角色扮演在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的使用的教育論文
一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中角色扮演的影響因素
盡管角色扮演對初中英語(yǔ)教學(xué)有非常大的促進(jìn)作用，但如何利用好它仍然是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。在初中英語(yǔ)課堂中影響角色扮演的因素主要有三大類(lèi)：學(xué)生因素、老師因素和其它方面的因素。如何明辨和處理這些因素是首要一步。
學(xué)生因素
在角色扮演中，學(xué)生是主角，學(xué)生的參與是角色扮演成功與否的關(guān)鍵。而且角色扮演一般是雙人或多人參與，所以不同水平和不同個(gè)性的學(xué)生合作對角色扮演影響最大。從個(gè)性上說(shuō)，學(xué)生可以分為內向和外向的學(xué)生。外向型學(xué)生喜歡表達自我，角色扮演成為他們喜歡的方式。內向的學(xué)生可能害怕犯錯，在角色扮演中拒絕說(shuō)話(huà)。甚至外向的學(xué)生會(huì )在角色扮演中控制整個(gè)活動(dòng)，導致內向型學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自己的作用。
老師因素
老師也是影響角色扮演的重要因素。來(lái)自老師方面的因素主要有三個(gè)方面：老師個(gè)人的角色、老師對學(xué)生在角色扮演中的反饋和老師個(gè)人的魅力。交際教學(xué)法提倡教師成為課堂的監督者、建議者和觀(guān)察者。在角色扮演中，教師應發(fā)出清晰的角色扮演指令，使學(xué)生明白要做什么，并對活動(dòng)中學(xué)生的表現監督、觀(guān)察，提出一些改進(jìn)意見(jiàn)。littlewood認為，反饋對學(xué)習者的表現提供如何達到成功的信息。一個(gè)合適角色扮演的反饋有利于促進(jìn)學(xué)生積極努力表現更好。過(guò)度批評和忽視錯誤都是不可取的。過(guò)度批評容易使學(xué)生失去信心，打擊學(xué)生參與角色扮演的積極性。錯誤是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習中不可避免的，犯錯誤才有進(jìn)步。而經(jīng)常忽視學(xué)生在角色扮演中的重大錯誤并不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習進(jìn)步，也要注意及時(shí)糾正。老師個(gè)人的魅力是影響因素之一。許多學(xué)生喜歡英語(yǔ)，可能因為英語(yǔ)老師對他有強烈的吸引力。
其它方面的因素
傳統英語(yǔ)教學(xué)模式也對角色扮演的使用有消極影響。傳統的初中英語(yǔ)課堂強調語(yǔ)法，忽視語(yǔ)言的交際使用。習慣了沉默的學(xué)生對關(guān)注語(yǔ)言使用和交際的新課堂會(huì )產(chǎn)生害怕和緊張的心理。而且課堂的氛圍也是值得探究的。緊張的課堂氣氛會(huì )影響學(xué)生在角色扮演中的表現，如無(wú)法正確使用英語(yǔ)、忘詞等。
二、如何利用角色扮演促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)
通過(guò)上述分析，在初中英語(yǔ)課堂中使用角色扮演，必須要處理好這些影響因素。筆者總結了以下幾點(diǎn)建議。
第一，鼓勵不同學(xué)生間的合作和學(xué)習。合適的水平差距可以促進(jìn)學(xué)生間相互學(xué)習。初中英語(yǔ)教師應鼓勵優(yōu)秀學(xué)生主動(dòng)和學(xué)習有困難的同學(xué)合作，也要鼓勵學(xué)習有困難的同學(xué)勇敢地加入到優(yōu)秀同學(xué)中，互幫互組。在合作中，學(xué)生應是平等的。每個(gè)學(xué)生都有不同的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，應互補共進(jìn)。在角色扮演中，教師應提倡無(wú)歧視的學(xué)生間的合作和學(xué)習。
