的游戲活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生的情感信息，進(jìn)而將知識信息推向前沿。讓學(xué)生在玩游戲的快樂(lè )中學(xué)到英語(yǔ)。

　　二、小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的原則

　　《英語(yǔ)課程標準》要求教師“創(chuàng )造性地設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)”，口語(yǔ)交際訓練內容和形式盡可能地貼近實(shí)際生活，貼近真實(shí)的交際行為，貼近有目的綜合運用英語(yǔ)的活只有接近生活的，真實(shí)的，復雜的活動(dòng)才能整合多重的內容和技能。例如：教身體部位這一課時(shí)，我會(huì )畫(huà)出一個(gè)人來(lái)，把他的眼耳口鼻等身體部位都標記出來(lái)，并且把它的英文單詞寫(xiě)上去，最后我會(huì )通過(guò)指出我的身體部位來(lái)讓學(xué)生告訴我它的英文，通過(guò)這種方式進(jìn)行復習。從視覺(jué)方面刺激學(xué)生，讓學(xué)生感受到真實(shí)。又如學(xué)習了見(jiàn)面打招呼，互相介紹的句子后，引導學(xué)生模擬真實(shí)的生活情景，在課堂上表演出來(lái)，從Hello!Good morning!到Bye--bye.從姓名What’s yourname?到年齡How old are you?除了真人表演的對話(huà)，還可以讓學(xué)生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來(lái)表演木偶戲，自己幫配音，這樣效果也很好。學(xué)生們在說(shuō)說(shuō)笑笑、玩玩跳跳中，既感到輕松愉快，又達到了“動(dòng)手又動(dòng)腦”的目的。

　　情景教學(xué)的目的是為了學(xué)生學(xué)習對話(huà)，一節課只有四十分鐘，主要時(shí)間應放在新授上，因此情景要簡(jiǎn)單易行，只要對學(xué)生交際語(yǔ)言起到真正的輔助作用就行，不要為了創(chuàng )設一個(gè)情景浪費很多寶貴時(shí)間。例如：簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖片、錄像等。

　　我在教學(xué)In the zoo這課時(shí)不必帶學(xué)生去動(dòng)物園參觀(guān)，而可以通過(guò)畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生直觀(guān)的了解，而且不用浪費很多的時(shí)間。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng )設完整的、逼真的、易操作的情景，能讓學(xué)生愉快地合作，自主地學(xué)習,從而真正培養學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，實(shí)現培養學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言能力的目標。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文5

　　情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應用

　　摘要:情境教學(xué)是通過(guò)營(yíng)造一種的情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種方法，情境教學(xué)方法符合新課改的要求，在現代教育中應用情境教學(xué)可以提高教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。本文就情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用進(jìn)行了分析。

　　關(guān)鍵詞:情境教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ);應用

　　在現代社會(huì )發(fā)展的過(guò)程中，英語(yǔ)的作用越來(lái)越突出，學(xué)習英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)已然成為學(xué)生發(fā)展的內在要求。然而，從我國現階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀來(lái)看，教師在教學(xué)的過(guò)程中依然采用傳統的教學(xué)方法，以本為本，照本宣科，沒(méi)有結合英語(yǔ)這門(mén)課程以及小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)習積極性不高，學(xué)生的英語(yǔ)水平得不到提高，“啞巴”式英語(yǔ)現象十分普遍。但是，情境教學(xué)打破了傳統教學(xué)的桎梏，為學(xué)生提供了開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )，讓學(xué)生感受到了英語(yǔ)的魅力所在，激發(fā)了學(xué)生對英語(yǔ)的興趣，提高了學(xué)生的英語(yǔ)應用能力。

　　一、情境教學(xué)概述

　　情境教學(xué)是通過(guò)創(chuàng )設一定的情境，讓學(xué)生參與到情境中學(xué)習的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)講究的是以情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。過(guò)去，教師一直采用機械式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習積極性不高，教學(xué)質(zhì)量低。而情境教學(xué)打破了傳統教學(xué)模式的桎梏，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng )設符合教學(xué)需求的情境，學(xué)生可以更好地發(fā)揮自己的想象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)的有效性。

　　二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的.應用

　　(一)創(chuàng )設生活化的情境在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了更好地提高教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，創(chuàng )設生活化情境有著(zhù)重大意義。就我國當前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀來(lái)看，許多學(xué)生羞于開(kāi)口，影響了口語(yǔ)教學(xué)的有效性。英語(yǔ)講究的是實(shí)際應用，因此只有創(chuàng )設一定的情境，才能讓學(xué)生有開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )。例如，在教學(xué)“Howmuchisit?”這一課時(shí)，我將課堂布置成購物場(chǎng)景，由學(xué)生充當賣(mài)方，我充當買(mǎi)方，當我看到一把尺子的時(shí)候，就問(wèn):“Howmuchistherule?”學(xué)生答:“Itis1．5yuan�！比缓笤儆勺孕谐洚攲W(xué)生賣(mài)方和買(mǎi)方，自行對話(huà)。通過(guò)營(yíng)造這樣一個(gè)生活化的情境，學(xué)生能更好地學(xué)習英語(yǔ)，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和英語(yǔ)應用能力。(二)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境受傳統教育觀(guān)念的影響，教師在課堂上喜歡擺出一副嚴厲的表情，認為只有嚴師才能出高徒，師生之間格格不入，學(xué)生害怕教師，而學(xué)生長(cháng)期處于一種緊張的狀態(tài)下，有問(wèn)題不敢提，有話(huà)不敢說(shuō)，嚴重影響了學(xué)習成效。新課程改革背景下，對教學(xué)環(huán)境越來(lái)越重視，因為只有輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，才能更好地讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。作為教師，要主動(dòng)與學(xué)生交朋友，要以朋友的身份打入學(xué)生內部，建立良好的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，針對學(xué)生的回答要適當地給予鼓勵，以激發(fā)他們的自信心。例如，在學(xué)習“Atthezoo”這一課文時(shí)，我先提問(wèn):“Whatanimalsdoyouknow?”學(xué)生紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，說(shuō)出了自己知道的動(dòng)物。然后我再接著(zhù)問(wèn):“Whatanimalsdoyoulikebest?Why?”通過(guò)一系列的提問(wèn)，拉近了與學(xué)生的距離，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。(三)多媒體教學(xué)在現代教育中，多媒體技術(shù)的應用越來(lái)越普遍了。多媒體技術(shù)集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)等多種功能于一體，將其應用于教學(xué)中，可以提高教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，一方面可以活躍課堂氛圍，拓展學(xué)生的視野;另一方面，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加深學(xué)生對知識的學(xué)習與掌握。例如，在“Myhome”這一課中，我先將相關(guān)知識制成Word文檔，通過(guò)多媒體展示出來(lái)，然后利用多媒體技術(shù)下載一些有關(guān)MyHome的片段播放給學(xué)生看，讓學(xué)生了解MyHome的相關(guān)應用知識，以方便學(xué)生掌握。此外，利用多媒體技術(shù)，還可以進(jìn)行在線(xiàn)操作、在線(xiàn)跟讀、在線(xiàn)模擬，能非常有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。(四)開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)英語(yǔ)作為一門(mén)應用性的學(xué)科，如果單純地按照教材來(lái)教學(xué)是很難激發(fā)學(xué)生的興趣的。而要想激發(fā)學(xué)生興趣，打造高效課堂，就必須重視教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)內容的多樣性。教師在教學(xué)過(guò)程中，要結合小學(xué)生的特點(diǎn)，舉辦各種活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)要讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。(五)角色的轉換長(cháng)期以來(lái)，教師都處于教學(xué)的主體地位，學(xué)生的主體地位沒(méi)有被重視。在新課程改革背景下，對學(xué)生的主體地位越來(lái)越重視，因此，在情境教學(xué)中，就應當積極地轉變師生角色，讓學(xué)生成為課堂的主體。如在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生作為提問(wèn)的主體，由學(xué)生問(wèn)，由學(xué)生回答。通過(guò)這種方式既可以鍛煉學(xué)生的膽識，增強學(xué)生的自信，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)中來(lái)，又可以讓學(xué)生在不斷的提問(wèn)、回答問(wèn)題的過(guò)程中培養自己的語(yǔ)感。

　　三、結語(yǔ)

　　情境教學(xué)是通過(guò)一定的情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，情境教學(xué)打破了傳統教學(xué)桎梏，提高了教學(xué)的有效性。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應用情境教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，能為學(xué)生提供更多的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)應用能力。

　　參考文獻

　�。�1］鄒志超，龔少英．情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用［J］．現代教育科學(xué)，20xx(04):97－100．

　�。�2］馮莉，張作嶺，楊延剛．情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用調查研究［J］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報(上旬)，20xx(03):56－57．

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文6

　　語(yǔ)文學(xué)習的源頭活水

　　──自主、合作、探究

　　廣東省深圳市南山區實(shí)驗學(xué)校 夏文瑾

　　【導語(yǔ)】

　　新的學(xué)期，幾乎每天、每周、每月都被一些東西打動(dòng)著(zhù)：下課的鈴聲響了，孩子們懇求著(zhù)：“老師，遲一點(diǎn)下課好嗎？讓我們再合作一次！”第四學(xué)習小組的學(xué)習心得上寫(xiě)到：“通過(guò)第四單元的自主學(xué)習，我們真正體會(huì )到語(yǔ)文學(xué)習的無(wú)限樂(lè )趣�！逼撷虐嗟泥嵲�(shī)雅同學(xué)在心語(yǔ)里寫(xiě)到：“我太喜歡新的語(yǔ)文課了！每天都懷著(zhù)急切的心情盼望著(zhù)下一節語(yǔ)文課！”七⑵班謝慧卿同學(xué)在隨筆里寫(xiě)到：“這就是語(yǔ)文課，她讓我自信、灑脫、有個(gè)性、有進(jìn)取精神，我每天都沉浸語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )中�！薄�…

　　快樂(lè )著(zhù)學(xué)生的快樂(lè )，我也沉浸在語(yǔ)文教學(xué)歡樂(lè )的海洋之中。確實(shí)，全新的語(yǔ)文學(xué)習方式──自主、合作、探究是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的源頭活水！

　　《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！�

　　因此，在已經(jīng)過(guò)去的七年級上冊的語(yǔ)文教科書(shū)的學(xué)習和教學(xué)中，我們師生一起，共同探索、努力研究、積極合作、認真參與，初步摸索出一種全新的語(yǔ)文學(xué)習方式。

　　首先，我們根據課標制定了三級目標：

　�。�、知識與能力：

　　這是語(yǔ)文教學(xué)的基礎目標，是培養和訓練學(xué)生綜合性語(yǔ)文素養的關(guān)鍵和根本。

　�。�、過(guò)程與方法：

　　要讓學(xué)生尋求并掌握知識形成的過(guò)程和方法以及自己獲取知識、形成技能的過(guò)程和方法。

　�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　要注重在語(yǔ)文教育、活動(dòng)中培養學(xué)生健康豐富的情感，積極正確的態(tài)度。

　　其次，我們確立了自主、合作、探究的學(xué)習方式的理論指導。

　　學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。教師和學(xué)生要共同樹(shù)立學(xué)生的主體意識。面向全體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要徹底改變學(xué)生的學(xué)習方式，建立新型的學(xué)習方式：

　　一是自主學(xué)習。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的自主觀(guān)和自主意識。引導學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨立思考。強調學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，熱情鼓勵學(xué)生主動(dòng)、自主的學(xué)習行為，高度評價(jià)學(xué)生的主動(dòng)、自主學(xué)習的成果。學(xué)生主動(dòng)在語(yǔ)文實(shí)踐中豐富自己的人文素養，提高語(yǔ)文能力。

　　二是合作學(xué)習。充分激發(fā)學(xué)生合作的欲望，調動(dòng)他們的合作的積極性。讓學(xué)生多多進(jìn)行小組合作學(xué)習、團隊合作學(xué)習等，實(shí)現生生合作、生生互動(dòng)，互相啟迪，互相促進(jìn)，互相提高，切磋學(xué)問(wèn)，砥礪思想，在合作中取得喜人成績(jì)。

　　三是探究學(xué)習。耐心、細致地培養學(xué)生探究的'意識、探究的習慣和能力。勤于鉆研，勤于思考，勤于發(fā)問(wèn)，樂(lè )于表達與交流。學(xué)習中尤其注重知識的探索和鉆研，善于討論研究和解決問(wèn)題。

　　我們的具體做法如下：

　�。�、建立語(yǔ)文學(xué)習成長(cháng)袋：

　　語(yǔ)文學(xué)習原始資料表；入學(xué)前家長(cháng)評價(jià)表；學(xué)生進(jìn)步記錄表；家長(cháng)月反饋表；語(yǔ)文學(xué)習目標表；教師評價(jià)表、激勵表；學(xué)生學(xué)習經(jīng)驗表。

　�。�、學(xué)生自主命題袋：

　　面試命題卡、筆試命題卡（按單元出題）。學(xué)生分小組確定出題人、答題人、評價(jià)人。并評選出優(yōu)秀命題者。

　�。�、學(xué)生合作探究小組：

　　按課文、活動(dòng)分組。（探究小組的類(lèi)型：?jiǎn)卧�活�?dòng)小組、四人小組、特色小組、男同學(xué)團隊、女同學(xué)團隊、興趣小組……）

　�。�、課外名著(zhù)學(xué)習沙龍：

　　拓展性閱讀、研討；名著(zhù)推介；名著(zhù)閱讀札記；名著(zhù)觀(guān)感交流；名著(zhù)名人談；名人訪(fǎng)談錄；吹毛求疵看名著(zhù)……

　�。�、學(xué)生學(xué)習成果評價(jià)組：

　　評委由學(xué)生自我推薦競選產(chǎn)生。（評價(jià)內容：課堂活動(dòng)評價(jià)、課堂發(fā)言評價(jià)、課外學(xué)習效果評價(jià)、資料信息收集評價(jià)、隨筆評價(jià)、學(xué)習成績(jì)階段性評價(jià)、作品發(fā)表評價(jià)、語(yǔ)文學(xué)習整體性評價(jià)……）

　�。�、語(yǔ)文大世界學(xué)習成果展示交流課：

　　在教室各個(gè)位置布置自己的成果展示：圖片、資料、作品、多媒體成果。

　�。�、語(yǔ)文學(xué)習問(wèn)題搶答、辯論賽：

　　分單元、課本、文體、問(wèn)題類(lèi)別（準備課文：《在山的那邊》、《走一步，再走一步》、《童趣》、《第一次真好》、《羚羊木雕》、《散步》）

　�。�、課本劇演出：

　　《皇帝的新裝》、《山中訪(fǎng)友》、《羚羊木雕》、《陳太丘與友期》、《盲孩子和他影子》、《女?huà)z造人》。

　�。�、中段考：

　　面試題（學(xué)生自主組織試題、學(xué)生準備答案），筆試開(kāi)卷。

　�。保�、期末考：

　　面試題（學(xué)生自主選定試題，學(xué)生評委準備答案），筆試開(kāi)卷。

　�。保�、口頭作文學(xué)生自評組：

　　題目自主擬定、寫(xiě)作內容自定、口頭表達成績(jì)評價(jià)，人人參與。（每?jì)芍芤淮危?/p>

　�。保�、配樂(lè )朗誦：

　　評委組由學(xué)生自主產(chǎn)生，朗誦由學(xué)生自己合作完成。（朗誦課文：《在山的那邊》、《行道樹(shù)》、《春》、《山中訪(fǎng)友》、《秋天》、《觀(guān)滄�！�、《西江月》、《天凈沙》、《金色花》、《紙船》、《詠雪》、《天上的街市》、《靜夜》、《淺塘湖春行》。）

　　實(shí)驗的過(guò)程就是帶著(zhù)問(wèn)題摸索前進(jìn)的過(guò)程，我們相信有了高水準的課程標準，有了令人耳目一新的試驗教材，我們廣大語(yǔ)文教師一定會(huì )成為這一園地中的活水，并為她不斷注入新的活力。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文7

　　蔡元培在《普通教育與職業(yè)教育》中說(shuō)道：“所謂健全的人格，內分四育，即體育、智育、德育、美育�！钡掠�是基礎，是學(xué)生健康成長(cháng)的條件和保證，是對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德和心理品質(zhì)的教育�！皥猿值掠秊橄�，把社會(huì )主義核心價(jià)值體系融入國民教育全過(guò)程”。這是《教育規劃綱要》提出的戰略主題之一。

　　學(xué)科教學(xué)是實(shí)施德育的主要途徑之一�！队⒄Z(yǔ)課程標準》中指出：“通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習幫助學(xué)生了解世界和中西方文化差異，拓展視野，培養愛(ài)國主義精神，形成健康的人生觀(guān)，為他們的終生學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎�！边@就告訴我們教師要以人為本，知識和德育并行，激勵學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)，樹(shù)立正確的思想，培養良好的品德。把德育滲透在英語(yǔ)教學(xué)中，拓寬了德育教育的途徑，同時(shí)獲得了較好的課堂效果。英語(yǔ)學(xué)科中蘊涵著(zhù)豐富的德育素材，那么如何更好地在教學(xué)中滲透德育教育呢?筆者認為可以從以下方面著(zhù)手：

　　一、教師自身的德育榜樣作用

　　“德高為師，身正為范”。所謂言傳身教，教師的一言一行都要符合道德的標準才能去教育和影響我們的下一代。首先我們的教師要以身作則，嚴格遵守師德規范，要求學(xué)生做到的，自己必先做到，讓自身就是德育教育的代言人。教學(xué)中，教師要注重語(yǔ)言的規范性，板書(shū)做到整潔美觀(guān)、字跡工整。遇到調皮搗蛋的學(xué)生要言之有理、動(dòng)之以情，切不可發(fā)怒而口不擇言。要一視同仁，不能偏袒好學(xué)生。同時(shí)要善于鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心，與人為善，尊重他人。學(xué)生體會(huì )到教師的關(guān)愛(ài)必會(huì )尊師重道，德育和學(xué)習雙豐收。一位著(zhù)名教育家說(shuō)過(guò)，教師個(gè)人的范例對于少年兒童的心靈，是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光。兒童是善于模仿的，教師在課堂上和生活中所自然流露和表現出來(lái)的健康、向上的道德情操和終身學(xué)習的意識都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

