教育管理專(zhuān)業(yè)碩士論文

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　　教育管理專(zhuān)業(yè)碩士論文

　　論文選題的理由或意義：

　　一、我之所以選擇這樣一個(gè)題目作為自己碩士論文的題目，主要是基于以下原因：

　　學(xué)校內部管理有效性問(wèn)題是一個(gè)迫切需要解決的現實(shí)問(wèn)題。改革開(kāi)放以后，中國在學(xué)校內部管理方面取得了喜人的成績(jì)，但也伴隨著(zhù)這樣那樣的問(wèn)題。一所學(xué)校的正常運作，離不開(kāi)方方面面的管理，良好的管理機制為管理的推進(jìn)提供了強勁的動(dòng)力。然而，現實(shí)中，學(xué)校管理低效、無(wú)效的現象卻比比皆是。當越來(lái)越多的“低效管理”、“無(wú)效管理”問(wèn)題呈現在人們面前，當越來(lái)越多的學(xué)校因內部管理問(wèn)題而導致辦學(xué)效益下降而引起學(xué)生家長(cháng)的不滿(mǎn)和整個(gè)社會(huì )的非議時(shí)，這種令人震撼的現實(shí)圖景所警示的問(wèn)題就不能不引起人們的焦慮與思考。學(xué)校內部管理的問(wèn)題，不僅影響到了中國學(xué)校管理發(fā)展的進(jìn)程，同時(shí)也直接影響了學(xué)校人才培養的質(zhì)量。關(guān)注這一問(wèn)題，并為解決這一問(wèn)題獻計獻策，不論于道義還是責任而言，都是當今教育管理研究者不容推辭的義務(wù)。

　　二、之所以要將學(xué)校內部管理的問(wèn)題與有效性聯(lián)系在一起討論，主要是因為：

　　1、學(xué)校內部管理的問(wèn)題有很多方面，諸如人的管理、物的管理、財的管理、信息的管理、時(shí)間的管理等等。但貫穿整個(gè)管理、衡量管理成敗的是管理的效率與效益，本課題中的有效性側重研究的是管理的效益。將學(xué)校內部管理問(wèn)題與有效性聯(lián)系在一起進(jìn)行分析，不但有利于我們更準確地探究學(xué)校內部管理發(fā)展的內在機制，也有利于我們從一個(gè)更為綜合、更為整體性的視角，為學(xué)校內部管理發(fā)展方面所存在的問(wèn)題找到切實(shí)可行的治理方案。

　　2、就當前關(guān)于學(xué)校內部管理發(fā)展的研究現狀而言，存在著(zhù)重局部輕整體、重價(jià)值輕事實(shí)、重當下輕歷史、重應然輕實(shí)然等問(wèn)題。之所以會(huì )存在這些問(wèn)題，很多時(shí)候都與“就管理談管理”這樣狹窄的研究視野相關(guān)。筆者力圖將學(xué)校內部管理發(fā)展的問(wèn)題與有效性聯(lián)系在一起討論，就是希望通過(guò)這樣的一種嘗試，進(jìn)一步拓展當下學(xué)校內部管理發(fā)展研究的視野，為基于中國本土經(jīng)驗的理論生長(cháng)與政策制定奉獻一點(diǎn)綿薄之力。

　　三、在研究方法上，筆者擬采取實(shí)地研究方式，通過(guò)參與觀(guān)察、非結構性訪(fǎng)談等方法，對本選題進(jìn)行探討。之所以采取這樣的研究方式，一方面和筆者的研究興趣及知識儲備有關(guān)，另一方面，也是更為重要的，是因為筆者感到當前教育研究中秉承科學(xué)求真精神的研究依然比較缺乏。盡管實(shí)地研究并不必然和科學(xué)研究劃上等號，但面對學(xué)校管理有效性這樣一個(gè)現實(shí)問(wèn)題，采用以“腳踏實(shí)地”為生命的實(shí)地研究比“高蹺上的研究”讓人覺(jué)得更加可靠。

　　四、概念的界定：

　　(一)、學(xué)校內部管理

　　學(xué)校內部管理是指在學(xué)校范圍內，充分利用現有的條件，有效地對本校人、財、物、事、時(shí)間、信息進(jìn)行組織與控制的活動(dòng)。學(xué)校管理的過(guò)程，包括計劃決策、組織實(shí)施、監督檢查、指導調整、總結評價(jià)五個(gè)環(huán)節。學(xué)校管理的內容有教育目標管理、師生員工管理、教學(xué)質(zhì)量管理等。