第二，教師應仔細認真地設計角色扮演活動(dòng)�！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生的興趣是教師設計角色扮演首先應考慮的問(wèn)題。在內容的設定上，應足夠新穎，以吸引學(xué)生。在話(huà)題的選擇上，要優(yōu)先考慮那些學(xué)生關(guān)注的、感興趣的和樂(lè )于分享的。其次，內容應緊密聯(lián)系學(xué)生的英語(yǔ)水平，不要太難，更不要過(guò)易。難易不同的角色扮演還可以交替使用。littlewood認為，這個(gè)水平應不僅僅是學(xué)生可以掌控的語(yǔ)言形式，還應包括使用語(yǔ)言形式的掌控度。再次，內容還應關(guān)注學(xué)生自己的生活和與之相關(guān)的社會(huì )。littlewood指出，角色扮演是基于學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷而不是那些陌生的不現實(shí)的未來(lái)。這就是說(shuō)學(xué)生應對角色扮演的主題和情境有一定的了解。根據學(xué)生的能力和平時(shí)表現，可以事先規定好時(shí)間，也可以在活動(dòng)中觀(guān)察學(xué)生完成情況再叫�；顒�(dòng)。
第三，角色扮演應有恰當的角色分配。學(xué)生既是參與的主體，又是影響最大的因素之一，教師必須考慮學(xué)生的個(gè)性特征和學(xué)生的英語(yǔ)水平給予恰當的角色分配或相關(guān)建議。一般來(lái)說(shuō)，應選擇一些性格相近的學(xué)生作為同一組以利于開(kāi)展合作和對話(huà)。不同水平同學(xué)的搭配合作，兩者的英語(yǔ)水平不要差距過(guò)大，有適度差距最好。在角色分派中，學(xué)生可以自行選擇，但在不合理的地方，老師應給予積極的建議。
第四，教師應明確自己在課堂教學(xué)中的角色。交際課堂教學(xué)強調老師不再是課堂的獨裁控制者，而是一個(gè)監督指導者。在角色扮演中，教師不要過(guò)多干涉學(xué)生的活動(dòng)，維持紀律、給出指令、觀(guān)察指導、反饋建議是教師的主要任務(wù)。作為一個(gè)課堂的監督者，教師應組織好角色扮演活動(dòng)并保持課堂紀律。作為一個(gè)觀(guān)察者，教師應小心地觀(guān)察活動(dòng)中學(xué)生的表現，對學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)有大致的了解。作為一個(gè)指導者，教師應給予學(xué)生合理的建議，關(guān)注學(xué)生說(shuō)的內容和說(shuō)的方式，而不僅僅是語(yǔ)法。
第五，教師應給予學(xué)生合適的反饋。反饋既可以是角色扮演過(guò)程中教師的意見(jiàn)，還可以是角色扮演結束后教師的總結性評價(jià)。一個(gè)合適的反饋，不僅僅關(guān)注學(xué)生好的方面，還應關(guān)注學(xué)生不足的地方，特別是角色扮演中學(xué)生交際能力方面的缺陷。角色扮演在交際課堂中就是為了培養學(xué)生的交際能力。在教師的反饋過(guò)程中，教師關(guān)注的重點(diǎn)應該是學(xué)生的語(yǔ)言流利性和交際性，而不是語(yǔ)言的準確性。教師還應鼓勵學(xué)生通過(guò)流利語(yǔ)言表達情感和解決語(yǔ)言沖突。當然反饋要及時(shí)，避免無(wú)反饋或過(guò)長(cháng)時(shí)間才給反饋。
第六，一個(gè)自由和諧的課堂氛圍有利于學(xué)生參與角色扮演。在角色扮演中，學(xué)生或多或少都會(huì )有些許緊張。如何減輕學(xué)生的緊張也可以從課堂氛圍入手。首先，老師可以經(jīng)常性地解釋犯錯誤是學(xué)習過(guò)程中不可避免的正�，F象，不應排斥。其次，老師要避免打斷在角色扮演中學(xué)生的對話(huà)或批評學(xué)生，造成學(xué)生的緊張和不安。最后，老師還要致力于和學(xué)生建立和諧愉快的師生關(guān)系。
作為交際教學(xué)的活動(dòng)之一，角色扮演有利于培養初中學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。大多數初中學(xué)生喜歡角色扮演這個(gè)教學(xué)方式，筆者只是總結了一些建議，以達到充分利用角色扮演促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)。
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