　　二、感知美，主動(dòng)挖掘教材中的德育教育因素

　　教師要善于發(fā)現和發(fā)掘教材中的“美”，能夠引導學(xué)生發(fā)現并感知人物的高尚道德情操，恰當的進(jìn)行德育教育。如colours一課，Alice(化名)發(fā)現小女孩在哭，就立刻上前詢(xún)問(wèn)：What'sthematter?在知曉事情的經(jīng)過(guò)后，主動(dòng)幫助小女孩找到了丟失的球。在學(xué)過(guò)課文中的對話(huà)后，筆者設計了角色表演來(lái)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)語(yǔ)言。然后筆者啟發(fā)學(xué)生問(wèn)到：Ifyouarethelittlegirl如果你是那個(gè)小女孩，你現在高興嗎?WhatwillyousaytoAlice?DoyoulikeAlice?你想對她說(shuō)什么，你覺(jué)得她是怎樣的人，你想做什么樣的人。通過(guò)問(wèn)題，培養學(xué)生樂(lè )于助人的好品質(zhì)。英語(yǔ)教材的`多樣性是實(shí)施德育教育的有利條件。各種故事、寓言能教育他們形成高尚的道德情操。比如，Tidyup一課，整理房間，是對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育和孝敬父母的良好素材。Nowandfuture一課，用英語(yǔ)介紹自己和自己現在的情況以及未來(lái)的計劃和打算。這正是對學(xué)生進(jìn)行良好的行為習慣培養和樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育。課上，筆者設計了“Inthefuture，Iwill…”的演講比賽。學(xué)生熱情高漲，通過(guò)此次活動(dòng)，學(xué)生制定了自己的學(xué)習計劃，對自己的人生有了新的認識，樹(shù)立了遠大的理想。筆者同時(shí)教育學(xué)生要腳踏實(shí)地的學(xué)好文化知識，實(shí)現一個(gè)一個(gè)的目標。

　　三、創(chuàng )設情境，學(xué)習和德育教育并行

　　情境教學(xué)是指在教學(xué)中創(chuàng )設具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而引導他們從整體上理解和運用語(yǔ)言的一種教學(xué)方法。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要根據教材內容，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習和應用語(yǔ)言。筆者在設計教學(xué)情境時(shí)，采用師生共編的方法，讓學(xué)生也參與到創(chuàng )設情境中。在創(chuàng )設的過(guò)程中，學(xué)生親自設計語(yǔ)言，既鞏固了所學(xué)語(yǔ)言又使學(xué)生體會(huì )到文明用語(yǔ)的重要性，待人接物要有禮貌等等，提高了學(xué)生的語(yǔ)言修養和個(gè)人交往能力水平。

　　同時(shí)筆者設計了每日一語(yǔ)，在黑板的一角寫(xiě)上富有教育意義的英語(yǔ)格言、諺語(yǔ)等進(jìn)行英語(yǔ)知識拓展和德育滲透。英語(yǔ)中各種場(chǎng)合的禮貌用語(yǔ)、富有情感的小短文和具有時(shí)代感的范文，都具有情感的感染作用，啟迪人、教育人和人際關(guān)系的指導作用。通過(guò)事例所展示的社會(huì )人生的畫(huà)卷，幫助學(xué)生掌握和認識社會(huì )的發(fā)展規律，啟迪學(xué)生對社會(huì )、對人生的思考，在學(xué)習、欣賞中領(lǐng)悟到某種生活的哲理。

　　四、英語(yǔ)文化中的德育滲透

　　學(xué)生在學(xué)校很有禮貌，在家中就不是那么彬彬有禮且獨立性差。而外國的小朋友在這幾點(diǎn)上做得比較好，在家里也常說(shuō)Thankyou;對父母也會(huì )用Iloveyou.之類(lèi)表達自己的感情;自己的事情自己做。所以筆者教育學(xué)生要多對說(shuō)Thankyou把自己的感激用語(yǔ)言傳遞出來(lái)，在家的時(shí)候盡量自己的事情自己做。孩子的可塑性是很強的，只要老師稍加引導，好習慣是容易養成的。有了好的行為習慣，學(xué)生的舉止也會(huì )隨之優(yōu)雅起來(lái)。而這高尚的情操，美好的心靈，不正是德育道德的體現嗎?在這種禮貌的氛圍中感受他國的文化，也會(huì )開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)愛(ài)國主義情感。

　　總之，教師要精心設計教學(xué)內容和環(huán)節呈現，認真備好課，使學(xué)生在教材中、在情境中健康成長(cháng)。我們要不懈的努力，在自身素質(zhì)提高的同時(shí)讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)課、喜歡英語(yǔ)老師，讓我們的學(xué)生在語(yǔ)言文化的學(xué)習中身心健康成長(cháng)，做社會(huì )主義合格的接班人。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文8

　　【摘要】

　　眾所周知，課堂小結在教師的教學(xué)活動(dòng)中非常重要，它是教師對教學(xué)內容的總結和概括。課堂小結不僅可以促進(jìn)學(xué)生對知識的鞏固，還有利于在課后拓展學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師在進(jìn)行課堂小結的過(guò)程中也能夠提高自己的課堂成效，促進(jìn)自身教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的目的。本文就課堂小結在小學(xué)課堂當中的應用策略提出參考建議。

　　【關(guān)鍵詞】

　　課堂小結；英語(yǔ)教學(xué)；應用；策略

　　課堂小結對教師的教學(xué)活動(dòng)能起到促進(jìn)作用，也是教師對知識的概括和歸納，并有利于學(xué)生提高對知識要點(diǎn)的印象，加深對知識的理解與認識。教師可以通過(guò)知識總結的過(guò)程來(lái)發(fā)現自身教學(xué)能力上的不足之處，改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略。

　　一、教師進(jìn)行課堂小結可采用梳理知識的方式

　　教師在課堂小結的時(shí)候可以采用以知識結構梳理為主的方式。知識結構的梳理，顧名思義，是教師把整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所講述的知識要點(diǎn)進(jìn)行整理和概括，這個(gè)過(guò)程就是對知識進(jìn)行提煉、優(yōu)化，有利于學(xué)生對知識的理解和吸收。學(xué)生在聽(tīng)教師小結的過(guò)程中，能夠有效地在腦海中構建知識網(wǎng)絡(luò )體系，這樣，能加深學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生在以后的考試中能夠熟練地將知識點(diǎn)從腦海中提煉出來(lái)，促進(jìn)答題的效率，還有利于促進(jìn)學(xué)習能力的全面發(fā)展。例如，以小學(xué)英語(yǔ)人教版教材六年級下冊“Lastweek?end”和“Myholiday”這兩個(gè)單元為例，這兩個(gè)單元的知識要點(diǎn)都是以一般過(guò)去時(shí)的使用方法為主。教師在進(jìn)行課堂小結的時(shí)候，可以給學(xué)生梳理一下關(guān)于一般過(guò)去時(shí)使用方法的知識要點(diǎn)。首先，教師需要為學(xué)生解釋本節知識的總概念：一般過(guò)去時(shí)指的.是已經(jīng)發(fā)生過(guò)的動(dòng)作，換一種說(shuō)法是在過(guò)去已經(jīng)存在的狀態(tài)，和現在是沒(méi)有任何關(guān)系的，是現在的人對過(guò)去的一種追憶。教師在課堂小結的時(shí)候除了對一般過(guò)去時(shí)的概念進(jìn)行總結之外，還要注重總結并梳理一般過(guò)去時(shí)的使用規律：①一般過(guò)去時(shí)由動(dòng)詞的過(guò)去式來(lái)表示的時(shí)候，除be動(dòng)詞之外，其它的動(dòng)詞都沒(méi)有人稱(chēng)和數字上的變化。如果主語(yǔ)是第一人稱(chēng)單數或者是第三人稱(chēng)單數的時(shí)候，be動(dòng)詞要用was，其余的人稱(chēng)用were。比如，在“我過(guò)去是一個(gè)醫生”這個(gè)句子當中，這句話(huà)描述的是“我”過(guò)去的某個(gè)狀態(tài)，此時(shí)用一般過(guò)去時(shí)需要注意“我”這個(gè)主語(yǔ)，“我”是第一人稱(chēng)，因此，這句話(huà)用一般過(guò)去時(shí)表示就是“Iwasadoc?tor.”②一般過(guò)去時(shí)在與lastyear，yesterday，atthattime，inthepast這些時(shí)間副詞使用的時(shí)候就代表的是在過(guò)去發(fā)生，但是現在已經(jīng)結束的動(dòng)作狀態(tài)。比如，在“Iwasalit?tleboyatthattime”（我那時(shí)候還是個(gè)小男孩）這句話(huà)中，使用了atthattime這個(gè)時(shí)間副詞，表示的是“我”在過(guò)去的那個(gè)時(shí)間是一個(gè)小男孩，對現在沒(méi)有產(chǎn)生什么影響，只是純粹的講述一下“我”在過(guò)去的那個(gè)狀態(tài)。一般過(guò)去時(shí)的使用方式還有很多，在這里就不一一列舉了。如果教師能夠把其它的知識也像一般過(guò)去時(shí)的使用方式這樣梳理給學(xué)生的話(huà)，學(xué)生在以后使用知識的過(guò)程中就能有效地理解知識內容，促進(jìn)自身的思考和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習能力。

　　二、教師在進(jìn)行課堂小結時(shí)可進(jìn)行知識上的概括

　　教師在課堂小結的時(shí)候，可以用具體而又具有概括性的語(yǔ)言來(lái)將知識點(diǎn)進(jìn)行總結。知識的概括能夠讓學(xué)生回憶課堂的講解，促進(jìn)對知識的領(lǐng)悟。教師在課堂小結中采用概括知識的方式，就相當于學(xué)生對知識內容進(jìn)行前情回顧。學(xué)生在回顧的過(guò)程中可以將教師的教學(xué)內容進(jìn)行知識上的提煉，從而促進(jìn)自身學(xué)習能力的發(fā)展。例如，在五年級下冊“whatareyoudoing?”教學(xué)中，這個(gè)單元的知識重點(diǎn)是現在進(jìn)行時(shí)的使用方法。教師在對現在進(jìn)行時(shí)的使用方法進(jìn)行課堂小結的時(shí)候，可以重點(diǎn)概括現在進(jìn)行時(shí)的概念以及使用規則�，F在進(jìn)行時(shí)的組成結構是be動(dòng)詞和動(dòng)詞ing形式，be動(dòng)詞在現在進(jìn)行時(shí)中的作用為助動(dòng)詞，它要求與主語(yǔ)的人稱(chēng)和數量保持一致�，F在進(jìn)行時(shí)的使用規律大約由以下三點(diǎn)構成：①當句式當中出現now這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，表示這句話(huà)是現在進(jìn)行時(shí)的模式。例如，在“Iamsingingnow.”（我現在正在唱歌）這句話(huà)當中，“now”這個(gè)詞就代表著(zhù)這句話(huà)說(shuō)的是現在這個(gè)時(shí)候發(fā)生的事，因此，這句話(huà)是現在進(jìn)行時(shí)；②以look，listen為開(kāi)頭的句子通常表示正在進(jìn)行的動(dòng)作，在使用的過(guò)程中要用現在進(jìn)行時(shí)來(lái)表示。如在“Look!thegirlisdancing.”（看！這個(gè)女孩在跳舞。）這句話(huà)中，“l(fā)ook”這個(gè)詞語(yǔ)就表示這句話(huà)描述的是人物在當時(shí)的一種持續狀態(tài)；③當句子中有“thesedays”“thisweek”等時(shí)間狀語(yǔ)的時(shí)候，通常是用現在進(jìn)行時(shí)來(lái)表示。如在“Weareplayingbasketballthesedays.”（我們這些天都在打籃球）從“thesedays”就可以看出這句話(huà)描述的是當前一段時(shí)間內人物一直在做的事情，因此用的是現在進(jìn)行時(shí)的結構。還有一些現在進(jìn)行時(shí)的用法這里就不一一概括了。教師在傳授知識點(diǎn)的用法的時(shí)候，只要像以上概括的那樣，一個(gè)使用方法配一個(gè)案例就可以了。教師在課堂小結中采用知識概括的方式有利于學(xué)生總結知識內容，促進(jìn)對知識內容的理解，提高自身的學(xué)習能力。

　　三、教師在課堂小結中注意延伸拓展知識

　　教師在進(jìn)行課堂小結的過(guò)程中，可以采用知識的延伸拓展為主要方式。學(xué)生知識上的延伸有利于拓展學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生不斷地思考和學(xué)習。學(xué)生在不斷拓展知識的過(guò)程中，可以有效地擴大知識面，提高學(xué)習能力，并學(xué)會(huì )從多種不同的角度去看問(wèn)題，學(xué)會(huì )用多種不同的方法去解決問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，有利于提高教師的教學(xué)效率。例如，在英語(yǔ)教材六年級上冊“whatdoesshedo?”教學(xué)中，這個(gè)單元的學(xué)習要點(diǎn)是第三人稱(chēng)單數的知識，教師可以在對這門(mén)課程進(jìn)行課堂小結的過(guò)程中，采用拓展延伸的方式，在課堂總結中除了概括第三人稱(chēng)單數的知識，而且加入學(xué)生后面要學(xué)的關(guān)于比較級的知識。例如，教師在課堂小結中可以讓學(xué)生仿寫(xiě)句子，以這三句話(huà)為例：①HeisMing?Ming，heistallerthanme.（他是明明，他比我要高）②XiaoMeiismorebeautifulthanme（小梅比我更加漂亮）③Itisayellowbook，itismorelighterthantheblackone.（它是一本黃色的書(shū)，它比黑色的書(shū)更亮）然后，讓學(xué)生仿照這些句子的結構來(lái)組句。這幾個(gè)句子不但使用了第三人稱(chēng)單數的知識要點(diǎn)，還將比較級的語(yǔ)法與第三人稱(chēng)單數的知識相結合，學(xué)生在仿寫(xiě)這些句子的過(guò)程中不僅加深了對第三人稱(chēng)單數知識點(diǎn)的理解，還有利于促進(jìn)學(xué)生認識比較級的知識，進(jìn)行知識上的理解與拓展。通過(guò)教師的課堂小結，學(xué)生提前預習了比較級的知識點(diǎn)，有利于為以后接受比較級的知識點(diǎn)打下基礎。

　　綜上所述，課堂小結在教師的英語(yǔ)教學(xué)課堂中發(fā)揮重要的作用。教師可以通過(guò)課堂小結，完善自身的教學(xué)目標設計，改進(jìn)自身教學(xué)。課堂小結對學(xué)生來(lái)說(shuō)也起著(zhù)促進(jìn)作用。它有利于促進(jìn)學(xué)生對課堂知識的理解與認識，促進(jìn)學(xué)生能力上的發(fā)展。

　　作者：丁付琴 單位：江蘇省射陽(yáng)縣盤(pán)灣中心小學(xué)

　　參考文獻：

　　[1]魯子問(wèn)，王篤勤.新編英語(yǔ)教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，20xx.

　　[2]張獻臣.新課程理念下中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問(wèn)題與對策[M].北京：人民教育出版社，20xx.