　　(二)、有效性

　　有效性是指“完成策劃的活動(dòng)和達到策劃結果的程度”，即“做的事正確”的程度。

　　(三)、學(xué)校內部管理有效性

　　學(xué)校內部管理的有效性即是學(xué)校按照一定的程序,充分利用學(xué)校的各種教育資源,并使這些資源的配置達到最優(yōu)化,通過(guò)組織和領(lǐng)導他人去有效工作,從而實(shí)現組織目標的最優(yōu)化,達到事半功倍效果。學(xué)校內部由于各個(gè)組織機構擔負著(zhù)各不相同的工作任務(wù),賦有各自的管理職能,容易從本部門(mén)的利益出發(fā)考慮問(wèn)題,因此在工作中不可避免地會(huì )出現矛盾、摩擦甚至相互扯皮推諉的現象。要能保證各機構之間在管理活動(dòng)中的協(xié)調配合,又能使學(xué)校的各種資源配置達到最優(yōu)化,提高學(xué)校管理的有效性就顯得尤其必要。

　　國內外關(guān)于該課題的研究現狀及趨勢：

　　在目力所及的范圍內，筆者對與本選題相關(guān)的文獻資料進(jìn)行了梳理，下面就梳理的結果做一簡(jiǎn)要介紹：

　　一、關(guān)于學(xué)校內部管理的研究

　　在中國期刊全文數據庫的教育與社會(huì )科學(xué)綜合門(mén)類(lèi)下，以“學(xué)校內部管理”為主題進(jìn)行精確查找(1980-20xx年)，檢索到2659條記錄;在中等教育門(mén)類(lèi)下同樣以“學(xué)校內部管理”為主題進(jìn)行精確查找(1980-20xx年)，檢索到360條記錄。在中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數據庫的教育理論與教育管理門(mén)類(lèi)，以“學(xué)校內部管理”為主題進(jìn)行精確查找(1999-20xx年)，結果為58條;中等教育門(mén)類(lèi)下同樣以“學(xué)校內部管理”為主題進(jìn)行精確查找，結果為10條記錄。

　　目前對學(xué)校內部管理的研究集中在關(guān)于學(xué)校內部管理存在問(wèn)題及其原因的研究。

　　這方面的研究是學(xué)校內部管理研究的重要組成部分，有大量的文獻都對學(xué)校內部管理的現狀、原因進(jìn)行了分析。比如，王志強(20xx)、王治奇(20xx)、孫錦明(20xx)、劉秀萍(20xx)等人都對學(xué)校內部管理問(wèn)題做過(guò)較為綜合的實(shí)證研究。值得注意的是，在這方面的文獻中，已經(jīng)有一些研究注意到了學(xué)校管理的有效性對學(xué)校管理效率的影響，比如，高振強(20xx)、張俊(20xx)、丁其發(fā)(20xx)等人分析了學(xué)校內部管理與有效性的關(guān)系。這些研究，將學(xué)校內部管理問(wèn)題與有效性聯(lián)系在一起進(jìn)行探討，從而將研究進(jìn)一步推向了深化。

