大學(xué)生心理健康教育模式的創(chuàng )新
導語(yǔ)：大學(xué)生心理健康教育開(kāi)展方式的拓展可以借助多樣化的形式與內容，可以在學(xué)生的一系列生活空間中進(jìn)行滲透。
因為當前處在社會(huì )轉型期，競爭態(tài)勢愈演愈烈，大學(xué)生的生活、學(xué)習、工作等都受到前所未有的挑戰，所以經(jīng)常性地出現心理問(wèn)題。并且，存在心理障礙的大學(xué)生數目越來(lái)越多，這提高了高校實(shí)施心理健康教育的難度，也激發(fā)了有關(guān)部門(mén)和高校的普遍關(guān)注。為此，分析大學(xué)生的心理健康教育話(huà)題，創(chuàng )新大學(xué)生心理健康教育模式顯得非常有意義。
一、建設高校的心理健康教育隊伍
以系統論的思想為指導，需要在高校的人才培養系統中融入大學(xué)生的心理健康教育。并且，需要將高校的師德建設與師資建設融入到高校心理教育隊伍建設中去。衛生部與教育部曾經(jīng)明確了高校需要實(shí)現大學(xué)生心理健康教育隊伍的建設。
結合系統論的思想，融合有關(guān)文件的指示，以及根據高校的實(shí)際情況，高校需要建設由四位一體(學(xué)生、學(xué)院、大學(xué)生心理咨詢(xún)中心、高校)的高校心理健康教育隊伍，不但進(jìn)行從上至下的互動(dòng)與交流，而且讓學(xué)生間以及學(xué)院間開(kāi)展互動(dòng)與交流，進(jìn)而完善和壯大高校心理健康教育隊伍。
具體來(lái)講，四位一體的高校心理健康教育隊伍的組成是組長(cháng)(高校的領(lǐng)導人員)、成員(有關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導人員督導工作)、心理培訓與咨詢(xún)專(zhuān)家(聘請的有關(guān)專(zhuān)家)、專(zhuān)員(以輔導員為主導負責貫徹實(shí)施實(shí)際工作)，以及由大學(xué)生中選擇心理素質(zhì)好的學(xué)生體現協(xié)作互助的功能。
二、有效地統一語(yǔ)文、體育、音樂(lè )課程跟心理健康教育
課程教育像是體育、音樂(lè )、語(yǔ)文等都涵蓋十分豐富的心理教育素材，能夠實(shí)現學(xué)生美好心靈的塑造。針對語(yǔ)文課程的教育來(lái)講，一是需要培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，二是需要在潛移默化中塑造學(xué)生良好的品德，激發(fā)學(xué)生的智慧，拓展學(xué)生的知識面，從而提高學(xué)生的人文素養與思想境界，推動(dòng)學(xué)生形成健全的人格;針對體育課程的教育來(lái)講，不但重視學(xué)生身體素質(zhì)的提升，而且應當重視學(xué)生堅強意志、合作意識、競爭觀(guān)念的培養;針對音樂(lè )課程的教育來(lái)講，教師能夠啟發(fā)學(xué)生在賞析音樂(lè )的基礎上放松心情，進(jìn)而調節學(xué)生的心理狀態(tài)，有效地統一音樂(lè )課程教育和心理健康教育。
三、有效地統一思政教育跟心理健康教育
高校的思政教育跟大學(xué)生心理健康教育互相滲透和完善，兩者的目標具備相似之處，都是為了引導大學(xué)生形成良好的行為、思想、心理，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展，培養學(xué)生完善的人格與綜合素質(zhì)。思政教學(xué)主要是為了培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)，而心理健康教育注重學(xué)生心理的發(fā)展，重點(diǎn)地對大學(xué)生開(kāi)展系統化的心理健康教育，講解調節心理的方式與技巧，引導大學(xué)生心理素質(zhì)的提升。
因此，對高校思政教育和心理健康教育之間的關(guān)系進(jìn)行有效的處理，有助于心理健康教育有效性的提高。人出現心理問(wèn)題不但有心理障礙的原因，而且還有信念理想與價(jià)值取向的原因，因此借助理情結合的思政教育，能夠培養學(xué)生的判斷能力和認知能力，引導學(xué)生合理地認知自身的不足與優(yōu)勢，探究挫折與難題，激發(fā)樂(lè )觀(guān)主義的精神，從而對使學(xué)生的心理壓力進(jìn)行自主地緩解，降低出現心理障礙的概率�？傊�，在大學(xué)生心理健康教育中滲透思政理論知識，能夠實(shí)現更加理想的大學(xué)生心理健康教育效果。
四、實(shí)施立體化與多樣性的心理健康教育模式
大學(xué)生心理健康教育開(kāi)展方式的拓展可以借助多樣化的形式與內容，可以在學(xué)生的一系列生活空間中進(jìn)行滲透。
一是對于各個(gè)年級學(xué)生的實(shí)際要求，設置主題不同的心理健康教育講座。像是對大一學(xué)生設置職業(yè)生涯規劃、新生心理調整與適應課程;對大二、大三學(xué)生設置認知自我成長(cháng)、愛(ài)情心理、人際溝通等課程;對大四學(xué)生設置調整就業(yè)心理和考研課程。
二是開(kāi)展形式多樣的心理健康教育方面的宣傳工作，像是通過(guò)校園廣播、宣傳冊、海報、網(wǎng)站、報紙、宣傳欄等一系列的方式滲透心理健康方面的知識。
三是激勵學(xué)生成立社團，組織形式多樣的活動(dòng)，像是專(zhuān)題講座、表演心理劇、心理輔導等，從而自然而然地滲透心理健康知識。
四是優(yōu)化網(wǎng)絡(luò )環(huán)境之下的心理健康教育工作，在網(wǎng)絡(luò )上轉移現實(shí)當中真正有效的心理健康教育方式與教育知識，像是欣賞勵志電影、測試心理、心理專(zhuān)題論壇、分析熱點(diǎn)心理問(wèn)題，以及關(guān)于心理問(wèn)題的征文等，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下獲得更加有效的心理健康教育。
五、結語(yǔ)
總而言之，當前形勢下大學(xué)生心理健康教育模式的創(chuàng )新變得非常迫切和有意義。對于創(chuàng )新大學(xué)生心理健康教育模式來(lái)講，需要建設高校的心理健康教育隊伍，有效地統一語(yǔ)文、體育、音樂(lè )、思政課程跟心理健康教育，以及實(shí)施立體化與多樣性的心理健康教育模式。只有如此，才能夠大大地提高大學(xué)生心理健康教育工作的有效性，確保大學(xué)生的健康發(fā)展。
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