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文9

　　各類(lèi)語(yǔ)言的學(xué)習都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的訓練，英語(yǔ)也不例外，學(xué)生除了掌握正確的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法，還必須進(jìn)行扎實(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練，只有這樣才能使學(xué)生既正確的掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言知識，又能準確的進(jìn)行朗讀，進(jìn)行標準的書(shū)寫(xiě)。在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面訓練的過(guò)程中，如果學(xué)生具備良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的好習慣，則能起到事半功倍的效果，因此，在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的習慣培養。

　　一、仔細的聽(tīng)——是聽(tīng)的關(guān)鍵

　　小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習是從聽(tīng)開(kāi)始的，它是說(shuō)、讀、寫(xiě)這三方面的基礎，學(xué)生會(huì )聽(tīng)、聽(tīng)準，才能說(shuō)得好。而在教學(xué)中由于小學(xué)生習慣模仿，且缺乏自我控制能力，常常是剛一聽(tīng)到教師的范讀就馬上跟讀模仿，結果常常造成發(fā)音不準的現象，而且一旦出現發(fā)音不準再糾正就比較困難。同時(shí)還存在三年級學(xué)生由于有意注意時(shí)間尚短，在課堂上出現不能專(zhuān)心聽(tīng)教師的講解，尤其是不能專(zhuān)心聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。這些現象影響了學(xué)生后續的英語(yǔ)學(xué)習，因此，在學(xué)習英語(yǔ)的初期，一定要認真培養學(xué)生認真仔細聽(tīng)教師范讀、聽(tīng)錄音的好習慣。這種好習慣的培養可以從以下幾方面下手：

　　1、制定規范動(dòng)作。為了克服學(xué)生急于跟讀的情況，學(xué)習伊始就規定學(xué)生在跟讀時(shí)必須是在聽(tīng)兩至三遍范讀后方可跟讀，聽(tīng)時(shí)必須要靜下心來(lái)，聽(tīng)認真、聽(tīng)仔細、同時(shí)要求學(xué)生邊聽(tīng)教師發(fā)音邊觀(guān)察教師口形，注意觀(guān)察其大、小、扁、圓及變化情況，這樣才能使學(xué)生既聽(tīng)音又觀(guān)察發(fā)音方法，使自己跟讀時(shí)能夠跟讀準確。

　　2、避免聽(tīng)的干擾。第一冊英語(yǔ)教材以圖片為主，少有文字，這為初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生創(chuàng )造了集中全部精力去聽(tīng)的環(huán)境，教師要研究教材，理解編者意圖，緊密結合課程標準，嚴格落實(shí)教學(xué)要求，避免因為以聽(tīng)為主而增加隨意性，盡量不要刪改課本，隨意增加與文字有關(guān)的內容，避免對培養學(xué)生仔細聽(tīng)、聽(tīng)仔細習慣的干擾，使對學(xué)生進(jìn)行“聽(tīng)”的良好習慣的培養得以順利進(jìn)行。

　　3、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法。為了克服學(xué)生有意注意時(shí)間短、學(xué)生在聽(tīng)老師的講解和學(xué)生發(fā)言時(shí)容易走神的現象，教師要在教學(xué)上盡量采取形象生動(dòng)、活潑多樣的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，擴大學(xué)生的參與面，設置多人參與的游戲，利用諸如“How old are you?Where areyou from?Is yourmoth er a teacher?”和“How old is he?Where ishisfrom?Is his mother a teacher? ”對比例句吸引學(xué)生的注意力。

　　二、大膽的說(shuō)——是說(shuō)的前提。

　　大膽的開(kāi)口說(shuō)，對于初學(xué)英語(yǔ)者來(lái)說(shuō)，有重要的作用，只有大膽的開(kāi)口說(shuō)，積極參加語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)，才會(huì )為以后的學(xué)習奠定基礎，才能達到說(shuō)一口流利的英語(yǔ)的目的。就三年級的學(xué)生而言，他們較之高年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)的心理障礙少一些，正是培養大膽開(kāi)口說(shuō)的好時(shí)機。要充分利用教材的特點(diǎn)，去培養學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習慣。

　　在培養學(xué)生說(shuō)的習慣中，要注意給學(xué)生創(chuàng )造寬松的說(shuō)的環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生在教師面前放松心情，尤其是一些性格內向靦腆的學(xué)生，要通過(guò)鼓勵、關(guān)懷等方式，使其克服緊張情緒，這樣才能調動(dòng)所有學(xué)生說(shuō)的積極性，形成人人喜愛(ài)英語(yǔ)、人人敢說(shuō)英語(yǔ)、人人爭說(shuō)英語(yǔ)的良好學(xué)習環(huán)境。同時(shí)，教師還要充分利用各種手段，創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，淡化把說(shuō)英語(yǔ)當做學(xué)習任務(wù)的心理。給學(xué)生創(chuàng )造英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )同樣可以起到培養學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的`作用，各種競賽、游戲、創(chuàng )編小品等活動(dòng)，能夠把說(shuō)英語(yǔ)融進(jìn)日常生活之中，使學(xué)生在無(wú)意注意的情境中說(shuō)英語(yǔ)，逐漸形成大膽說(shuō)英語(yǔ)的好習慣。

　　另外，教師還要注意對學(xué)生再說(shuō)英語(yǔ)時(shí)候的音調、音量、表情、體態(tài)的指導，引導學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)話(huà)時(shí)要根據語(yǔ)言環(huán)境選擇適度音量，要做到舉止自然、儀態(tài)大方，體現出英語(yǔ)語(yǔ)言使用的自信。

　　三、流利的讀——是讀的目標。

　　說(shuō)和讀是有區別的，說(shuō)一般停留在口語(yǔ)上，而讀指的是朗讀，它是在有了說(shuō)的基礎后，能夠語(yǔ)音語(yǔ)調正確、響亮流利的朗讀課文。朗讀的訓練能夠培養學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調、節奏、語(yǔ)感等，是在“說(shuō)”的基礎上的進(jìn)一步提高。

　　學(xué)生朗讀的好與差，與教師的示范有直接關(guān)系，因此在培養學(xué)生朗讀習慣的初始階段，教師要注意自己的范讀和領(lǐng)讀，盡量做到和錄音帶相一致，一些升調、降調、重讀可以配以手勢幫助學(xué)生理解。通常新課不宜讓學(xué)生領(lǐng)讀，避免一錯錯一片，不好糾正。

　　當學(xué)生能夠自己朗讀以后，要引導學(xué)生先通讀，了解內容，理解含義，揣摩音調，然后再朗讀。由于小學(xué)英語(yǔ)課文句短簡(jiǎn)單，往往造成學(xué)生在朗讀時(shí)漫不經(jīng)心，而出現滑句假讀的現象，還有的語(yǔ)速節奏掌握不好，或過(guò)慢拖沓一字一頓，或過(guò)快無(wú)停頓發(fā)音不到位，這些現象給學(xué)生的讀帶來(lái)了弊端，老師要根據具體情況，采取相應的措施，糾正學(xué)生朗讀的不良傾向，不斷培養學(xué)生良好的朗讀習慣。

　　四、規范的寫(xiě)——是寫(xiě)的要求。

　　小學(xué)英語(yǔ)的“寫(xiě)”主要是指書(shū)寫(xiě)。英文的書(shū)寫(xiě)與漢字的書(shū)寫(xiě)，其握筆和坐姿的要求是相同的，但字體卻有較大區別，漢語(yǔ)里的拼音與英語(yǔ)的字母相同，但寫(xiě)法不同。教師從一開(kāi)始教學(xué)生寫(xiě)英文時(shí)就要注意這些區別，要順勢引導學(xué)生，掌握英文書(shū)寫(xiě)的要求和特點(diǎn)，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，達到書(shū)寫(xiě)規范、大小寫(xiě)、筆順、標點(diǎn)符號和格式正確，并且向書(shū)寫(xiě)漢字一樣的寫(xiě)得漂亮。

　　教師在教學(xué)生寫(xiě)英文時(shí)，可以先引導學(xué)生觀(guān)察漢字與英文的區別，尋找到之間的不同，一般來(lái)說(shuō)漢字橫平豎直、四方端正、棱角分明，即使是拼音也寫(xiě)得很端正，而英文則以斜體為美，這給寫(xiě)慣了橫平豎直的學(xué)生帶來(lái)了難度，教師要對學(xué)生的英文書(shū)寫(xiě)進(jìn)行嚴格的訓練，培養起良好的書(shū)寫(xiě)習慣。

　　常言說(shuō)“習慣成自然”，教師要通過(guò)課堂教學(xué)，從英語(yǔ)學(xué)習的起始階段抓起，有計劃、有步驟的嚴格要求學(xué)生，通過(guò)不斷地強化訓練，對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的良好習慣的培養，使學(xué)生受益終身。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文10

　　摘要：語(yǔ)篇閱讀的教學(xué)模式，能夠有效地解決小學(xué)英語(yǔ)課堂低效的現象，拓展了小學(xué)生的閱讀的空間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的興趣，盤(pán)活學(xué)生的問(wèn)題的意識，切實(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)的課堂效率。英語(yǔ)老師還需要激活學(xué)生在閱讀過(guò)程中的問(wèn)題意識，從而提高學(xué)生閱讀的效果。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)篇閱讀；教學(xué)實(shí)踐

　　隨著(zhù)英語(yǔ)課程改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)的英語(yǔ)課文中，英語(yǔ)語(yǔ)篇的篇幅越來(lái)越長(cháng)，語(yǔ)篇中的生字詞越來(lái)越多，語(yǔ)篇的容量越來(lái)越大，這給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。如何在有限的時(shí)間，讓學(xué)生深入閱讀和理解英語(yǔ)語(yǔ)篇是小學(xué)英語(yǔ)老師值得深思的問(wèn)題。傳統的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多英語(yǔ)老師通常是先單獨講授英語(yǔ)語(yǔ)篇中的生詞，然后再進(jìn)行語(yǔ)篇的閱讀，這就會(huì )致使學(xué)生對于課文的把握缺乏整體性，英語(yǔ)運用能力也得不到提高。英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀的教學(xué)模式，能夠有效地解決小學(xué)英語(yǔ)課堂低效的現象，拓展了小學(xué)生的閱讀的空間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的興趣，盤(pán)活學(xué)生的問(wèn)題的意識，切實(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)的課堂效率。

　　一、語(yǔ)篇閱讀的內涵

　　現代漢語(yǔ)詞典中這樣定義語(yǔ)篇：指的是在實(shí)際應用的語(yǔ)言單位，是人和人交流過(guò)程總的一系列的語(yǔ)段或者句子構成的語(yǔ)言的單位。從定義上來(lái)看，語(yǔ)篇是一種人和人交際的一種行為。所以，小學(xué)英語(yǔ)老師需要把語(yǔ)篇看做小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的豐富的資源。學(xué)生能夠從語(yǔ)篇中獲取英語(yǔ)的重要信息，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。在語(yǔ)篇閱讀的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)老師要重視引導學(xué)生將語(yǔ)篇看做一個(gè)整體，讓學(xué)生在整體感知語(yǔ)篇信息，從中獲取有效的解決問(wèn)題的能力，從而感悟體驗以及運用交際所學(xué)知識。英語(yǔ)老師要把整體的語(yǔ)言概念呈現給學(xué)生，通過(guò)具體的英語(yǔ)的語(yǔ)境中教授單詞和語(yǔ)法，培養學(xué)生的英語(yǔ)的運用的能力。在有限的課堂時(shí)間內，讓學(xué)生進(jìn)行整體性語(yǔ)篇閱讀，實(shí)現英語(yǔ)的目標，解決課堂的教學(xué)重難點(diǎn)，從而更加有效地落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)內容。語(yǔ)篇閱讀教學(xué)的好壞很大程度上取決于英語(yǔ)老師對英語(yǔ)教材的整體的把握和理解。

　　二、語(yǔ)篇閱讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略

　�。保�拓展學(xué)生閱讀視野，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

　　興趣是最好的老師，在英語(yǔ)學(xué)習中如果小學(xué)生離開(kāi)了興趣，學(xué)生的英語(yǔ)深入的學(xué)習就很難推進(jìn)。同樣小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀也需要興趣的支撐�，F階段的英語(yǔ)教學(xué)中，傳統的填鴨式的.教學(xué)方式，只是讓學(xué)生記憶和背誦大量的單詞，很難激發(fā)起學(xué)生的興趣。而語(yǔ)篇閱讀的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生增強對英語(yǔ)語(yǔ)言的理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣。在四年級的Ｉｌｉｋｅｄｏｇｓ這篇文章中，有四個(gè)部分的對話(huà)，如果讓學(xué)生只是單獨閱讀文本上的句子會(huì )很單調無(wú)趣。這就需要老師課堂上可以帶些動(dòng)物玩具，就可以讓學(xué)生對閱讀文本充滿(mǎn)興趣。因此英語(yǔ)老師要充分挖掘出和語(yǔ)篇相關(guān)的能夠激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)，讓學(xué)生對于英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀充滿(mǎn)興趣。例如在教學(xué)這堂課時(shí)，筆者租借來(lái)一件動(dòng)物外套，然后讓學(xué)生在閱讀前穿好這個(gè)服裝道具，邊走邊說(shuō)ＩａｍａＤａｌｍａｔｉａｎ．Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅｍｅ？這時(shí)學(xué)生都歡呼雀躍，課堂的興趣大增，課堂的參與度更高了。學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀，就會(huì )更多的關(guān)注語(yǔ)篇的整體的意義所在，拓展了閱讀的視野，從而加深了學(xué)生對文本的理解。

　�。玻�盤(pán)活學(xué)生問(wèn)題意識，提高學(xué)生閱讀效率

　　在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀的過(guò)程中，英語(yǔ)老師還需要激活學(xué)生在閱讀過(guò)程中的問(wèn)題意識，從而提高學(xué)生閱讀的效果。問(wèn)題意識就是指學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀的過(guò)程中，要帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行閱讀，特別是初讀課文，如果缺乏問(wèn)題意識，就不能很好的把握文本的閱讀的目標。在教學(xué)Ｌｅｔ’ｓｍａｋｅａｆｒｕｉｔｓａｌａｄ這篇課時(shí)，有六段教學(xué)的句子，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中思考六個(gè)句子有哪些相同之處，并且引導學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，要盡量探尋和實(shí)際生活相接近的內容，如何用英語(yǔ)更好的表達出和生活類(lèi)似的情境。這樣學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下，就會(huì )探尋生活中的英語(yǔ)情境。

　�。常�探尋文本的閱讀核心，提升學(xué)生閱讀深度

　　在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀的教學(xué)過(guò)程中，老師要重視引領(lǐng)學(xué)生對語(yǔ)篇的深入理解。那么，如何有效提升學(xué)生的語(yǔ)篇閱讀的深度呢？筆者認為其中最為重要的方法就是讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中探尋語(yǔ)篇閱讀的核心的內容。在語(yǔ)篇閱讀過(guò)程中，不是讀懂語(yǔ)篇中的詞語(yǔ)、句子，而是要讓學(xué)生能夠整體閱讀文本，對于語(yǔ)篇要有全面的把握和認識。在教學(xué)Ｃａｒｔｏｏｎｔｉｍｅ這篇課文過(guò)程中，以魔術(shù)師的身份出現的Ｓａｍ，開(kāi)篇就說(shuō)Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅｍａｎｇｏｅｓ，Ｂｏｂｂｙ？Ｏｎｅ，ｔｗｏ，ｔｈｒｅｅ�。桑瑁幔觯澹铮睿澹�ｔｗｏｍａｎｇｏｅｓ．Ｂｏｂｂｙ反問(wèn)道Ｈｏｗｍａｎｙｍａｎｇｏｅｓｄｏｙｏｕｈａｖｅ？Ｃｏｏｌ、Ｗｏｎｄｅｒｆｕｌ是語(yǔ)篇中的語(yǔ)氣詞，通過(guò)這樣的梳理，對于對文本的脈絡(luò )就有了清晰理解和把握，這樣就能夠幫助學(xué)生加強理解和記憶。因此，在語(yǔ)篇閱讀過(guò)程中加強引導學(xué)生探尋文本的閱讀核心，就能夠有效提升學(xué)生的閱讀的深度。

　�。矗畡�(chuàng )設生動(dòng)的表達情境，加深學(xué)生閱讀理解

　　學(xué)生通過(guò)語(yǔ)篇閱讀，輸入有效的信息，學(xué)生對于這些信息內化為自己的理解，然后合理的表達出來(lái)。背誦只是簡(jiǎn)單的對閱讀的內容的輸出，那么如何讓學(xué)生的表達更加準確，就需要英語(yǔ)老師給學(xué)生創(chuàng )設合理的表達情境，讓學(xué)生用英語(yǔ)表達出自己對語(yǔ)篇的閱讀和感悟。例如還是在教學(xué)Ｃａｒｔｏｏｎｔｉｍｅ這篇課文中，讓學(xué)生分角色扮演Ｓａｍ和Ｂｏｂｂｙ，讓他們依據課文內容對話(huà)，學(xué)生很自然地在對話(huà)中用了驚訝的口氣，實(shí)現了預期的教學(xué)目的。

　　參考文獻：

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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文11

　　【摘要】由于教育全球化，我國大中小學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習始終保持熱情。不少學(xué)生家長(cháng)在學(xué)校學(xué)習之外還給學(xué)生報名各種英語(yǔ)補習班，防止孩子輸在英語(yǔ)方面。興趣是最好的教師，對于英語(yǔ)教師而言，如何培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣是提升英語(yǔ)水平的關(guān)鍵。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師應該注重培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。我在教學(xué)中對培養小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣不斷進(jìn)行探討。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習興趣

　　現在的小學(xué)生對于周?chē)�的事物特別好奇，對學(xué)習一種從未接觸過(guò)的外來(lái)語(yǔ)言更加喜歡。小學(xué)生只有對它產(chǎn)生興趣才會(huì )更加積極主動(dòng)地學(xué)習。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，英語(yǔ)教師需要根據學(xué)生的年齡以及心理特點(diǎn)適當地挖掘英語(yǔ)學(xué)習中的愉快部分，讓小學(xué)生處在輕松愉快的學(xué)習氛圍中，教師通過(guò)不同的教學(xué)方式教學(xué)，使小學(xué)生積極地投入到英語(yǔ)的學(xué)習中，以達到學(xué)習效率的提升。

　　一、通過(guò)構建輕松愉快的學(xué)習氛圍進(jìn)行興趣的培養

　　對于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，能否營(yíng)建一種輕松愉快的學(xué)習氛圍極為重要。由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，敢說(shuō)敢想，所以，小學(xué)教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中絕不能過(guò)嚴要求課堂的紀律導致學(xué)生縮手縮腳、畏首畏尾，這樣不僅會(huì )打擊小學(xué)生的`好奇心以及求知欲，而且還會(huì )使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到影響。所以，教師在上課時(shí)，需要營(yíng)造一種寬松的教學(xué)氛圍，為了做到這一點(diǎn)需要從以下方面人手。

　　首先在英語(yǔ)課堂開(kāi)始之前，可以利用英語(yǔ)歌曲或者一句簡(jiǎn)單的英語(yǔ)打招呼，或者是通過(guò)英語(yǔ)問(wèn)好開(kāi)始一節課。其次，在課堂中可以通過(guò)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)競猜，比如出示一個(gè)物品讓學(xué)生們進(jìn)行漢語(yǔ)的描述，讓另一位同學(xué)使用英語(yǔ)表達。這樣不僅使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中感覺(jué)到輕松愉快，而且還會(huì )使學(xué)生的興趣得到極大的提升。最后就是英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中盡可能用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習興趣不斷增強。在教學(xué)時(shí)可以根據教學(xué)的內容，將課堂變成娛樂(lè )場(chǎng)所，使同學(xué)們的個(gè)性得到極大的發(fā)揮，進(jìn)而不斷地激發(fā)他們的學(xué)習興趣。