　　二、關(guān)于學(xué)校內部管理有效性的研究

　　在中國期刊全文數據庫的教育與社會(huì )科學(xué)綜合門(mén)類(lèi)下，以“學(xué)校內部管理有效性”為主題進(jìn)行精確查找(1980-20xx年)，檢索到25條記錄;在中等教育門(mén)類(lèi)下同樣以“學(xué)校內部管理有效性”為主題進(jìn)行精確查找(1980-20xx年)，檢索到3條記錄。在中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數據庫的教育理論與教育管理門(mén)類(lèi)，以“學(xué)校內部管理有效性”為主題進(jìn)行精確查找(1999-20xx年)，結果為9條;中等教育門(mén)類(lèi)下同樣以“學(xué)校內部管理有效性”為主題進(jìn)行精確查找，結果為8條記錄。在著(zhù)作方面，到目前為止，我找到對學(xué)校內部管理有效性進(jìn)行論述的著(zhù)作有古得萊德的《一個(gè)稱(chēng)作學(xué)校的地方》、薩喬萬(wàn)尼的《校長(cháng)學(xué)——一種反思性的實(shí)踐觀(guān)》、《道德領(lǐng)導：抵及學(xué)校改善的核心》、杜育紅《學(xué)校管理的.經(jīng)濟分析》、富蘭的《學(xué)校領(lǐng)導的道德使命》、《變革的力量》三部曲等。在美國，近十年來(lái)，美國在探索學(xué)校內部管理有效性方面取得了顯著(zhù)的成績(jì)。北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院齊昌政教授在《美國學(xué)校質(zhì)量管理觀(guān)的變化——以“ 美國國家教育質(zhì)量獎”為例》一文中對此作了具體闡述：美國國家教育質(zhì)量獎在美國得到了廣泛的關(guān)注與應用。作為學(xué)校進(jìn)行質(zhì)量管理和評估的較為完善的標準,《績(jì)效優(yōu)異教育標準》的核心理念、價(jià)值以及績(jì)效模型, 提供了一套評估和改進(jìn)學(xué)�？�(jì)效的質(zhì)量管理框架。這一標準的綜合性、系統化發(fā)展反映了美國學(xué)校質(zhì)量管理觀(guān)的變化趨勢。華東師范大學(xué)趙中建教授《近年來(lái)美國學(xué)校管理改革述評》一文中探討了近年來(lái)美國學(xué)校管理的改革情況。

　　在我國最早對學(xué)校內部管理有效性進(jìn)行研究的是內蒙古心理學(xué)會(huì )的馮惠昌教授，他在1994年1月發(fā)表的《試論學(xué)校管理的有效性》一文中分析和探討了學(xué)校內部管理有效性的五個(gè)問(wèn)題：首先是目標的有效性。馮教授的文章認為：學(xué)校管理目標的有效性首先要看它是否以正確的教育目標為依據和出發(fā)點(diǎn), 因為“學(xué)校經(jīng)營(yíng)組織必須是為實(shí)現教育目標服務(wù)的�！� 如果管理目標符合教育方針和“三個(gè)面向”的要求, 致力于大面積提高教育質(zhì)量, 那么, 可確認其方向是正確的, 因而其管理可能是有效的。否則, 可被認為是錯誤的和無(wú)效的。其次, 學(xué)校管理目標的有效性還應體現在目標的具體性和明確性上, 管理目標應從本校實(shí)際出發(fā), 具體確定一定時(shí)間內應達到的要求, 這些要求應是可操作的和可被檢測的。最后, 學(xué)校管理目標的有效性還應體現在目標能為全校成員所接受, 形成對目標的一致看法的重要手段是引導教職工參與制定目標所謂參與, 不是指擺擺樣子、走走過(guò)場(chǎng)的贊同, 而是“名符其實(shí)的自我投入”,是“思想與感情的投入”這種投入將鼓勵每個(gè)成員為實(shí)現學(xué)校目標分擔責任、做出貢獻。這種參與或投入不僅對制定目標, 而且對進(jìn)行決策具有同樣重要的意義。此外還分別闡述了決策的有效性、工作安排的有效性、人的管理的有效性、時(shí)間管理的有效性。其他對學(xué)校內部管理有效性進(jìn)行研究的還有李政濤(20xx)，熊艷(20xx)，李玉(20xx)，羅陽(yáng)佳(20xx)等。這些研究對本文的研究具有重大的參考意義。

　　綜觀(guān)已有的研究，目前國內對管理有效性的概念界定比較模糊，主要為“校長(cháng)管理有效性”。研究視角比較狹隘，關(guān)注點(diǎn)是校長(cháng)個(gè)體的管理效能，停留在對有效性做單一的定點(diǎn)分析，與校長(cháng)管理效能、校長(cháng)工作效率、校長(cháng)領(lǐng)導力等術(shù)語(yǔ)區分不明確。國內教育管理理論與實(shí)踐研究中雖然越來(lái)越多地使用“管理有效性”這一術(shù)語(yǔ)，但在研究方法上主要是思辨性的，經(jīng)驗性的，缺乏深入到具體組織情境中的實(shí)地研究，忽視了具體環(huán)境以及與環(huán)境相關(guān)的人的因素。學(xué)校管理有效性研究幾乎完全移植企業(yè)內部管理有效性研究，缺乏基于學(xué)校所承載的教育特殊性的研究。偏重于關(guān)注校長(cháng)個(gè)人管理有效性對學(xué)校發(fā)展的影響，較少關(guān)注領(lǐng)導團體在學(xué)校組織中發(fā)揮的作用。針對這些特點(diǎn)，研究者擬通過(guò)對領(lǐng)導團體管理行為的有效性的描述研究學(xué)校，并力圖超越描述的水平，通過(guò)基于實(shí)地研究的理論建構為當前學(xué)校管理中存在的問(wèn)題提供一些解釋。

