初中英語(yǔ)會(huì )話(huà)教學(xué)中角色扮演的應用論文

　　一、角色扮演的內涵

　　在初中英語(yǔ)教學(xué)中運用角色扮演，教師首先應該理解角色扮演的內涵，只有對角色扮演這一含義作了充分的了解之后，才會(huì )真正體驗到角色扮演在初中英語(yǔ)教學(xué)中的內在價(jià)值。角色扮演，指的是為了讓學(xué)生更有效地學(xué)習教學(xué)內容，教師將教學(xué)內容重新分解組合，確定好學(xué)習主體之后，讓學(xué)生扮演一定的角色與其他學(xué)生進(jìn)行交流溝通的教學(xué)方法，這是一種新型的教學(xué)方法。角色扮演體現了新課程標準下凸顯學(xué)生主體地位的理念，轉變了學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的現象，促進(jìn)了課堂教學(xué)有效性的提高。

　　二、角色扮演在初中英語(yǔ)會(huì )話(huà)教學(xué)中的應用

　　1.因材施教地進(jìn)行角色扮演。

　　學(xué)生的會(huì )話(huà)能力的高低直接影響著(zhù)學(xué)生的角色扮演能力，每一個(gè)學(xué)生的會(huì )話(huà)能力并不都是一樣的，因此需要結合學(xué)生的會(huì )話(huà)能力對學(xué)生進(jìn)行因材施教地角色扮演訓練。首先，教師要了解學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的高低，充分認識到每一個(gè)學(xué)生會(huì )話(huà)過(guò)程中的優(yōu)勢和劣勢，并根據學(xué)生的會(huì )話(huà)能力將學(xué)生進(jìn)行分組，促進(jìn)學(xué)生相互影響和共同提高口語(yǔ)交際能力。其次，教師要善于對小組學(xué)生的角色扮演能力進(jìn)行培養，積極發(fā)揮教師的有效引導作用。例如，針對不喜歡在眾人面前展現自我的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要為他們提供有效的交際環(huán)境，并讓喜歡展現自我的學(xué)生帶動(dòng)他們，再加上教師的積極鼓勵和引導，促進(jìn)內向的學(xué)生積極參與到角色扮演活動(dòng)中來(lái)。

　　2.為學(xué)生設置合理情境及角色。

　　在角色扮演教學(xué)中，教師要為學(xué)生設置合理的情境及角色，要充分發(fā)揮“導演”的作用，結合課堂教材內容編寫(xiě)簡(jiǎn)單的情景劇，如超市購物、校園活動(dòng)、餐廳就餐等情境，配上教師詳細的講解和英文提問(wèn)，讓學(xué)生對情境有一個(gè)清晰的了解。當然，在創(chuàng )設情境過(guò)程中，教師要為學(xué)生設置合理的角色，如顧客、服務(wù)員、教師、學(xué)生等等，并指導學(xué)生有效選擇角色，只有站在角色的定位上融入到角色扮演過(guò)程匯總來(lái)，學(xué)生才能夠發(fā)揮想象，身臨其境地感受到語(yǔ)態(tài)的變化，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣和能力。為了強化學(xué)生對知識的記憶，教師要積極鼓勵學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，發(fā)揮自己的潛能，不僅自己掌握知識點(diǎn)，還給其他學(xué)生講解知識點(diǎn)，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)教學(xué)效果的發(fā)揮。

　　3.有效運用教材中的會(huì )話(huà)因素。

　　在初中英語(yǔ)角色扮演過(guò)程中，要充分發(fā)揮教材中會(huì )話(huà)因素的作用，通過(guò)對英語(yǔ)教材內容的深入挖掘，將教材中的知識結構、詞匯、短語(yǔ)、句子、會(huì )話(huà)、閱讀等信息納入到角色扮演過(guò)程中來(lái)，引導學(xué)生在角色扮演過(guò)程中有效掌握這些要素，進(jìn)而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。教師挖掘了教材中的會(huì )話(huà)因素外，要深入分析哪些因素可以作為會(huì )話(huà)角色扮演的內容，再對這些內容進(jìn)行再改編，結合學(xué)生的不同回話(huà)水平分配會(huì )話(huà)任務(wù)，合理安排會(huì )話(huà)角色，從而有效達到教學(xué)目標。例如，在學(xué)習“Couldyoupleasecleanyourroom？”這一內容時(shí)，教師可以結合這一教材內容設置一個(gè)“Clean-upDay”的教學(xué)情境，讓學(xué)生自行發(fā)言自己想要做的內容和不想要做的內容，再選擇一個(gè)小組長(cháng)對此進(jìn)行協(xié)調，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生準確掌握了Couldyouplease這一句型結構，也鍛煉了口語(yǔ)交際能力，因而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　4.充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。

　　在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，教師應該充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，如利用音像、電視、網(wǎng)絡(luò )等信息技術(shù)可以為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習資源，再加上網(wǎng)絡(luò )資源更新快傳播快的特點(diǎn)，教師更應該發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的作用，為課堂活動(dòng)增添生命力。首先，教師可以結合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生制作相應的視頻，在課堂中播放貼近生活的會(huì )話(huà)視頻，再讓學(xué)生進(jìn)行有效交流，學(xué)生會(huì )感受到句子的實(shí)用性和適合的語(yǔ)境，更加準確地了解會(huì )話(huà)中的語(yǔ)氣及包含的知識點(diǎn)。其次，教師可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象創(chuàng )作改編，分組進(jìn)行表演，再錄成視頻供學(xué)生觀(guān)看，觀(guān)看之后所有學(xué)生可以進(jìn)行評價(jià)，通過(guò)自己當主人公，自己和他人做評委的角色扮演形式，可以讓學(xué)生的學(xué)習興趣進(jìn)一步得到提高，也能夠認識到角色扮演過(guò)程中存在的問(wèn)題，還能夠提高學(xué)生的信息技術(shù)運用能力，因而是非常有意義的。

　　5.有效分析角色扮演效果。

　　在初中英語(yǔ)會(huì )話(huà)教學(xué)中進(jìn)行角色扮演，在角色扮演結束之后要有效地分析角色扮演效果，幫助學(xué)生不斷改善自己的口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。首先，教師要盡量采用積極評價(jià)法。例如，教師可以運用每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)法運用和知識點(diǎn)運用都是正確的，各個(gè)小組的角色扮演態(tài)度都比較積極，都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能，學(xué)習信心都得到了增強。其次，教師要引導學(xué)生自評和互相評價(jià)，指出自己和他人表現出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)、存在的問(wèn)題、還需要改進(jìn)的問(wèn)題等等，從而讓學(xué)生虛心接受自己的缺點(diǎn)，全面認識自己，不斷提高自己的口語(yǔ)交際能力�？傊�，在初中英語(yǔ)會(huì )話(huà)教學(xué)中開(kāi)展角色扮演教學(xué)，教師要充分發(fā)揮自身引導者和組織者的作用，要結合實(shí)際情況分好學(xué)習小組、設置好情境和角色、有效運用教材會(huì )話(huà)因素、融合信息技術(shù)優(yōu)勢、有效分析角色扮演效果等等，從而不斷提高會(huì )話(huà)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)綜合能力不斷得到提高。

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