　　二、通過(guò)設置有趣的情節培養學(xué)生的學(xué)習興趣

　　由于小學(xué)生的心理年紀較小，他們以形象思維為主。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，需要注意設置有趣的、生動(dòng)的情境，讓學(xué)生通過(guò)看圖片、聽(tīng)錄音、玩游戲以及表演進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習，這會(huì )使學(xué)生在特定的情境中感受英語(yǔ)學(xué)習的氛圍，進(jìn)而輕松掌握和使用英語(yǔ)進(jìn)行表達。為了達到這種目的，教師需要對教學(xué)內容進(jìn)行充分研究并和生活對接，以便在課堂上模擬生活中的情節，使同學(xué)在學(xué)習過(guò)程中縮短與實(shí)際生活的距離，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)的興趣。例如：在教各種水果的英文名稱(chēng)時(shí)，教師可用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生用英語(yǔ)描述，在在學(xué)生之間的交流過(guò)程中，對積極主動(dòng)參與的同學(xué)進(jìn)行獎勵。由于這種教學(xué)非常貼近生活，學(xué)生的參與熱情極高，這樣不僅使得學(xué)生充分地投入到課堂中來(lái)，而且會(huì )使學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣不斷地提升。

　　三、在教學(xué)中通過(guò)游戲進(jìn)行興趣的培養

　　小學(xué)生都喜歡玩。鑒于此，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，可以添加和教學(xué)內容緊密相連的游戲。教師在設置游戲的過(guò)程中可將學(xué)習的知識融入游戲中去，這樣不僅能讓學(xué)生在學(xué)習時(shí)全身心地投入，而且還會(huì )提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣。例如：在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，根據學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行游戲的描述，以及讓同學(xué)間配合做游戲。做游戲的過(guò)程中不能使用漢語(yǔ)，只進(jìn)行外語(yǔ)的交流，使口語(yǔ)得到鍛煉；還可以讓學(xué)生之間用動(dòng)作比劃再用英語(yǔ)猜測等等。在英語(yǔ)課堂中開(kāi)展這些游戲會(huì )使學(xué)生學(xué)習積極性得到提升，從而更好地培養學(xué)習興趣。

　　四、通過(guò)對學(xué)生的表現進(jìn)行合理的評價(jià)培養學(xué)習興趣

　　小學(xué)生由于年齡小，對于一種事物長(cháng)時(shí)間感興趣是比較困難的。心智的不成熟使他們的注意力容易分散。鑒于此，在教學(xué)過(guò)程中教師對教學(xué)的設計要符合他們的興趣，要多增強教學(xué)的趣味性。在教學(xué)結合游戲的過(guò)程中，對于不同學(xué)生的表現，教師要進(jìn)行合理的評價(jià)，使學(xué)生的表現及時(shí)得到教師的認可。教師在對學(xué)生評價(jià)時(shí)，需要特別注意積極的鼓勵性評價(jià)。

　　五、總結

　　根據以上幾點(diǎn)，教師應該充分地提升學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣。學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習有了興趣，英語(yǔ)水平自然而然就會(huì )得到提升，在輕松愉快的學(xué)習氛圍中學(xué)習會(huì )使學(xué)習效果更加明顯。因此，在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)習興趣的培養必不可少。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文12

　　現代教育技術(shù)正為現代教育改革和發(fā)展發(fā)揮著(zhù)強大的作用，將成為教育發(fā)展的必然趨勢。多媒體技術(shù)雖有巨大的潛在優(yōu)勢，但只有在良好的學(xué)習理論指導下，經(jīng)過(guò)精心的教學(xué)設計，開(kāi)發(fā)出優(yōu)秀的教學(xué)軟件，并加以正確使用，它的優(yōu)勢才能發(fā)揮出來(lái)，才能給教學(xué)帶來(lái)好的效果。

　　多媒體技術(shù)英語(yǔ)課堂教學(xué)思考建議

　　一、實(shí)踐與探索

　　二、幾點(diǎn)思考

　　三、幾點(diǎn)建議

　　多媒體技術(shù)是采用先進(jìn)的視聽(tīng)教育手段來(lái)進(jìn)行教育活動(dòng)的，它具有形聲化和表現手法多樣化的特點(diǎn)，可以將象化小為大、化遠為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化快為慢、化繁為簡(jiǎn)， 使模糊的、抽象的事物變的清晰、具體，讓學(xué)生親耳聽(tīng)聽(tīng)、親眼目睹、親身所感。充分調動(dòng)學(xué)生積極性。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，運用電化教學(xué)手段，可以?xún)?yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生能力、智力的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。

　　（一）運用電教手段，激發(fā)興趣

　　興趣指個(gè)人經(jīng)常傾向于認識、掌握某種事物，并力求參與該種活動(dòng)的心理特征。美國心理學(xué)害布魯納指出：最好的學(xué)生動(dòng)機是學(xué)生對所學(xué)知識本身的內部興趣。興趣是最好的老師。在英語(yǔ)教學(xué)中，常常出現這樣的現象：老師在講臺上講的津津有味，學(xué)生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現象出現的重要原因之一就是教師的講解很難對末親身經(jīng)歷過(guò)的學(xué)生產(chǎn)生興趣。運用電教手段，可以通過(guò)色、形、聲、光，將數學(xué)的教授過(guò)程直觀(guān)地、形象地、直接作用于學(xué)生的各種感知，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習興趣。

　　（二）運用電教手段，優(yōu)化課堂結構

　　．導入更引人

　　萬(wàn)事開(kāi)頭難，好的課前導入不但可能營(yíng)造輕松的教學(xué)氣氛，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。使學(xué)生能盡快進(jìn)入英語(yǔ)的思維空間，能緊跟教師的教學(xué)思路，充分發(fā)揮自己的思維潛能完成學(xué)習任務(wù)。所以教師在設計導入環(huán)節時(shí)應注意在學(xué)生的已有知識基礎上，根據學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律，運用現代化技術(shù)手段將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。

　　．新授更直觀(guān)

　　現代化技術(shù)具有傳統教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢。它的直觀(guān)的、形象的、生動(dòng)的特點(diǎn)，在優(yōu)化課堂結構中具有獨特的優(yōu)勢。它延展了課堂的空間維度，拓展了學(xué)生的視野，實(shí)現了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、情感等全方位的刺激。

　　．板書(shū)設計更美觀(guān)

　　用現代化技術(shù)的手段優(yōu)化板書(shū)，并不是取代傳統板書(shū)。在課堂中將現代化教育技術(shù)的優(yōu)勢與傳統板書(shū)有機結合起來(lái)，會(huì )使板書(shū)更加形象，更加直觀(guān)，更具藝術(shù)性，更具感染力，有助于教學(xué)目標的實(shí)現，有助于對所學(xué)知識貫穿和系統掌握。運用現代化教育技術(shù)，可使板書(shū)更生動(dòng)、更全面、更具有條理性。

　　．練習形式更多樣

　　用現代化教育技術(shù)手段優(yōu)化練習環(huán)節，有利于對新知識的掌握，有利于發(fā)揮學(xué)生的獨立思維能力，有利于培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。運用現代化教育技術(shù)手段可以加大練習量，變換練習題形式，引入生活斷，為學(xué)生提供形式多樣的練習�？墒箤W(xué)生加深對新知識的理解和掌握，可以增強學(xué)生運用新知識解決生活問(wèn)題的能力，也可以為教師提供更多的反饋信息，以使教師有充分的依據改變教學(xué)設計和教學(xué)方法，使教學(xué)任務(wù)得已圓滿(mǎn)完成。

　　．結尾更精彩

　　一堂好課不光要有好的開(kāi)始也應該要有好的結尾。在結尾時(shí)運用電化教育創(chuàng )設情境可以再一次的掀起學(xué)生學(xué)習的熱潮，使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀�？傊�，恰當運用現代教育技術(shù)的手段優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，可以產(chǎn)生事倍功半的效果。但在實(shí)際應用過(guò)程中應注意不要濫用，不要千篇一律，要根據教學(xué)章節的知識結構和特點(diǎn)，結合資料、軟件、設備的實(shí)際優(yōu)化課堂結構。雖然多媒體技術(shù)雖然以它圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現形式，以跨越時(shí)空的非凡表現力，大大增強人們對抽象事物與過(guò)程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。但是在課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)也有不盡如人意的地方。

　　(一)多媒體課件設計中缺乏相應的理論指導和必要的交流與合作

　　多媒體課件的設計者直接或間接地受行為主義學(xué)習理論和一些傳統教育理論與方法的.影響， 大都把學(xué)生作為刺激的被動(dòng)接收者，往往使單向傳播知識的課件成為課件設計的主要方式。多媒體課件的開(kāi)發(fā)者基本上都是著(zhù)重于自己所從事專(zhuān)業(yè)的課件設計，與設計者以及使用者之間缺乏必要的交流與合作，很少有相互協(xié)作、彼此促進(jìn)的機會(huì )，開(kāi)發(fā)者往往根據文字材料或主觀(guān)意愿設計課件，致使開(kāi)發(fā)的課件帶有很大的局限性，甚至脫離教學(xué)實(shí)際。

　　(二)過(guò)高估計多媒體輔助教學(xué)的作用和教學(xué)效果

　　多媒體輔助教學(xué)是一門(mén)新興的現代教育技術(shù)，目前可以借鑒、學(xué)習的教學(xué)理論、方法和經(jīng)驗都十分有限，還沒(méi)有形成較為系統的教學(xué)理論和方法，一些教師為追新求異，濫用多媒體輔助教學(xué)。從教學(xué)內容上看，并不是所有學(xué)習內容運用多媒體輔助教學(xué)手段都能取得好的教學(xué)效果，如果采用多媒體輔助教學(xué)不能提高教學(xué)質(zhì)量，也就談不上比傳統教學(xué)的新與優(yōu)。因此，不能離開(kāi)具體的教學(xué)內容與教學(xué)對象來(lái)進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，不能只追求形式， 而忽略學(xué)習的對象和主體。

　　(三) 教師操作水平低，教學(xué)效果受影響

　　在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，就讓計算機教師將課件設計成順序式結構。上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序播放下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來(lái)。此類(lèi)現象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。究其根源， 實(shí)質(zhì)上是以“教師”為中心的教學(xué)思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想，它只不過(guò)更強化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性。

　　(四)公開(kāi)課現形，隨堂課匿跡

　　在多媒體教學(xué)初步開(kāi)展起來(lái)的學(xué)校，往往還存在這樣的現象：為了一場(chǎng)公開(kāi)課，多名教師費盡心機苦戰多日，方才作出一個(gè)課件，而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠之了。應當看到，影響多媒體教學(xué)普及程度的原因，除了硬件數量的不足以外，最重要的則是相關(guān)課件的匱乏以及制作的困難�，F代教育技術(shù)正為現代教育改革和發(fā)展發(fā)揮著(zhù)強大的作用，將成為教育發(fā)展的必然趨勢，為更好地開(kāi)發(fā)和應用現代教育技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高，根據自己學(xué)習的

　　體會(huì )提出幾點(diǎn)建議：

　�。�現代教育技術(shù)的應用主體是軟件，建議廣大教師認真學(xué)習，結合自己所教學(xué)科和學(xué)生實(shí)際努力提高軟件的開(kāi)發(fā)與應用水平。

　�。�現代教育技術(shù)教學(xué)也應遵循學(xué)生為主體教師為主導的原則。應用現代教育技術(shù)教學(xué)其目的就是提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習效果， 所以應以學(xué)生理解和掌握知識為目的。

　�。�現代教育技術(shù)教學(xué)觀(guān)念不僅僅是教學(xué)設備現代化， 更重要的是教學(xué)觀(guān)念的現代化，教師素質(zhì)的現代化。所以必須不斷學(xué)習新概念、新知識，不斷提高自身素質(zhì)，積極推進(jìn)現代教育技術(shù)的發(fā)展和應用。

　�。�認真研究如何高效的組織課堂教學(xué)；把優(yōu)秀課件與傳統教學(xué)手段相互整合；有效地進(jìn)行課后答疑；研究多媒體條件下改善考試考核方式等，從而提高教學(xué)水平。

　　總之，多媒體輔助教學(xué)是教學(xué)者的一個(gè)有力工具，正如其他工具一樣，它只適用于某些任務(wù)而不適用于所有任務(wù)。它的優(yōu)勢是否能充分發(fā)揮，取決于教師在設計和使用課件時(shí)是否精心考慮、安排。就教學(xué)任務(wù)而言，只需有一點(diǎn)優(yōu)勢就足以運用多媒體輔助教學(xué)，而只要有一點(diǎn)弱點(diǎn)也足以阻止其使用。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文13

　　隨著(zhù)新課改的實(shí)施， 小學(xué)英語(yǔ)教材也有了新的改變， 這個(gè)改變使教師和學(xué)生的地位關(guān)系也發(fā)生了改變。在適應新課改的過(guò)程中，教師用新的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生素質(zhì)， 使他們對英語(yǔ)的學(xué)習產(chǎn)生興趣。 小學(xué)生主要在課堂教學(xué)中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習， 這就要求教師要想辦法使課堂教學(xué)效率不斷提高， 使學(xué)生的學(xué)習效率能在有限的時(shí)間內得到提高。 在教學(xué)中，教師要對英語(yǔ)教學(xué)精心設計，使課堂學(xué)習內容在學(xué)生的積極探索中都被他們所掌握，實(shí)現真正的有效教學(xué)。 要使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現其有效性， 其一需要教師設計的教學(xué)內容是根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行的； 其二需要學(xué)生在課堂上能積極主動(dòng)地進(jìn)行課堂內容的學(xué)習。在不斷追求教學(xué)有效性的過(guò)程中，英語(yǔ)教師需要做到以下幾點(diǎn)。

　　一、課堂教學(xué)活動(dòng)要目標明確

　　在素質(zhì)教育的要求下，小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)不僅要在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)上下功夫，還要能對英語(yǔ)知識進(jìn)行熟練運用，提高英語(yǔ)的綜合能力。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習對英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯進(jìn)行掌握，同時(shí)能在有所創(chuàng )新下對所學(xué)內容進(jìn)行練習。練習時(shí)的情境要和課文內容緊密相連，同時(shí)和學(xué)生生活相聯(lián)系，增加英語(yǔ)和學(xué)生之間的聯(lián)系。例如，在教學(xué)“What wouldyou like？ ”P(pán)art A 的教學(xué)內容時(shí)，教師設計了“Menu”讓學(xué)生到“餐館用餐”的活動(dòng)，讓學(xué)生練習 食 物 的 單 詞 rice，fish，beef，soup，noodles，vegetable，juice，bread，milk，chicken，hot dog，hamburger 和句型 What would you like？ Can Ihave some noodles，please？ Sure.Here you are.在具有明確教學(xué)目標的課堂學(xué)習中，學(xué)生的效率獲得大大提高，他們通過(guò)情境的創(chuàng )設理解了英語(yǔ)課文中單詞的含義。通過(guò)這個(gè)情境教學(xué)的設計， 讓學(xué)生學(xué)到了在生活中要點(diǎn)餐時(shí)的用語(yǔ)。

　　在小學(xué)英語(yǔ)課堂上引入和生活緊密相關(guān)的情境，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習這些常用單詞的興趣和效率，使他們?yōu)榱四茉诂F實(shí)生活中運用這些單詞用心學(xué)習和理解， 能提高課堂教學(xué)的效率。

　　所以，教師在進(jìn)行教學(xué)之前一定要制定明確的教學(xué)目標，在目標的導向作用下使教師的教學(xué)對學(xué)生能起到真正的提高和促進(jìn)作用。

　　二、情境創(chuàng )設要真實(shí)便于操作，合理分配時(shí)間

　　在新課改的過(guò)程中， 教師為了提高課堂教學(xué)效率不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng )新， 在和學(xué)生的學(xué)習情況結合進(jìn)行反思之后， 教師有了明確的觀(guān)念：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對學(xué)生素質(zhì)的培養不僅包括讓他們具備教學(xué)目標所要求的英語(yǔ)知識， 同時(shí)還要能把英語(yǔ)句子運用到實(shí)際生活中。 為了提高學(xué)生在生活中運用英語(yǔ)的能力， 使他們在正確的情境下運用正確的語(yǔ)句， 需要教師讓學(xué)生明確了解所學(xué)知識應該運用的情境。所以，教師在教學(xué)中創(chuàng )設情境，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，對他們掌握知識的深度也有促進(jìn)作用， 使他們在模擬的情境中對英語(yǔ)知識有了正確的理解。例如，在學(xué)習文具的詞匯時(shí)， 有的教師準備了一個(gè)書(shū)包， 里邊裝了很多學(xué)習文具有 pen，pencil，pencil-case，eraser，ruler，crayon， 教師每拿出來(lái)一個(gè)文具之前，都讓學(xué)生進(jìn)行猜測，通過(guò)這個(gè)游戲， 學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習氣氛下掌握了有關(guān)文具的單詞，使他們更喜歡英語(yǔ)課堂。在學(xué)習“ At the zoo”話(huà)題時(shí)，教師利用多媒體設計了動(dòng)物園中動(dòng)物的圖片， 讓學(xué)生根據圖片說(shuō)出 elephant，cat，dog，monkey，bear，tiger 的 特征，并能說(shuō) I like monkey。 情境教學(xué)使學(xué)生能體會(huì )到英語(yǔ)在實(shí)際生活中的運用， 對生活中熟悉的事物如何用英語(yǔ)說(shuō)產(chǎn)生了興趣， 促使他們不斷進(jìn)行學(xué)習， 積累和掌握更多的生活用品單詞， 這種知識的積累對于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)起到了促進(jìn)作用。