　　研究目標、研究?jì)热莺蛿M解決的關(guān)鍵問(wèn)題：

　　一、研究目標

　　本研究力圖對學(xué)校內部管理的有效性現狀進(jìn)行考察，通過(guò)研究不同學(xué)校內部管理對學(xué)校發(fā)展的影響，揭示影響學(xué)校發(fā)展的主要因素及內在機制，并在在此基礎上，提出實(shí)現學(xué)校內部管理有效性的建議。

　　二、研究?jì)热?/p>

　　(一)部分學(xué)校內部管理有效性的考察。在深入研究學(xué)校管理有效性概念、內涵的基礎上，對部分學(xué)校內部管理的有效性進(jìn)行考察。在初期研究的基礎上，筆者擬對部分學(xué)校的內部管理中的低效性、無(wú)效性現象進(jìn)行歸類(lèi)、分析，繪制出學(xué)校內部管理有效性的現狀圖。

　　(二)學(xué)校管理有效性的機制設計。這一部分主要回答如何實(shí)現學(xué)校內部管理有效性的問(wèn)題。具體的研究?jì)热莅�括�?/p>

　　1、對不同學(xué)校實(shí)現學(xué)校內部管理有效性的策略措施進(jìn)行分析和比較。從學(xué)校管理發(fā)展的視角，分析哪些思路是可行的，哪些是不可行的，在一個(gè)立足于中國現實(shí)的分析框架內，厘清學(xué)校內部管理有效性發(fā)展的思路。

　　2、提出有關(guān)學(xué)校內部管理有效性的建議�；�于以上分析，完成學(xué)校內部管理有效性的機制設計。

　　基于以上研究?jì)热�，筆者初步擬訂了以下論文提綱：

　　1. 緒論

　　1.1 研究緣起與研究目的

　　1.2 相關(guān)研究概述

　　1.3 研究思路與方法

　　2.Zm學(xué)校內部管理有效性現狀

　　2.1學(xué)校內部管理有效性的概念界定

　　2.2 Zm學(xué)校內部管理有效性考察的原則與方法

　　2.3 繪制 Zm學(xué)校內部管理有效性的現狀圖

　　這一部分的核心任務(wù)是對Zm學(xué)校內部管理有效性的現狀進(jìn)行描述，得到其現狀圖。這是后面章節的一個(gè)分析基礎。

　　3. 學(xué)校內部有效管理與低效、無(wú)效管理

　　3.1 Zm學(xué)校內部管理現狀：重眼前，輕發(fā)展

　　3.2 學(xué)校內部管理現狀與中國的教育體制

　　3.3 導致學(xué)校內部管理低效、無(wú)效的主要因素

　　這一部分首先指出部分學(xué)校內部管理中存在的“重眼前，輕發(fā)展”的問(wèn)題，繼分析其與中國教育體制之間的關(guān)系，最后歸納出導致學(xué)校內部管理低效、無(wú)效的主要因素。

　　4、 學(xué)校內部管理有效性的機制設計

　　4.1 目前存在的一些誤區

　　4.2 實(shí)現學(xué)校內部管理有效性：學(xué)校內部管理發(fā)展的一般思路

　　4.3 一些建議

　　這一章主要是針對前面幾章所論述的學(xué)校內部管理中所存在的問(wèn)題，來(lái)尋找相應的應對之策。在展開(kāi)這項工作之前，筆者將首先對當前學(xué)校內部管理問(wèn)題在理論和實(shí)踐上存在的一些誤區加以分析，這樣做的目的在于通過(guò)“破”而為后一節的“立”提供依據。第2節的主要任務(wù)是討論學(xué)校內部管理發(fā)展的一般思路。第3節則是第2節所討論思路的具體化，提出建議。

　　5、 總結

　　三、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

　　(一)繪制部分學(xué)校內部管理(存在的問(wèn)題)現狀圖;