　　三、課堂教學(xué)語(yǔ)言應簡(jiǎn)單易懂

　　小學(xué)生的思維比較直觀(guān)簡(jiǎn)單， 在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)， 教師對學(xué)生的要求要用簡(jiǎn)單明了的英語(yǔ)指令，例如，Stand up 和 sit down 能清楚地讓學(xué)生明白指令的含義。 通過(guò)一些簡(jiǎn)單的指令來(lái)使師生之間達成互動(dòng)， 促使教師和學(xué)生的距離拉近， 使學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習逐漸有興趣。為了讓學(xué)生多接觸英語(yǔ)的環(huán)境，教師在教學(xué)時(shí)要盡量使用英語(yǔ)， 和學(xué)生之間的交流也要用英語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)說(shuō)英語(yǔ)，對英語(yǔ)的掌握更熟練、更深刻。 在課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于小學(xué)生積累的英語(yǔ)知識很有限， 會(huì )有一些詞語(yǔ)和句子他們聽(tīng)不懂， 教師可以結合肢體動(dòng)作來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行理解。例如，在教學(xué) big，small，short，long，tall 等單詞時(shí) ， 教師可以利用自己的肢體語(yǔ)言來(lái)點(diǎn)撥學(xué)生， 使他們能通過(guò)教師的動(dòng)作來(lái)理解單詞。 “big”兩手張開(kāi)畫(huà)個(gè)大圈， “small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈等， 學(xué)生在教師有趣的肢體動(dòng)作下很快也跟著(zhù)做起來(lái)， 在玩中學(xué)生理解了這些單詞的意思，并且記憶深刻。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能感受到樂(lè )趣，使他們對學(xué)習更感興趣，能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的不斷提高。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師面對的是全體學(xué)生，要對所有的學(xué)生進(jìn)行了解， 使教學(xué)活動(dòng)在適合整個(gè)班級的學(xué)生時(shí)能促使他們的個(gè)性獲得發(fā)展。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生為自己制定一個(gè)學(xué)習目標， 并養成執行學(xué)習目標的好習慣。由于小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)學(xué)習，教師在教學(xué)中要盡量用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和他們進(jìn)行交流，對于太難的詞匯學(xué)生不容易理解， 教師可以用漢語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解。

　　總之，在教學(xué)中要提高課堂效率，要從多方面進(jìn)行改進(jìn)。 在進(jìn)行課堂教學(xué)設計時(shí)要站在學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，以學(xué)生為主。在進(jìn)行課堂互動(dòng)環(huán)節要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，使他們的思維獲得發(fā)展。教師在進(jìn)行教學(xué)改革的同時(shí)，也要堅持不懈地進(jìn)行學(xué)習，不僅學(xué)習本學(xué)科的知識， 還要豐富其他社會(huì )生活方面的知識， 在學(xué)生的學(xué)習和生活中對他們進(jìn)行指導。

　　在“體悟”中開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

　　一、英語(yǔ)建構的過(guò)程

　　教師在建構英語(yǔ)知識的時(shí)候，總是要結合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，從自己這幾年的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，選擇適合學(xué)生的學(xué)習方法進(jìn)行教學(xué)設計等。目的是為了使得學(xué)生能夠明確自己在做什么，為了什么。讓他們不至于學(xué)了半天，不知道是做什么用的。學(xué)生往往具有豐富的人格和個(gè)性，他們是一個(gè)個(gè)活生生的.人。因此，在教學(xué)中，每一個(gè)教師都要本著(zhù)“以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的最終目的，也就是說(shuō)，要在教學(xué)中不斷進(jìn)行”體悟“教學(xué)。

　　二、在探索挑戰中，猜想創(chuàng )編，真正”體悟“學(xué)習

　　根據現代的教育教學(xué)理念，一般意義上所說(shuō)的教學(xué)，主要有兩個(gè)相互轉化的階段，一是將書(shū)本中的知識內容進(jìn)行轉化，轉變成學(xué)生便于理解的知識認知程度。二是從學(xué)生的認知結構轉化為學(xué)生的智能。在這種轉化過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)主體，而只有在教師的引導作用下才能成功。所以，在學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生也在不斷地嘗試著(zhù)適合自己學(xué)習的方式方法，不斷體悟學(xué)習，到底是怎么樣的。為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的心向，實(shí)現英語(yǔ)在真正意義上的需求和追求。在學(xué)習中，我通過(guò)組織學(xué)生去猜想，并不在乎學(xué)生的結果、結論是否正確，重點(diǎn)培養學(xué)生的思考能力，提出質(zhì)疑的能力。

　　三、在操作情境中實(shí)踐探索

　　去”體悟“學(xué)習對于英語(yǔ)學(xué)習，往往依靠學(xué)生自主的探索、發(fā)現而進(jìn)行，而在發(fā)現中，學(xué)生所體驗的是認知、情感、技能、態(tài)度的共同發(fā)展，在真正意義上達到了英語(yǔ)學(xué)習的目的。為了讓學(xué)生自己去參與活動(dòng)，以及感悟知識的生成，需要從這些過(guò)程的體驗開(kāi)始訓練。比如，可以設計一些教學(xué)情節，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在扮演中，增強學(xué)生對英語(yǔ)單詞、句型的練習。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，不但可以激起學(xué)生學(xué)習的欲望，而且能夠更好地讓學(xué)生體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，學(xué)習不是枯燥的，而是豐富多彩的，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的思維能力。所以，對于每個(gè)學(xué)生，在自己的生活經(jīng)驗和知識的基礎上，去面對新的問(wèn)題，依靠的是各自的能力去解決問(wèn)題。而在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，根據自己的想法，自己的發(fā)現，去加深對圖形的感受、體驗。

　　四、在遷移同化中溝通聯(lián)系，去”體悟“學(xué)習。

　　在學(xué)習知識的過(guò)程中，教師也要善于引導學(xué)生進(jìn)行思考。通過(guò)自己的發(fā)現與創(chuàng )造而產(chǎn)生出來(lái)的問(wèn)題。往往是最有效果的，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )新精神，發(fā)現新的大陸。自己創(chuàng )造知識的能力。這樣的教學(xué)是我們期盼的教學(xué)過(guò)程。通過(guò)這樣的教學(xué)，能夠把握好學(xué)生學(xué)習的切入點(diǎn)，也能夠引導他們對新舊知識進(jìn)行聯(lián)系，發(fā)現其中的竅門(mén)，最后在”頓悟“過(guò)程中，逐漸把知識經(jīng)驗達到遷移與同化，使得認知矛盾達到平衡，認知結構能夠拓展。而學(xué)生能夠解決問(wèn)題，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生除了獲得知識外，還能夠發(fā)展其思維，同時(shí)，在這樣的過(guò)程中，解決問(wèn)題而感受學(xué)習成功的體驗。

　　五、在反思總結中引導深究，去”體悟“學(xué)習。

　　對于建構主義，往往認為一切認識，是通過(guò)主體的建構而活動(dòng)的，這是得以完成的必要手段。所以，對于學(xué)習者，在自己的學(xué)習活動(dòng)中，要能夠自我地監控、檢查、診斷和判斷，為了把自己在學(xué)習中產(chǎn)生的不足及時(shí)得以改正，這也是所追求的一個(gè)目標，即符合自己設置的。我通過(guò)自己的分析，為了讓學(xué)生能夠解決問(wèn)題，尤其是學(xué)生的思維，為了使其達到一定的高度，以及具有一定的認知、策略，對于學(xué)生理解英語(yǔ)這門(mén)課程的思想，有了一個(gè)新的高度。在課堂上，教師需要做到的是在需要引導的時(shí)候就要引導，在需要放手的時(shí)候就要放手。六、在師生評價(jià)中營(yíng)造氛圍，體悟學(xué)習。

　　素質(zhì)教育提倡的是”以人為本“,在這樣的教育觀(guān)念下，把一切以人的發(fā)展作為根本，而對學(xué)生是綜合的評價(jià)，為的是全體學(xué)生的素質(zhì)的提高，即每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都得到進(jìn)步。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，”

　　大的可以成為大的，小的可以成為小的，人人都一樣“.在我的教學(xué)中，往往注重的是層次和角度，合理給予學(xué)生的評價(jià)。我積極為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)寬松的氛圍，使得他們能夠得到師生的鼓勵，在這樣的激勵聲中，使得他們去體驗，更好地攀登知識的最高端�？偠�言之，以往的英語(yǔ)教學(xué)，很死板，教師在黑板上教什么，學(xué)生在下面學(xué)什么，基本沒(méi)有學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。這樣的課堂，只能使得學(xué)生逐漸失去對這門(mén)課的學(xué)習興趣。學(xué)生的思維能力也得不到發(fā)展，其創(chuàng )造性和個(gè)性就被壓抑與扼制。因此，對于教師來(lái)說(shuō)，除了傳授學(xué)科知識外，還要小學(xué)生學(xué)會(huì )構建自己的學(xué)習環(huán)境，通過(guò)多渠道來(lái)獲取知識，進(jìn)而把知識綜合地應用，通過(guò)小學(xué)生自主學(xué)習，提出疑問(wèn)，而敢于發(fā)問(wèn)。為了調動(dòng)小學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，通過(guò)培養小學(xué)生的創(chuàng )新、實(shí)踐等能力是必須的，這對于開(kāi)發(fā)小學(xué)生的潛力是很有意義的。為了實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)的目的，能夠把獲取知識轉變?yōu)槿说陌l(fā)展。

　　小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習教學(xué)感受

　　小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)是以教師講授為主，作為教師，可以引導學(xué)生有效、合理地安排自己的時(shí)間，在小學(xué)生自主學(xué)習的同時(shí)。使得他們能夠體會(huì )其中的樂(lè )趣，從而享受成功的快樂(lè )。筆者結合小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，說(shuō)說(shuō)自己對自主學(xué)習教學(xué)的幾點(diǎn)感受。

　　一、通過(guò)課程的編排，引導小學(xué)生掌握知識

　　對于英語(yǔ)學(xué)科的考試形式是以閉卷的形式進(jìn)行，而許多小學(xué)生的情況不盡相同。在小學(xué)階段，學(xué)生對于英語(yǔ)知識沒(méi)有形成一個(gè)完整的知識體系，然而，現在的小學(xué)英語(yǔ)課本中的知識內容，并不是很簡(jiǎn)單。因此，需要特別注意的是，在教師的引導下，結合給定的英語(yǔ)問(wèn)題來(lái)思考，在教學(xué)中，要采取多種教學(xué)手段，主動(dòng)取得英語(yǔ)方面的知識，這樣就能夠解決學(xué)生在英語(yǔ)方面遇到的難題。所以，在教學(xué)的課程安排方面，顯得尤為重要。

　�。ㄒ唬┳プ〉湫�，隨機引導

　　在課堂教學(xué)中，教師按照自己的目的、計劃、步驟來(lái)選擇一些資料來(lái)進(jìn)行，即重要的英語(yǔ)人物、事件、規章制度等，再通過(guò)引導學(xué)生自己去查找，即找出小學(xué)英語(yǔ)知識點(diǎn)間的聯(lián)系和關(guān)系，為了小學(xué)生心中有個(gè)清晰的知識網(wǎng)絡(luò )、知識的內涵，通過(guò)知識的鏈接來(lái)達到這樣的目的。這樣，學(xué)生能夠把知識進(jìn)行消化、吸收、拓展等，在英語(yǔ)課程教學(xué)中，對于教材來(lái)說(shuō)，往往提供的是知識，而不是硬性的內容，即能夠為學(xué)生提供某方面知識的學(xué)習資料。

　　1.通過(guò)開(kāi)展活動(dòng) ,鼓勵小學(xué)生進(jìn)行交流 .為了調動(dòng)學(xué)生的上課氣氛，教師可以設計一些符合學(xué)生心理的小游戲讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習興趣，使得他們對英語(yǔ)這門(mén)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，愛(ài)上這門(mén)課程。同時(shí)，教師可以每隔一周舉行一次英語(yǔ)方面的小競賽，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生搜集英語(yǔ)小故事，講給家長(cháng)聽(tīng)，尤其是英語(yǔ)的典故、戰爭、故事、以及人物的關(guān)系等，最后讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，而享受其中的樂(lè )趣。比如，可以設計一些教學(xué)情節，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在扮演中，增強學(xué)生對英語(yǔ)單詞、句型的練習。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，不但可以激起學(xué)生學(xué)習的欲望，而且能夠更好地讓學(xué)生體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，學(xué)習不是枯燥的，而是豐富多彩的，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的思維能力。所以，對于每個(gè)學(xué)生，在自己的生活經(jīng)驗和知識的基礎上，去面對新的問(wèn)題，依靠的是各自的能力去解決問(wèn)題。而在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，根據自己的想法，自己的發(fā)現，去加深對知識的感受、體驗。

　　2.創(chuàng )設教學(xué)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習熱情。以往的英語(yǔ)教學(xué)很死板，教師在黑板上教什么，學(xué)生在下面學(xué)什么，基本沒(méi)有學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。這樣的課堂，只能使得學(xué)生逐漸失去對這門(mén)課的學(xué)習興趣。學(xué)生的思維能力也得不到發(fā)展，其創(chuàng )造性和個(gè)性就被壓抑與扼制。因此，對于教師來(lái)說(shuō)，除了傳授學(xué)科知識外，還要小學(xué)生學(xué)會(huì )構建自己的學(xué)習環(huán)境，通過(guò)多渠道來(lái)獲取知識，進(jìn)而把知識達到綜合的應用，通過(guò)小學(xué)生自主學(xué)習，提出疑問(wèn)，而敢于發(fā)問(wèn)。為了調動(dòng)小學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，通過(guò)培養小學(xué)生的創(chuàng )新、實(shí)踐等能力是必須的，這對于開(kāi)發(fā)小學(xué)生的潛力是很有意義的。

　�。ǘ�）通過(guò)讓小學(xué)生設疑來(lái)提高課堂效率

　　我們知道，在學(xué)習中，善于提出疑，而在教學(xué)中，善于設質(zhì)疑。對于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，其涉及的知識、內容，往往是形式多樣的，即其特點(diǎn)和功能具有廣泛性、綜合性的特點(diǎn)。因此，英語(yǔ)教師要把握這些有利的條件，來(lái)提出或精心設計一些問(wèn)題，其要難、易相當，使得學(xué)生有興趣對問(wèn)題進(jìn)行思考，對于不同年齡、不同層次、不同水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)理清問(wèn)題的廣度、深度，而能夠多層次、多角度去思維，使學(xué)生能夠自主學(xué)習、認識、思考和解決問(wèn)題。（三）通過(guò)激發(fā)興趣，實(shí)現課堂效率。

　　學(xué)生只有有興趣，才能學(xué)好課程，才能學(xué)得最好。所以，我讓學(xué)生在課堂上自己繼續一次“朝議”.學(xué)生的反應是很踴躍。通過(guò)這種活動(dòng)，不僅活躍了課堂，而且調動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠多方去查閱，加深了對于內容的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　二、培養小學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生探索的興趣

　�。ㄒ唬┙處熞�善于培養學(xué)生的發(fā)散思維能力

　　為了小學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)習、思考、探索，通過(guò)培養其創(chuàng )造性的思維來(lái)實(shí)現，使得小學(xué)生學(xué)會(huì )對于問(wèn)題的發(fā)現、分析和解決，同時(shí)也學(xué)會(huì )根據不同側面、角度去思考，在小學(xué)生交流討論中，達到探新、求異，增強小學(xué)生的興趣。另外，使得學(xué)生對所學(xué)知識達到很好的理解和記憶，而其認識、判斷、推理、概括等能力達到提高，即能夠把抽象的知識具體化和形象化。在這樣的教學(xué)指導下，學(xué)生達到能夠進(jìn)行全面地分析、評價(jià)英語(yǔ)問(wèn)題，而拓展學(xué)生的思路，培養學(xué)生發(fā)散思維的能力。

　�。ǘ�）培養學(xué)生能力，鼓勵小學(xué)生參與交流性的學(xué)習活動(dòng)

　　學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，能夠培養學(xué)生的英語(yǔ)思想，對于有著(zhù)異常思維的學(xué)生，通過(guò)交流，也能解決自己遇到的問(wèn)題。而研究性學(xué)習與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合，有利于改變傳統的模式，以前是課堂是一個(gè)中心，書(shū)本是一個(gè)中心，教師是一個(gè)中心，對于培養小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科能力是不可取的。針對學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習氛圍，學(xué)生之間的互動(dòng)總是實(shí)現不了，只是流于形式。所以，為了小學(xué)生能夠積極參加交流學(xué)習，教師要走進(jìn)學(xué)生中間，作為一個(gè)合作者，參與到小學(xué)生的學(xué)習中，調動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)性和善于發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而使得小學(xué)生能夠自主學(xué)習學(xué)習。綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習中，教師要不斷更新自己的教學(xué)思想，提高小學(xué)生的學(xué)習效率，采用適合學(xué)生的教學(xué)手段，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、學(xué)習能力、自主交流的能力，增強合作意識，為今后的學(xué)習做好鋪墊。

　　參考文獻：

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　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習的運用體會(huì )

　　小組合作學(xué)習是新課改所倡導的重要學(xué)習方法，更加關(guān)注學(xué)生的主體參與、積極思考與主動(dòng)構建。 順應了教育形勢的發(fā)展，是以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的集中體現。小組合作學(xué)習與傳統教學(xué)有著(zhù)本質(zhì)的區別，小組合作學(xué)習是以小組為單位、以學(xué)生為主體所展開(kāi)的自主探究與合作交流， 實(shí)現了學(xué)生學(xué)習方式的轉變，可以引導學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究，利于學(xué)生綜合水平的提高，而逐漸成為現代教學(xué)的主流學(xué)習方法。 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運用小組合作學(xué)習，可以使教學(xué)氛圍更活躍，學(xué)生參與積極性更高，探究熱情更高，讓學(xué)生在組內通過(guò)探究與交流來(lái)自主地構建知識，達到對語(yǔ)言知識的內化，這樣才能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運用水平的整體提高，這正是構建高效英語(yǔ)課堂的重要手段�，F結合具體的教學(xué)實(shí)踐對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習的運用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì )：

　　一、營(yíng)造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習會(huì )加重學(xué)生的心理負擔， 感受不到學(xué)習的樂(lè )趣，而無(wú)法取得預期的教學(xué)效果。傳統教學(xué)中采用的是以教師為中心， 學(xué)生被動(dòng)接受的灌輸式教學(xué)，忽視學(xué)生在學(xué)習中的情感、體驗與感受，教學(xué)氛圍枯燥無(wú)味，自然很難激起學(xué)生學(xué)習的激情。 而采用小組合作學(xué)習，可以完成許多學(xué)生個(gè)體所難以完成的活動(dòng)。

　　教材中有許多對話(huà)，如果只是讓學(xué)生機械記憶，學(xué)生會(huì )覺(jué)得枯燥無(wú)味，參與度低，記憶效果也會(huì )大打折扣。此時(shí)就可以采用小組合作學(xué)習， 讓學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行分角色朗讀，學(xué)生參與的積極性非常高， 會(huì )認真地閱讀材料，以使朗讀得更流利更富有情感。 遇到生詞時(shí)學(xué)生就會(huì )迫切地想知道它的讀音、 含義，此時(shí)教師趁勢來(lái)進(jìn)行新詞的學(xué)習，與具體的句子相結合，避免了枯燥而機械的領(lǐng)讀，整個(gè)教學(xué)氛圍輕松而愉悅， 學(xué)生學(xué)習的積極性更高，教學(xué)效果自然事半功倍。

　　二、面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

　　小學(xué)生具有鮮明的個(gè)性，在個(gè)體之間存在明顯的差異，而在傳統教學(xué)中采用統一的教學(xué)方法與手段，忽視學(xué)生間的差異性，課堂只是部分優(yōu)生的學(xué)堂，而將大部分學(xué)生排除在教學(xué)之外。小組合作學(xué)習是以小組為單位展開(kāi)的學(xué)習，將各小組中的個(gè)體組合成一個(gè)整體，這樣更加利于學(xué)生的全體參與、全面發(fā)展。 在教學(xué)中我按學(xué)生的學(xué)習情況將學(xué)生分成好中差三個(gè)層次，進(jìn)行以下兩種形式的分組：

　　1.組內同質(zhì)、組間異質(zhì)。 小組內成員水平相當，即全是優(yōu)生、中等生或差生，對不同的小組布置不同的任務(wù)，這樣各小組學(xué)生水平相差不大，更利于任務(wù)的完成。 這樣的小組合作學(xué)習可以讓全體學(xué)生都積極參與到合作學(xué)習中來(lái)，能夠基于自身的不同基礎完成不同的任務(wù)獲得不同程度的發(fā)展，這樣的教學(xué)實(shí)現了面向全體學(xué)生。

　　2.組內異質(zhì)，組間同質(zhì)。 按好中差一定的比例來(lái)分配小組，小組內學(xué)生水平差異較大，但是組間實(shí)力均衡， 這樣可以在全班布置相同的任務(wù)與目標。 在小組內根據學(xué)生不同的特長(cháng)與個(gè)性來(lái)分配不同的角色， 讓優(yōu)生帶領(lǐng)中差生， 這樣更能讓每個(gè)學(xué)生有展現自我的機會(huì )與舞臺， 這樣更能促進(jìn)全體學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。

　　三、實(shí)現互動(dòng)教學(xué)，師生共同參與

　　傳統英語(yǔ)教學(xué)中采用的是以教師為中心的機械灌輸，學(xué)生處于被動(dòng)接收地位，只是在機械而被動(dòng)地接收語(yǔ)言知識，整個(gè)教學(xué)就是教師一個(gè)人在唱獨角戲。新課改提出以學(xué)生為中心，以學(xué)定教，教讓步于學(xué)，教學(xué)的重心就要由教師的教轉向學(xué)生的學(xué)。

　　開(kāi)展小組合作學(xué)習，將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，這樣可以改變以往的一言堂、灌輸式教學(xué)，以學(xué)生的學(xué)為中心來(lái)展開(kāi)，在學(xué)生之間、師生之間展開(kāi)互動(dòng)探究， 改變以往的單向灌輸，實(shí)現教與學(xué)的互動(dòng)。小組合作學(xué)習是以學(xué)生為主體，在組內與組間所展開(kāi)的自主探究與合作交流，學(xué)生擁有更多的自主權與選擇權，成為真正的學(xué)習主體。但教師的放權并不是放任自流，對學(xué)生合作的過(guò)程不管不問(wèn)，只是做一個(gè)終結性評價(jià)。

　　教師要實(shí)現自身角色的轉變，不是傳統事無(wú)巨細的保姆型教師，也不是什么都不管的放任型教師，而是在放與扶之間找到平衡，是與學(xué)生有著(zhù)平等權的學(xué)習主體， 教師要以組織者、參與者與指導者的身份與學(xué)生一起參與到合作學(xué)習中來(lái)。在學(xué)生合作的過(guò)程中教師要加強巡視，給予學(xué)生必要的啟發(fā)與誘導，以引導學(xué)生順利完成探究。

　　四、開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐，提高學(xué)生語(yǔ)言水平

　　英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，對口語(yǔ)水平具有較高的要求。開(kāi)展小組合作學(xué)習可以避免學(xué)生的機械記憶，增強教學(xué)的對話(huà)性，這樣更加利于學(xué)生語(yǔ)言水平的提高。 如教師可以給定幾個(gè)單詞，來(lái)讓學(xué)生以小組為單位充分運用這幾個(gè)單詞來(lái)擴充成一段話(huà)。

　　各小組參與的積極性非常高， 給予了學(xué)生更大的發(fā)揮空間。 在學(xué)生參與合作學(xué)習的過(guò)程中，引導學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)展開(kāi)交流。通過(guò)認真推敲來(lái)形成定稿。 然后再讓各小組選出代表來(lái)進(jìn)行朗讀， 也可以采用情景劇表演的形式。

　　在小組代表朗讀的過(guò)程中，其他小組成員要認真傾聽(tīng)， 并引導學(xué)生對文章進(jìn)行評價(jià)，可以對句型、語(yǔ)法進(jìn)行評價(jià)，也可以針對朗讀者的語(yǔ)氣、語(yǔ)速等進(jìn)行評價(jià)。 這樣學(xué)生既是參與者又是評價(jià)者，學(xué)生參與的積極性更，同時(shí)將學(xué)生帶到更大的平臺來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習，在運用中學(xué)習，這樣更加利于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能的全面提高。

　　總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，展開(kāi)主動(dòng)學(xué)習，整個(gè)教學(xué)圍繞著(zhù)學(xué)生來(lái)展開(kāi)，更加利于學(xué)生語(yǔ)言水平的全面提高。

　　如何讓學(xué)生來(lái)快樂(lè )學(xué)習英語(yǔ)

　　趣味教學(xué)是新課程改革所提出的重要教學(xué)理念， 更加關(guān)注學(xué)生在智力活動(dòng)中非智力因素的調動(dòng)，讓學(xué)生展開(kāi)快樂(lè )而主動(dòng)的學(xué)習，真正參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)， 享受學(xué)習所帶來(lái)的樂(lè )趣，這樣更能取得事半功倍的效果。 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要實(shí)現趣味教學(xué)， 讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)英語(yǔ)， 就必須要改變傳統教學(xué)的方法與模式，靈活運用多種教學(xué)方法，為英語(yǔ)教學(xué)注入生機與活力，構建輕松而愉悅的教學(xué)氛圍，寓教于樂(lè )，點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火焰，讓學(xué)生展開(kāi)快樂(lè )的英語(yǔ)學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生身心健康，提高學(xué)生語(yǔ)言運用水平。 那么如何讓學(xué)生來(lái)快樂(lè )學(xué)習英語(yǔ)呢？ 在教學(xué)中我主要從以下幾個(gè)方面著(zhù)手進(jìn)行。

　　一、運用現代信息技術(shù)，在情景中學(xué)習

　　現代信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，是新形勢下教育教學(xué)的重要趨勢， 是推進(jìn)教學(xué)改革的重要手段。 與傳統的黑板與粉筆教學(xué)相比，現代信息技術(shù)的運用，無(wú)疑為原本枯燥沉悶的課堂教學(xué)注入了生機與活力， 增強了教學(xué)的形象性、趣味性與藝術(shù)性。 現代信息技術(shù)集圖文聲像于一體， 不再是單一的信息輸出方式，而是能夠以圖片、圖像、音樂(lè )、動(dòng)畫(huà)等多種形式輸出， 尤其對于語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習來(lái)說(shuō)更是具有重要作用。 眾所周知語(yǔ)言是用來(lái)交流與交際的， 而在以往的英語(yǔ)教學(xué)中只是機械的灌輸， 學(xué)生只是機械地記憶語(yǔ)言知識， 在學(xué)生頭腦中所學(xué)到的只是零散的語(yǔ)言片斷，學(xué)生學(xué)習動(dòng)機不強，聽(tīng)說(shuō)技能低下，無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行流利的交流。 而現代信息技術(shù)可以還原語(yǔ)言學(xué)科的生動(dòng)與活潑， 不僅可以以多種形式來(lái)輸出信息， 調動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)參與教學(xué)， 激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣與強烈的參與動(dòng)機； 而且可以改變以往的灌輸式教學(xué)， 而是將語(yǔ)言置于真實(shí)的生活場(chǎng)景與會(huì )話(huà)情景之中，這既符合語(yǔ)言學(xué)科學(xué)習規律，又符合學(xué)生的認知規律， 從而能夠調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的主動(dòng)性、積極性與主體性，改變了以往單純的語(yǔ)言材料的記憶， 而是在真實(shí)的會(huì )話(huà)情景中來(lái)展開(kāi)快樂(lè )而主動(dòng)的學(xué)習， 能夠真正將學(xué)習與運用結合起來(lái)。 如關(guān)于問(wèn)路，這一話(huà)題本就與學(xué)生的生活密切相關(guān)， 是學(xué)生所熟悉而親身經(jīng)歷過(guò)的，有了現代信息技術(shù)，我們就可以突破傳統教學(xué)中時(shí)間與空間的限制，將學(xué)生所熟悉的大街小巷搬入課堂，將語(yǔ)言知識點(diǎn)的學(xué)習寓于熟悉而真實(shí)的生活場(chǎng)景之中，從而將學(xué)生帶入特定的場(chǎng)景中，這樣更能增強教學(xué)的趣味性與直觀(guān)性， 從而使學(xué)生積極地運用所掌握的英語(yǔ)知識， 結合生活經(jīng)驗來(lái)展開(kāi)主動(dòng)而快樂(lè )的學(xué)習。

　　二、運用課本劇表演，在表演中學(xué)習

　　小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜愛(ài)表演、善于模仿，要讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習， 就必須要順應學(xué)生的天性， 這樣所設計的教學(xué)活動(dòng)才能贏(yíng)得學(xué)生的認可，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激起學(xué)生內心強烈的參與熱情， 從而使學(xué)生展開(kāi)快樂(lè )而主動(dòng)的學(xué)習活動(dòng)。 運用課本劇表演，既符合小學(xué)生的天性，同時(shí)又符合語(yǔ)言學(xué)習規律，這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生主動(dòng)參與的重要途徑。

　　為此在教學(xué)中我們要為學(xué)生提供與創(chuàng )造更多參與課本劇表演的機會(huì )， 讓學(xué)生在生動(dòng)的表演中來(lái)學(xué)習新知，復習舊知，在運用中提高聽(tīng)說(shuō)水平。

　�。ㄒ唬﹪�繞教材上的短文進(jìn)行角色扮演

　　教材上有許多對話(huà)性強、 情節性強的短文，我們可以讓學(xué)生來(lái)扮演不同的角色，分角色進(jìn)行短文的朗讀與表演。 這樣的活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛(ài)與歡迎，為了更好地進(jìn)行表演，學(xué)生會(huì )非常認真地記臺詞，這樣的學(xué)習沒(méi)有強迫與被迫，完全是發(fā)自?xún)刃牡摹?這樣學(xué)生更能感受到學(xué)習的樂(lè )趣，更能取得事半功倍的效果。

　�。ǘ�）選取學(xué)生所感興趣的話(huà)題自主創(chuàng )編

　　小學(xué)生有著(zhù)豐富的想象力與表現力，為了更充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，展現學(xué)生的個(gè)性，挖掘學(xué)生的潛能，引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性認知活動(dòng)，增強學(xué)生創(chuàng )新意識，培養學(xué)生創(chuàng )造性思維， 我們可以選取學(xué)生所感興趣或是熟悉的話(huà)題， 來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行情景劇的自主創(chuàng )編與表演。 這樣的活動(dòng)擺脫了各種限制， 給予了學(xué)生更大的展現自我的舞臺與空間，學(xué)生的思維得以激活，個(gè)性得以展現，各小組創(chuàng )編出了許多精彩的劇情， 表演也是繪聲繪色。

　　實(shí)踐證明，讓學(xué)生表演情景劇，更能激起學(xué)生參與的激情與動(dòng)力， 課堂教學(xué)氛圍更活躍，學(xué)生的思維更活躍，教學(xué)參與度更高，學(xué)生在表演中真正地掌握了語(yǔ)言的精髓， 更加利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運用水平的提高。

　　三、引入音樂(lè )元素，在唱歌中學(xué)習

　　音樂(lè )是一種訴諸于人類(lèi)聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，以特殊的方式來(lái)傳遞信息， 更能與聽(tīng)者產(chǎn)生情感共鳴，更能打動(dòng)人，具有強烈的感染力。 將音樂(lè )引入英語(yǔ)教學(xué)中， 更能讓這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科更加富有生命的活力， 從而讓學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)唱中將知識內化為能力。

　�。ㄒ唬┎シ沤�(jīng)典英文歌曲

　　借助現代教學(xué)設備來(lái)為學(xué)生精心挑選通俗易懂的英文經(jīng)典歌曲與影視劇插曲等，以歌曲歡快的節奏與韻律來(lái)增強動(dòng)感與趣味，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中來(lái)展開(kāi)快樂(lè )學(xué)習。同時(shí)也可以讓學(xué)生從另一角度來(lái)學(xué)習英語(yǔ)；而且能夠幫助學(xué)生糾正不正確的發(fā)音， 增強學(xué)生的語(yǔ)感， 這樣更加利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)的展開(kāi)。

　�。ǘ�）老歌新唱

　　利用一些小學(xué)生所熟悉的歌曲來(lái)重新填詞，將創(chuàng )作與學(xué)唱結合起來(lái)，這樣學(xué)生的參與熱情更高。 如學(xué)生所熟悉的經(jīng)典兒歌《兩只老虎》《賣(mài)報歌》等，我們都可以借助其曲調來(lái)填充新內容， 從而讓學(xué)生以自己所喜歡的方式來(lái)展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習。

　　總之， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣這是一個(gè)老生常談的話(huà)題，是整個(gè)教學(xué)的重中之重，是教學(xué)活動(dòng)成功的前提條件。 我們要將這一老話(huà)題與新形勢、新思想結合起來(lái)，這樣才能構建富有活力與魅力的課堂，讓學(xué)生展開(kāi)快樂(lè )學(xué)習。

　　讓小學(xué)生快樂(lè )學(xué)習英語(yǔ)的探索

　　新一輪課程改革提出了一系列先進(jìn)的教學(xué)理念， 明確提出要改變以往學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習方式， 要努力為學(xué)生營(yíng)造一種愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，實(shí)現學(xué)生的快樂(lè )學(xué)習，主體參與。 這是對傳統的灌輸式教學(xué)的突破與補充，在以往的教學(xué)中，學(xué)生處于被忽視的地位， 只是在機械而被動(dòng)地接收教師所傳遞的知識， 只是單純的智力因素參與的活動(dòng)。 這樣的認知活動(dòng)是繁重的，尤其對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于認知的初級階段， 并沒(méi)有形成獨立的學(xué)習意識，對學(xué)習的喜好主要取決于外部刺激，如果只是單純地學(xué)， 無(wú)疑會(huì )加重學(xué)生的心理負擔，學(xué)生會(huì )視英語(yǔ)學(xué)習為繁重的勞作，而無(wú)法取得最佳的教學(xué)效果。 采用快樂(lè )教學(xué)法， 重視學(xué)生在智力活動(dòng)中非智力因素的調動(dòng)， 可以讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習所帶來(lái)的樂(lè )趣，會(huì )讓學(xué)生真正地愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習，視英語(yǔ)學(xué)習為一種內在的自我需求， 這樣更加利于學(xué)生英語(yǔ)運用水平與綜合素養的整體提高。 那么在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習呢？ 對此我有如下幾點(diǎn)體會(huì )：

　　一、角色扮演，讓學(xué)生在表演中快樂(lè )學(xué)習

　　小學(xué)生有著(zhù)極強的表演天賦， 如果讓學(xué)生單純地說(shuō)，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)不準確，或者說(shuō)不出來(lái)，但是如果讓學(xué)生進(jìn)行表演，不僅可以激起學(xué)生參與的激情與動(dòng)力， 而且還可以 充分發(fā)揮自 己的 聰明 才 智與個(gè) 性 ，通過(guò)一系列惟妙惟肖的表演來(lái)把這些意思準確而生動(dòng)地傳達出來(lái)，學(xué)生理解更透徹，記憶更深刻。 將表演引入英語(yǔ)教學(xué)中，我們正可以利用學(xué)生喜好表演的天性與英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言功能，這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生語(yǔ)言水平的重要途徑。 故而在英語(yǔ)教學(xué)中我們變以往單純的講為表演， 選取那些對話(huà)性強或是情節性強的短文， 讓學(xué)生進(jìn)行角色表演， 讓學(xué)生在表演中展開(kāi)快樂(lè )的英語(yǔ)學(xué)習，在表演中深刻地體會(huì )語(yǔ)氣、語(yǔ)調等，這樣更能增強學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達水平與語(yǔ)言運用水平。

　　例如，我帶領(lǐng)學(xué)生將教室稍作布置，將學(xué) 生 所 熟 悉 的 street，bank，school，hospital，post office ，super market 等 “ 搬 ” 入課堂 ， 讓學(xué)生分別扮演路人甲和路人乙就問(wèn)路展開(kāi)對話(huà)；扮演患者和醫生展開(kāi)就診對話(huà)；扮演學(xué)生和教師展開(kāi)教學(xué)對話(huà)； 扮演顧客和售貨員來(lái)展開(kāi)對話(huà)。 學(xué)生參與的積極性非常高，都積極地調用自己的英語(yǔ)知識儲備以及相關(guān)的生活閱歷來(lái)展開(kāi)會(huì )話(huà)。