　　(二)實(shí)現學(xué)校內故管理有效性的機制設計。

　　擬采取的研究方法、研究手段、技術(shù)路線(xiàn)、實(shí)驗方案及可行性分析：

　　一、 研究對象的確定

　　本研究采用實(shí)地研究方式，這種研究方式要求研究者必須參與研究對象的實(shí)際生活，設身處地的體會(huì )研究對象的所思所想所作所為。[ 張新平教授著(zhù)：《教育管理實(shí)踐個(gè)案研究：實(shí)地研究方式》，上海教育出版社20xx年版 ，第20頁(yè)]本研究以本人所在的淮安Zm校為研究對象。

　　二、實(shí)地研究中的具體方法

　　第一，觀(guān)察法。這是研究者所采用的主要研究方法之一。在人種學(xué)研究中，觀(guān)察法是一種連續的綜合方法。在T校實(shí)地研究的一學(xué)期中，研究者以“特權觀(guān)察者”的身份出現，即觀(guān)察者并不具備參與者的身份，但可以進(jìn)入與研究相關(guān)的活動(dòng)。[ 美]威廉維爾斯曼著(zhù)，袁振國主譯：《教育研究方法導論》，教育科學(xué)出版社1997年第1版，312頁(yè)。] 無(wú)論觀(guān)察者以何種身份出現，他們都應盡量作到虛懷若谷，以免干涉正常生活。與觀(guān)察相關(guān)的一個(gè)重要概念是情境化，也就是說(shuō)，為了理解行為，觀(guān)察者必須理解于其中進(jìn)行思想和行為的情境。觀(guān)察者有權闡述事件，因此，觀(guān)察不僅僅是事件的客觀(guān)記載。參與觀(guān)察者需努力進(jìn)入被觀(guān)察個(gè)體的角色，去研究并體驗他們的思想、感情和行為。[ [美]威廉維爾斯曼著(zhù)，袁振國主譯：《教育研究方法導論》，教育科學(xué)出版社1997年第1版，312頁(yè)。] 在連續的觀(guān)察過(guò)程中，研究者進(jìn)行了大量的記錄。有隨機性的記錄和針對性記錄，隨機性記錄的重點(diǎn)是獲得被觀(guān)察個(gè)體的觀(guān)念，針對性記錄是圍繞確定的目標進(jìn)行，對所有記錄進(jìn)行及時(shí)地整理和總結，從中獲得研究線(xiàn)索。

　　第二，訪(fǎng)談法。訪(fǎng)談的互動(dòng)性可以使研究者直接了解不同主體對學(xué)校的認識、情感和傾向性。研究者采取了個(gè)別的非正式性訪(fǎng)談與結構化訪(fǎng)談。在觀(guān)察的過(guò)程中，當有偶然因素致使訪(fǎng)談成為必要時(shí)，就可以進(jìn)行隨意的、非正式性的訪(fǎng)談。為了辨清所發(fā)生的情況或為了捕捉觀(guān)察隊相的情感。[ [美]威廉維爾斯曼著(zhù)，袁振國主譯：《教育研究方法導論》，教育科學(xué)出版社1997年第1版，第315頁(yè)。] 在對學(xué)校管理者、教師做深度訪(fǎng)談時(shí)，研究者采用的是預先擬定好系列問(wèn)題的正式的、結構性的訪(fǎng)談。在訪(fǎng)談過(guò)程中，錄音能夠減輕現場(chǎng)記錄的負擔，而且能夠完整再現訪(fǎng)談對象的語(yǔ)調表情，從中獲取一些微秒的信息。根據以往的經(jīng)驗，訪(fǎng)談對象一般不太喜歡被錄音，研究者精心挑選了錄音工具，采用了“隱蔽錄音”的方式，保證訪(fǎng)談?dòng)涗浀恼鎸?shí)性和完整性，以便對錄音材料進(jìn)行文字整理和分析。