　　這樣的學(xué)習不再是枯燥而機械地學(xué)習教材，而是能夠真正發(fā)揮教材的功效，將教學(xué)與學(xué)生的生活結合起來(lái)， 實(shí)現教學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用， 這樣的教學(xué)更加貼近學(xué)生的現實(shí)生活， 更加符合學(xué)生的基本學(xué)情，更能激起學(xué)生學(xué)習的激情，從而讓學(xué)生展開(kāi)快樂(lè )而主動(dòng)的學(xué)習。更為重要的是這樣的學(xué)習方式可以讓學(xué)生置身于真實(shí)的交流場(chǎng)景與交際活動(dòng)之中， 讓學(xué)生能夠將枯燥而抽象的語(yǔ)言素材與場(chǎng)景、 情境結合起來(lái)，結合特定的場(chǎng)景來(lái)學(xué)習與運用，不再是死記硬背，而是真正地理解與靈活運用，這更加利于學(xué)生對語(yǔ)言知識的掌握， 更加利于學(xué)生語(yǔ)言駕馭水平的提高。 可以說(shuō)這樣的學(xué)習方式實(shí)現了快樂(lè )學(xué)習與有效學(xué)習的結合， 這正是新形勢下我們所追求的教學(xué)境界。

　　二、趣味游戲，讓學(xué)生在游戲中快樂(lè )學(xué)習

　　天真活潑、生性好動(dòng)是小學(xué)生的天性，要讓學(xué)生充分地展現自我， 快樂(lè )而有效地進(jìn)行認知活動(dòng)，就要順應學(xué)生的天性，為學(xué)生打造一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂， 這樣才能讓學(xué)生保持長(cháng)久的注意力， 調動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性與積極性。 游戲本身具有很強的趣味性與操作性， 正符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與生理特征，將游戲與教學(xué)結合起來(lái)，可以實(shí)現趣味性與知識性的統一， 真正實(shí)現了寓教于樂(lè )， 讓學(xué)生在富有趣味性的游戲活動(dòng)中來(lái)主動(dòng)而快樂(lè )地學(xué)習新知。

　　如單詞的學(xué)習較為枯燥無(wú)味， 學(xué)生學(xué)習動(dòng)機不強， 大多是依靠大量的背誦與默寫(xiě)來(lái)記憶，效果不佳，而且學(xué)生極易滋生消極對抗情緒。 而采用游戲教學(xué)法，可以徹底改變以往單詞學(xué)習的機械與枯燥， 激起學(xué)生內心玩的激情、學(xué)的動(dòng)力，從而取得較好的復習與鞏固的效果。 如單詞接龍，指定單詞， 以前面單詞的末字母為后面單詞的首字母，并要讓學(xué)生準確地地拼寫(xiě)出來(lái)。 這樣的游戲活動(dòng)極富趣味性， 能夠激起學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，并積極而努力地將自己所學(xué)過(guò)的單詞利用起來(lái)，這樣更能取得事半功倍的效果；同時(shí)也可 以 讓 學(xué) 生 享 受 到 英 語(yǔ) 學(xué) 習 所 帶 來(lái) 的 樂(lè )趣， 能夠激起學(xué)生以更大的學(xué)習動(dòng)力參與到今后的學(xué)習中來(lái)。

　　三、現代信息技術(shù)，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習

　　隨著(zhù) 科 技 化與 信 息 化 時(shí)代 的 到 來(lái) ，我們 的 教育教學(xué)也步入了信息化時(shí)代，以 現代 信 息 技 術(shù) 為 代 表 的 現 代 科 技 給 教 育 教學(xué) 帶 來(lái)了嚴峻的挑戰 ，同時(shí)也帶來(lái)了改 革與發(fā)展的重要契機。 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò) ：“兒 童 是 用 色 彩 、 形 象 、 聲 音 來(lái) 思 維的。 ”現 代信息技術(shù)迎合了小學(xué) 生 不 同 的心理需求 ，改變了黑板加粉筆 的 傳 統靜 止封閉教學(xué) ， 向師生展現的是 一 個(gè)多 彩 、動(dòng)態(tài)而立體的課堂教 學(xué) ，這樣更 能 激 起 全體小學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習的激情與動(dòng)力 ，使 學(xué)生 對 英 語(yǔ) 學(xué) 習 保 持 濃 厚 的 興 趣 與 長(cháng) 久 的動(dòng)力 。 這正是增強教學(xué)趣味 性 與 藝術(shù) 性 ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，實(shí)現學(xué)生快樂(lè ) 學(xué) 習 的主要手段。

　　例如，在學(xué)習單詞時(shí)，我們可以利用現代信息技術(shù)的圖文聲像效果來(lái)向學(xué)生直觀(guān)而動(dòng)態(tài)地展現， 名詞可以直觀(guān)地展現相應的實(shí)物，如 apple，desk 等，動(dòng)詞可以用其特殊的功能來(lái)動(dòng)態(tài)展現， 如 jump，push 等，而對于形容詞也可以通過(guò)直觀(guān)的比較來(lái)強化學(xué)生的理解。 這樣的教學(xué)更加富有活力與色彩，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生快樂(lè )而主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)， 感受學(xué)習的樂(lè )趣。 同時(shí)在學(xué)習短文時(shí)，我們也可以利用現代信息技術(shù)真實(shí)地還原場(chǎng)景， 將一篇篇靜止的短文轉換成圖文并茂、 聲像俱全的情景，刺激學(xué)生的多種感官，將學(xué)生帶入特定的場(chǎng)景之中，這樣更激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力，更能取得良好的教學(xué)效果。

　　四、激勵性評價(jià)，讓學(xué)生在快樂(lè )中主動(dòng)學(xué)習

　　有兒童教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“孩子都有一個(gè)十分明顯的心理特征 ，那就 是 喜歡 被稱(chēng) 贊 、嘉 許 和 鼓 勵 ，而 禁 止 、懲 罰 、抑 阻 等卻很容易讓他們產(chǎn)生逆反心理。 ” 快樂(lè )學(xué)習 源 于 學(xué) 生 對 學(xué) 習 發(fā) 自 內 心 的 喜 愛(ài) 與 認可， 而評價(jià)起著(zhù)非常重要的作用。 如果只是 一 味 批 評 ，整 天 板 著(zhù) 臉 ，會(huì ) 打 擊 學(xué) 生 的學(xué)習 熱情與學(xué)習信心 ，只會(huì )讓 學(xué) 生 看到 自己 的 不 足 ，使 得 消 極 對 抗 情 緒 滋 生 ，不 僅無(wú)法取得預期的教學(xué) 效果 ，還會(huì ) 讓 學(xué) 生 將學(xué)習視為一種心理負擔 ，這樣都 無(wú)法 實(shí) 現快樂(lè )而主動(dòng)的學(xué)習。為此在教學(xué)中我們要實(shí)施賞識教育 ， 要發(fā) 揮評價(jià) 的 激 勵 作用 ，讓學(xué)生看到自己的成功 ，享受英 語(yǔ)學(xué) 習 的樂(lè )趣， 這樣才能 不斷增強 學(xué)生 的 自 信 心 ，提升學(xué)生學(xué)習動(dòng)力 ，學(xué)生才能以 更 大的 熱情 參 與 到 今 后 的 學(xué) 習 中 來(lái) ， 在 快 樂(lè ) 中 學(xué)習， 在學(xué)習中感受快樂(lè )。 為此在教學(xué)中我們要擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心 ，要有 一 雙善 于發(fā) 現 的 眼 睛 ，善 于 發(fā) 現 學(xué) 生 的 進(jìn) 步 ，哪 怕只是微小的進(jìn)步 ，也要給予學(xué) 生 必 要 的表?yè)P ，哪 怕 只 是 一 句 鼓 勵 的 話(huà) ，投 以 贊 揚 的目 光 ，給 予 愛(ài) 撫 的 動(dòng) 作 ，都 會(huì ) 讓 學(xué) 生 感 受到教師對自己的期待與鼓勵 ，會(huì ) 讓 學(xué) 生更加肯定自己，真正地愛(ài)上學(xué)習。

　　淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂中的說(shuō)課藝術(shù)

　　一、什么叫“說(shuō)課”

　　為了更好地提高課堂效率， 推進(jìn)課程改革，各級各類(lèi)的教學(xué)研討進(jìn)行得如火如荼，說(shuō)課，便是一種有效的教研形式。 說(shuō)課，即授課教師在備課之后， 向同行系統介紹自己關(guān)于這一節課的教學(xué)設想(意圖)及其理論依據，而后聽(tīng)者評議、交流切磋，提出意見(jiàn)與建議。 講得通俗些，說(shuō)課就是要說(shuō)清:教什么、怎么教、為什么這么教。 “說(shuō)課”以“說(shuō)”為主，但重在“分析”。

　　二、說(shuō)課的類(lèi)型

　�。ㄒ唬┦痉墩n

　　這是教育部門(mén)為了推廣一些先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗， 幫助一些青年教師快速成長(cháng)舉行的一種說(shuō)課方式。

　�。ǘ�）評比課

　　某種級別的教育部門(mén)所組織的眾多教師參加的活動(dòng)。

　�。ㄈ�）隨堂課

　　教師就某個(gè)教學(xué)內容以集體備課的形式，就某節課，或某個(gè)單元進(jìn)行的討論，并交流自己的設想，探討，切磋。

　　三、說(shuō)課前的準備

　　優(yōu)秀的教師不僅僅是“完成型”的，更是“研究型”的。

　�。ㄒ唬┭芯坷碚�

　　教師應該注意平時(shí)的學(xué)習和積累， 非常熟悉當前形式的課程改革、教育思想、理念和教學(xué)的趨勢。

　�。ǘ�）研究學(xué)生

　　教師還應熟悉不同學(xué)段的學(xué)生的認知水平和性格特點(diǎn)， 這樣更能為確立說(shuō)課的情感目標和設計教學(xué)活動(dòng)做準備。

　�。ㄈ�）研究教材

　　注意教材整體性的研究。 教師要注意本課在本單元、本冊書(shū)、本學(xué)段、本套教材的各個(gè)不同的地位，知識的融會(huì )貫通、承上啟下。

　�。ㄋ模┭芯拷谭�、學(xué)法

　　教師可以大量閱覽英語(yǔ)學(xué)科的書(shū)籍，或參加各種形式的聽(tīng)課活動(dòng)， 總結個(gè)案中的教法、學(xué)法，取其精華、去其糟粕，并學(xué)以致用。有了以上準備， 教師就有了豐厚的說(shuō)課底蘊。

　　四、說(shuō)課的內容（說(shuō)什么？ ）

　�。ㄒ唬┱f(shuō)教材

　　說(shuō)本教材目的、聯(lián)系、教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)和課時(shí)安排。

　　教材目的、聯(lián)系：說(shuō)課時(shí)不僅要注意“本節課”的目的，還要注意教材的前后聯(lián)系以及在整套教材中的地位；教學(xué)目標：說(shuō)清知識、能力和情感目標。 重難點(diǎn)：從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握重難點(diǎn)，并說(shuō)出如何在教學(xué)中得以體現。 課時(shí)安排：要使每一課時(shí)的各個(gè)教育環(huán)節均能恰到好處，合理分配課堂教學(xué)時(shí)間尤為突出。

　�。ǘ�）說(shuō)教法

　　俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)成法，但教要得法。 ”充分說(shuō)明了教學(xué)方法不是一成不變的， 每一種教學(xué)方法都有它們的合理性和科學(xué)性， 在同一課時(shí)中， 教師要注意教學(xué)方法的多樣性和實(shí)效性，以提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，有效地提高課堂效率。 教學(xué)手段———多媒體、實(shí)物投影儀、掛圖、卡片、實(shí)物等等來(lái)輔助教學(xué)，并要注意選擇的依據： 一節課中的教具并不一定要像超市里那樣琳瑯滿(mǎn)目， 要根據學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，選擇更經(jīng)濟、更直觀(guān)的教具。

　�。ㄈ�）說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生是主體， 教師的 “教” 要和學(xué)生的“學(xué)”緊密結合起來(lái)。 說(shuō)課時(shí)教師要體現學(xué)法的指導性，并讓學(xué)生掌握這些有效的方法，用這些方法來(lái)形成怎樣的能力。

　�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　說(shuō)課者要根據所給教材擬定說(shuō)課稿，清晰地說(shuō)出：“導入設計、新課教學(xué)設計、鞏固新課設計措施、小結設計、練習鞏固設計、板書(shū)設計”。 教學(xué)過(guò)程要結構嚴謹，框架清晰，雖教學(xué)過(guò)程是最主要的， 但教師沒(méi)有必要把每個(gè)環(huán)節都細化，面面俱到，應該祥略得當。 其中值得一提的是： 沒(méi)有經(jīng)驗的教師往往忽略了“小結、板書(shū)、作業(yè)”這些環(huán)節。 這些是新授知識的延伸，更是教學(xué)環(huán)節不可缺少的一部分。

　　如： 一青年教師在說(shuō)新教材 4B 的 after class時(shí)，整堂課用“老狼走迷宮”的游戲貫穿，走進(jìn)某個(gè)地方就要回答問(wèn)題，否則就無(wú)法通過(guò)，掉進(jìn)深淵———自然、創(chuàng )新、藝術(shù)！ 給評委留下深刻的印象。

　　五、說(shuō)課時(shí)的藝術(shù)（怎樣說(shuō)好課？ ）

　　說(shuō)課取得滿(mǎn)意的結果，不僅取決于一篇高質(zhì)量的說(shuō)課稿，還跟說(shuō)課者的個(gè)人素質(zhì)有關(guān)。

　�。ㄒ唬┳孕判�

　　自信心是每個(gè)人獲取成功的必要條件。說(shuō)課者可以通過(guò)服飾、微笑、主動(dòng)的問(wèn)候等來(lái)獲取自信心， 使自己在接下來(lái)的內容中說(shuō)得更加流暢、自然。

　　1． 第 一視覺(jué)印象很重要 ， 會(huì )給聽(tīng)眾形成一種思維趨向。 一位教師參加說(shuō)課比賽，她是這樣開(kāi)場(chǎng)的：滿(mǎn)面春風(fēng)、步履輕松地走到評委面前， 自然地向朋友一般地問(wèn)候所有評委：Hello,all the teachers and judges！ Oh, What anice day！OK,let’s come to my topic．．．這樣的開(kāi)場(chǎng)不僅讓評委老師覺(jué)得這不是比賽， 更是一種談話(huà)， 而且讓說(shuō)課者本身順其自然地像平時(shí)的課一樣進(jìn)入了說(shuō)課，信心十足。 第一印象證明了“良好的開(kāi)端是成功的一半”！

　　2．面 部表情 。 法國著(zhù)名作家羅曼羅蘭認為，“面部表情是多少世紀培養成功的語(yǔ)言，比嘴里講的更復雜到千倍百倍的語(yǔ)言。 ”其中， 眼睛的表情達意功能是最典型、 最出色的。 聽(tīng)眾也總是通過(guò)觀(guān)察演講者的眼睛，眼神變化來(lái)領(lǐng)悟內容。 有時(shí)還能利用眼神和聽(tīng)眾“說(shuō)話(huà)”。 比如，暫停說(shuō)課內容，改為與聽(tīng)眾交流，眼睛期待地望著(zhù)聽(tīng)眾，輕聲地問(wèn)：“Do youagree？ ”相信你得到的是頻頻的點(diǎn)頭 ，同時(shí)讓評委們和聽(tīng)眾不僅肯定你的內容， 還能肯定你這個(gè)人！

　　3． 手 勢使有聲語(yǔ)言顯得更生動(dòng) 、 活潑而自然，增強聲音的感染力。 如一位男教師在說(shuō)課過(guò)程中，拖摸下巴，表示他胸有成竹；高興時(shí)為自己拍手；緊張時(shí)孩子般地摸摸后腦勺；需要教具而現場(chǎng)沒(méi)有， 手又成了模仿的好工具……。 手勢和體態(tài)使說(shuō)課的內容更生動(dòng)、更具體、更形象。

　�。ǘ�）語(yǔ)音語(yǔ)調

　　因說(shuō)課時(shí)沒(méi)有學(xué)生的參與， 所以說(shuō)課者在說(shuō)課時(shí)要利用好自己的語(yǔ)言語(yǔ)調來(lái)輔助教學(xué)，使聽(tīng)課者便于領(lǐng)悟。 比如，語(yǔ)調可以時(shí)而緩、時(shí)而急，高低錯落，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，抑揚頓挫等，這些都能與評委，聽(tīng)眾產(chǎn)生很好的共鳴。

　�。ㄈ�）體現自身的專(zhuān)長(cháng)，教學(xué)特色，教學(xué)理念

　　在說(shuō)課時(shí)教師可以適時(shí)展示教師自己某個(gè)方面的特長(cháng)。 教師可以邊講邊板書(shū)，展示自己的書(shū)寫(xiě)和簡(jiǎn)筆畫(huà)的基本功， 而且好的板書(shū)又起到提綱挈領(lǐng)的作用， 使聽(tīng)者看了對自己的構思一目了然；邊講邊唱邊演，展示自己的音樂(lè )才能。這些都會(huì )起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。另外凸現自己的教學(xué)特色和教學(xué)理念也能去得良好的效果：有的教師會(huì )說(shuō)道“跨文化”，教師會(huì )展示自己“語(yǔ)音教學(xué)”特色、“游戲教學(xué)”特色，“思維訓練”特色等。

　　綜上所述， 說(shuō)課能力的培養不是一朝一夕的事，需要教師不斷地學(xué)習，提高自身的素質(zhì)，更好地服務(wù)于英語(yǔ)課堂教學(xué)，真正成為一名出色的英語(yǔ)教師。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文14

　　在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應用啟蒙教學(xué)法對于提升學(xué)生的教學(xué)效果十分有用，啟蒙教學(xué)法的實(shí)施需要各類(lèi)因素的支持，包括課堂活動(dòng)的設計、教學(xué)手段的應用、教學(xué)管理等內容，科學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)手段能夠提升啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應用成效，下面就針對這一問(wèn)題進(jìn)行深入的分析。

　　1.啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的使用原則

　　1.1 簡(jiǎn)單性原則

　　小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，他們缺乏相關(guān)的學(xué)習經(jīng)驗，他們參與的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)都是一種簡(jiǎn)單的活動(dòng)，通過(guò)教師的示范就能夠掌握�？紤]到這一因素，在應用啟蒙教學(xué)法時(shí)，就需要遵循簡(jiǎn)單化原則，使用學(xué)生熟悉的活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲，這對于課堂教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展是十分有益的。

　　1.2 生活性原則

　　心理學(xué)研究結果顯示，教學(xué)活動(dòng)只有與學(xué)生的生活相聯(lián)系，才能夠有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，對于小學(xué)階段的學(xué)生尤為如此，在小學(xué)英語(yǔ)教材中，與學(xué)生的日常生活有著(zhù)密切的關(guān)系，這也是學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機的重要原因，為了提升學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，因此，在小學(xué)英語(yǔ)初始教學(xué)階段，教師必須要讓學(xué)生意識到英語(yǔ)教學(xué)的重要性，提升英語(yǔ)教學(xué)的生活性，將英語(yǔ)教材中的教學(xué)內容與學(xué)生的生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)中多為學(xué)生創(chuàng )設出一種生活化的學(xué)習情境，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)與生活的聯(lián)系，這樣才能夠提升啟蒙教學(xué)法的應用成效。

　　1.3 趣味性原則

　　要提升啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)中的應用成效，還需要遵循趣味性原則，小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，他們喜歡趣味性的活動(dòng)與游戲，這些活動(dòng)與游戲也是學(xué)生學(xué)習新知識的主要形式�；�于這一因素，應用趣味性活動(dòng)是可以適應學(xué)生的發(fā)展需求的，在采用該種教學(xué)方法時(shí)，需要根據學(xué)生的具體情況開(kāi)展一些猜測性、滑稽性以及與童話(huà)故事相關(guān)的游戲與活動(dòng)。

　　1.4 針對性原則

　　在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要尊和考慮到學(xué)生的能力、年齡特點(diǎn)與教學(xué)內容，對于小學(xué)階段不同年級的學(xué)生，需要使用不同類(lèi)型的教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)的設計需要具有層次性，既能夠讓學(xué)生得到真正的鍛煉，還需要提升學(xué)生的參與性。

　　2.啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用方式

　　2.1 創(chuàng )造條件，開(kāi)展家庭輔助教育活動(dòng)

　　啟蒙教學(xué)法離不開(kāi)學(xué)生家長(cháng)的幫助，教師可以定期舉行家長(cháng)會(huì )，讓家長(cháng)明確啟蒙教學(xué)的重要予以，提升英語(yǔ)在家長(cháng)心中的地位。對于英語(yǔ)基礎水平差，不懂得如何培養學(xué)生的家長(cháng)，教師可以給家長(cháng)提供針對性的指導工作，讓家長(cháng)可以指導學(xué)生開(kāi)展學(xué)習，與學(xué)生一起努力，這不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識的積極性，還能夠激發(fā)出學(xué)習英語(yǔ)知識的熱情。

　　此外，可以指導家長(cháng)下載一些英語(yǔ)歌曲、報刊雜志與電子書(shū)籍，讓教師指導孩子進(jìn)行閱讀，在家中創(chuàng )設出理想的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生可以感受到英語(yǔ)知識的`熏陶。

　　2.2 提升學(xué)生的心理素質(zhì)，培養學(xué)生的交際能力

　　對于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生而言，批評是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，在學(xué)生受到批評后，常常會(huì )產(chǎn)生自卑心理與恐懼心理，這樣，學(xué)生是不會(huì )積極參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的。為了充分的發(fā)揮出啟蒙教學(xué)法的效用，教師就需要鼓勵學(xué)生來(lái)不斷的戰勝自己，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師可以鼓勵學(xué)生積極的回答問(wèn)題，表達自我，如果學(xué)生回答不出，教師也不能諷刺挖苦，而是要鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習英語(yǔ)的信心。

　　除此之外，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師還要主動(dòng)觀(guān)察學(xué)生內心的變化情況，把握好時(shí)機讓學(xué)生回答問(wèn)題，這不僅能夠循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的心理素質(zhì)，對于學(xué)生日后的學(xué)習也是十分有益的。

　　2.3 營(yíng)造出相應的情景，打造出高效課堂

　　2.3.1 利用圖片與實(shí)物來(lái)營(yíng)造情景

　　在小學(xué)英語(yǔ)階段的教學(xué)中，教師需要盡可能的為學(xué)生展示相關(guān)的實(shí)物，還可以鼓勵學(xué)生帶一些實(shí)物在課堂中，如“bag”、“apple”、“door”、“desk”等等。再如，在學(xué)習關(guān)于“pen”的單詞時(shí)，可以拿起學(xué)生受眾的鉛筆進(jìn)行演示，這不僅可以快速幫助學(xué)生理解這一單詞的含義，還能夠助于學(xué)生的記憶。實(shí)物教學(xué)法可以充分的將詞形、詞義與詞音進(jìn)行密切的結合，不僅易于學(xué)生的記憶，也可以讓英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)活潑。

　　對于一些難以使用實(shí)物來(lái)表達的詞匯，就能夠使用圖片來(lái)開(kāi)展啟蒙教學(xué)，圖片需要鮮艷，學(xué)生在欣賞畫(huà)時(shí)會(huì )迅速產(chǎn)生學(xué)習單詞的欲望，這也能夠節約教師的教學(xué)時(shí)間。舉例來(lái)說(shuō)，在關(guān)于“duck”、“cow”與“pig”的教學(xué)時(shí)，就能夠利用圖片，充分的調動(dòng)起學(xué)生的動(dòng)覺(jué)、視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生不同的感官都能夠參與到記憶過(guò)程中，這對于學(xué)生的記憶是十分有效的，可以幫助學(xué)生快速的掌握單詞知識。

　　2.3.2 利用游戲來(lái)營(yíng)造氛圍

　　游戲是小學(xué)階段學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)，為此，在啟蒙教學(xué)法中，將游戲活動(dòng)應用在其中可以有效優(yōu)化教學(xué)效果。

　　例如，在講述與數字相關(guān)的知識時(shí)，可以組織關(guān)于“You areout”的游戲活動(dòng)，可以將學(xué)生以 10 人一組來(lái)進(jìn)行編號，當教師喊到數字時(shí)，學(xué)生左鄰右舍都必須要舉起號牌，如果錯誤那么就需要出局。這樣，學(xué)生能夠深刻的理解相關(guān)的數字，避免出現記憶混淆的情況。

　　結語(yǔ)

　　總而言之，要想優(yōu)化啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用效果，就需要綜合應用到各種類(lèi)型的教學(xué)模式，多管齊下，在學(xué)習基礎、學(xué)習興趣、課堂紀律方面提升教學(xué)效果，在應用的過(guò)程中，教師需要注意到，任何一個(gè)因素都可能影響到啟蒙教學(xué)法的教學(xué)效果，教師必須要意識到不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，根據學(xué)生的發(fā)展需求制定出層次化的啟蒙教學(xué)方法，積極主動(dòng)的進(jìn)行總結與探索，從根本上提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文15

　　一、農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀

　　1．課程設置不合理

　　農村小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)課范圍小，課時(shí)安排不合理，開(kāi)課年級不統一，有的學(xué)校只在三年級開(kāi)課，有的學(xué)校在四、五年級開(kāi)課，還有的學(xué)校只在六年級開(kāi)課。有些學(xué)校英語(yǔ)課雖然安排了課時(shí)，但卻不能夠完全按課程表上課，英語(yǔ)課經(jīng)常被語(yǔ)文 、數學(xué)等科目所占用 ；有些學(xué)校剛開(kāi)學(xué)時(shí)上一段時(shí)間英語(yǔ)課，隨后又停了，基本上是走形式居多，隨意性較強，質(zhì)量普遍不高。

　　為保證英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果，小學(xué)開(kāi)設課程應遵循長(cháng)短課時(shí)結合與高頻率的原則，小學(xué)英語(yǔ)課程要保證每周不少于4次教學(xué)活動(dòng)。調查結果表明，農村學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)每周課時(shí)僅為1~2節，課時(shí)開(kāi)設嚴重不足，不利于學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習，難以提高教學(xué)質(zhì)量。另外，由于有些學(xué)校的班級規模過(guò)大，嚴重影響了教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展．

　　2．教學(xué)資源匱乏

　　英語(yǔ)學(xué)習需要的硬件設施包括語(yǔ)音室、電腦室、電視機與CD機、錄音機(配套磁帶)。由于村級小學(xué)規模小，因而確立的硬件設施齊全的標準是每所學(xué)校有一個(gè)語(yǔ)音室和一個(gè)電腦室，每間教室有一臺電視機和一部cD機，錄音機能保證供應每天各個(gè)年級的使用。由于農村各個(gè)小學(xué)、特別是鄉鎮小學(xué)經(jīng)費嚴重不足，大部分農村小學(xué)沒(méi)有多媒體教室，也沒(méi)有語(yǔ)音室，有些學(xué)校連基本的教學(xué)用具都沒(méi)有配備，各學(xué)校教學(xué)設備的嚴重不足在很大程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　3．師資緊缺且教師綜合素質(zhì)低

　　首先，農村小學(xué)師資緊缺，教學(xué)任務(wù)重，主要表現在以下兩方面：一是任教科目多，整體任務(wù)重；二是任教年級交叉，班級多，內容雜。在接受調查的老師中，72％的除了教其他課程外，還兼教2個(gè)班的英語(yǔ)，最多的教6個(gè)班。各地隋況基本一致。太過(guò) 碌必然影響備課的質(zhì)量和教學(xué)方法的改進(jìn)，教學(xué)改革難以深入開(kāi)展。

　　英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)低。小學(xué)英語(yǔ)教師的學(xué)歷達標率極低，具有英語(yǔ)專(zhuān)科以上學(xué)歷的教師并不多。接受調查的老師中，本科畢業(yè)的占4％，專(zhuān)科畢業(yè)占19％，中師畢業(yè)占20％，進(jìn)修結業(yè)占24％，自學(xué)的占33％。這一數據與我們在其他縣調查的情況基本相l 符。如修水縣鄉、村小學(xué)多達348所，據了解，多達97％的英語(yǔ)老師僅有進(jìn)修學(xué)歷。再則，多數老師是由其他學(xué)科轉崗而來(lái)，由于未經(jīng)過(guò)正規訓練，他們語(yǔ)言知識薄弱，語(yǔ)言技能匱乏，再加上鄉音濃重，夾雜方言，以訛傳訛 ，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。這些教師不具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功，缺乏教學(xué)經(jīng)驗 ，難以圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)。

　　4．教學(xué)評價(jià)機制不恰當

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺少合適的評價(jià)機制。新的課程標準要求我們應注意3～6年級英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)的特殊性，評價(jià)形式應具有多樣性和選擇性，且評價(jià)以形成性評價(jià)為主�，F在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺少合適的評價(jià)機制，主要以期中、期末測試為對學(xué)生的評價(jià)手段，以學(xué)生的卷面成績(jì)?yōu)樵u價(jià)指標�？荚嚨男问街饕�是筆試，考試 的內容主要為教材內容。這種評價(jià)形式缺少對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，難以考查學(xué)生的語(yǔ)言知識運用能力，不符合學(xué)生的身心發(fā)展規律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

　　二、改進(jìn)農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的對策

　　1．加強管理和指導

　　首先，從教育局到學(xué)校各級領(lǐng)導都應重視小學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)設，都要認真貫徹執行課改及小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課程的精神，不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念，加強對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的管理和指導。其次，要加大檢查、督導和考核的力度。各級學(xué)校應針對問(wèn)題制定對策，確保小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。

　　2．規范課程設置

　　逐步實(shí)現小學(xué)英語(yǔ)課程設置和教學(xué)的規范化，包括起始年級的規范化，逐步實(shí)現教育部提出的在小學(xué)三年級開(kāi)設英語(yǔ)課程的目標。規范周課時(shí)，每周不少于《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》的4次教學(xué)活動(dòng)；規范班級規模 每班不超過(guò)30人�，F實(shí)中這樣的規范化英語(yǔ)教學(xué)一時(shí)難以實(shí)現，可以建設小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)示范�；蚴痉栋�，發(fā)揮示范學(xué)校積極的輻射作用 ，這樣會(huì )對其他學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)起到強有力的推動(dòng)作用。

　　3．改善英語(yǔ)教學(xué)條件

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應視聽(tīng)結合，生動(dòng)形象地展示教學(xué)內容。運用多媒體技術(shù)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習的注意力和教學(xué)效率。政府相關(guān)部門(mén)對此應高度重視，加大投入。各小學(xué)領(lǐng)導也應創(chuàng )造條件逐步完善這些設備，建立起語(yǔ)音室，配合實(shí)物投影儀、錄音機、錄像機、軟件資料、掛圖等教具進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

　　4．加強師資隊伍建設

　　(1)采取多種措施，滿(mǎn)足師資需求

　　農村小學(xué)英語(yǔ)剛剛啟動(dòng)，不少學(xué)校師資匱乏。有關(guān)部門(mén)應該認真執行中央精神，制定相關(guān)政策，鼓勵城鎮教師去農村任教，規定城市教師定期到農村支教，同時(shí)采取措施提高農村小學(xué)教師的待遇，在職稱(chēng)評定、評優(yōu)評先上給予優(yōu)先的考慮，還可制定規劃，吸引師范院校畢業(yè)生到農村小學(xué)工作，教學(xué)經(jīng)費上在一定時(shí)期內向農村小學(xué)傾斜等，使農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)盡快開(kāi)展起來(lái)，跟上新課改的步伐。

　　(2)對在崗小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓，全面提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

　　由于絕大多數現任小學(xué)英語(yǔ)教師是在已有的非英語(yǔ)教師中轉行過(guò)來(lái)的，而且這些英語(yǔ)教師又大多數年輕，經(jīng)驗少，普遍缺少對英語(yǔ)課程理念的深入理解。因而對現任小學(xué)英語(yǔ)教師培訓就顯得尤為重要。各地教育主管部門(mén)應根據在職教師的不同情況和發(fā)展需要，有計劃、有目的地定期舉辦小學(xué)英語(yǔ)教師培訓班。小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓應以按需施教、學(xué)用結合等多種形式，本著(zhù)注重質(zhì)量和效益的原則。培訓內容應體現小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎性、實(shí)際性、應用性和實(shí)效性。小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓還要注意英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識的培訓與教學(xué)技能的結合。(3)著(zhù)眼未來(lái)，培養骨干教師

　　作為農村小學(xué)，要在短期內使全校英語(yǔ)教師的素質(zhì)都達到較高的層次是不現實(shí)的。因而培養一部分基本功扎實(shí)、敢于嘗試的骨干教師對于提高小學(xué)英語(yǔ)教師的索質(zhì)是十分必要的。骨干教師的培養要盡可能地選送潛能大、經(jīng)驗多的優(yōu)秀教師到省、地各類(lèi)英語(yǔ)實(shí)驗學(xué)校、外語(yǔ)培訓基地、骨干教師科研基地學(xué)習深造 ，提高教師的教學(xué)水平和科研意識。

　　(4)引入競爭機制，逐步輪換，優(yōu)化教師隊伍

　　通過(guò)建立和完善獎懲制度、量化考核管理辦法。聘用制管理辦法等來(lái)提高現有英語(yǔ)教師的水平。在逐漸規范教師的英語(yǔ)教育理念和教育行為的基礎上，各地應制定優(yōu)惠政策，用政策鼓勵英語(yǔ)專(zhuān)科畢業(yè)生到縣、鎮 (鄉 )、村小任教。把不稱(chēng)職的教師淘汰出局，調整或辭退不能履行小學(xué)英語(yǔ)教師職責的人員，形成人員良性循環(huán)的流動(dòng)機制。

　　(5)開(kāi)展城市小學(xué)英語(yǔ)教師與農村小學(xué)英語(yǔ)教師間的跨校結對活動(dòng)

　　現在，我國很多地方推行了城市教師到農村支教的措施，這在一定程度上提高了農村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)城鎮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用帶動(dòng)了農村小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的.提高0做好城市小學(xué)與農村小學(xué)英語(yǔ)教師間的傳、幫、帶工作，對于農村小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的普遍提高具有重要的意義。

　　5．制定恰 當的評價(jià)標 準《基礎教育課程改革綱要 (試行 )》指出，要改變課程評價(jià)過(guò)于強調甄別和選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和教學(xué)改進(jìn)的功能。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標在于基礎性，重在培養學(xué)生的可持續發(fā)展能力，為學(xué)生今后一生的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。因此，制定科學(xué)的評價(jià)方法來(lái)評價(jià)小學(xué)階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習有利于教師英語(yǔ)教學(xué)水平的提高和學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　6．改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量小學(xué)英語(yǔ)教師不但要有較為扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎，良好的英語(yǔ)文化知識 ，而且還應具有語(yǔ)言教學(xué)基本理論知識。它要求教師不僅要具備演、唱、跳、畫(huà)的基本技巧，并能根據教學(xué)目標和內容創(chuàng )設有利于兒童習得語(yǔ)言的學(xué)習情境。作為一個(gè)英語(yǔ)教師也不能只滿(mǎn)足于固有的知識庫存，必須不斷進(jìn)行知識的補充與更新，認真解讀《課標》，落實(shí)《課標》任務(wù)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重在培養學(xué)生的興趣，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性和自信心，根據小學(xué)生年齡特征和思維的特點(diǎn)，采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱等形式多樣的教學(xué)方法，讓他們能夠對英語(yǔ)有基本的感性認識，勇于用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達思想。小學(xué)教師應以學(xué)生的發(fā)展為本，創(chuàng )造性地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作。

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