　　第三，實(shí)物搜集法。任何實(shí)物都是一定文化的產(chǎn)物，都是在一定情境下某些人對一定事物看法的體現。[ 陳向明著(zhù)：《質(zhì)的研究方法與社會(huì )科學(xué)研究》，教育科學(xué)出版社20xx年版，第257頁(yè)。] 在實(shí)地研究過(guò)程中，研究者經(jīng)過(guò)校長(cháng)批準，在學(xué)校進(jìn)行了與研究相關(guān)的實(shí)物搜集，校長(cháng)婉轉地告訴研究者最好不要對電腦中的文件進(jìn)行拷貝，但是可以復印，這是對學(xué)校的材料進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )保護。于是研究者復印了大量資料，搜集的實(shí)物主要涉及到學(xué)校章程、近期正在執行的規章制度、學(xué)校對上級教育主管部門(mén)的匯報文件、校長(cháng)室的工作計劃及總結匯報，從中搜索與研究相關(guān)的線(xiàn)索。

　　第四，問(wèn)卷法。研究者在使用問(wèn)卷時(shí)一直很小心謹慎，一份設計良好的問(wèn)卷調查要求有從研究問(wèn)題的確定到數據的分析、解釋等若干步驟，還要考慮到發(fā)放問(wèn)卷的地點(diǎn)、時(shí)間等因素。[ [美]威廉維爾斯曼著(zhù)，袁振國主譯：《教育研究方法導論》，教育科學(xué)出版社1997年第1版，第247頁(yè)。] 因此，在研究初期沒(méi)有涉及到問(wèn)卷調查，隨著(zhù)研究的深入，研究者的思路越來(lái)越清晰，學(xué)校中不同主體的觀(guān)點(diǎn)也日漸明晰，經(jīng)學(xué)校同意，研究者于20xx年11月全校教師例會(huì )上發(fā)放了問(wèn)卷，對T校教師進(jìn)行問(wèn)卷調查。

　　盡管實(shí)地研究在我國教育管理研究領(lǐng)域尚處于起步階段。很多問(wèn)題，包括實(shí)地研究涉及的一些理論上和技術(shù)操作等方面的問(wèn)題，都有待進(jìn)一步的深入思考和研究。但筆者的導師張新平教授是實(shí)地研究的一貫倡導者和頗有成就的專(zhuān)家，相信有導師的指導和自身的努力，本研究在方法應用上不存在太大問(wèn)題，研究具有可行性。

　　本題目的創(chuàng )新之處和可預期的創(chuàng )造性成果：

　　一、提出“學(xué)校內部管理有效性”概念;

　　二、繪制學(xué)校內部管理有效性現狀圖;

　　三、以學(xué)校內部管理有效性為原點(diǎn)分析學(xué)校內部管理發(fā)展問(wèn)題，將形成一個(gè)視角獨特的分析框架。

　　論文工作量、年度研究計劃、可能遇到的困難和問(wèn)題及相應的解決辦法：

　　一、 論文的主要工作量包括：

　　閱讀相關(guān)文獻;進(jìn)行理論分析;收集本選題相關(guān)的觀(guān)點(diǎn)、資料，建立研究所需的資料庫;撰寫(xiě)論文。

　　二、年度研究計劃：

　　20xx年08月—20xx年11月 確定選題，收集初期文獻，撰寫(xiě)開(kāi)題報告;

　　20xx年11月—20xx年12月 聽(tīng)取老師們的意見(jiàn)，調整研究計劃;

　　20xx年01月—20xx年02月 收集資料，建立資料庫，完成學(xué)校內部管理有效性的現狀圖;

　　20xx年03月—20xx年04月 進(jìn)一步整理思路，形成論文寫(xiě)作提綱;

　　2009年05月—20xx年08月 完成論文初稿;

　　20xx年08月—20xx年12月 修改論文并定稿。

　　三、可能遇到的困難、問(wèn)題及相應的解決辦法

　　(一)自身理論高度不夠，恐難以闡釋清楚論文中的相關(guān)問(wèn)題。我將用半年乃至一年的時(shí)間集中閱讀論文所涉及到的專(zhuān)業(yè)理論書(shū)籍、刊物和文章以提高自身的理論水平。

　　(二)“學(xué)校內部管理低效、無(wú)效”作為一種教育管理現象，是多種因素相互作用的結果�！皩W(xué)校內部管理低效、無(wú)效”的出現既有時(shí)代的背景也有社會(huì )的原因。在分析“學(xué)校內部管理低效、無(wú)效”的成因和問(wèn)題時(shí)，要找到合適的理論視角存在一定的難度。

　　(三)本研究采取的是實(shí)地研究的方式，在進(jìn)入研究的現場(chǎng)和實(shí)地研究的開(kāi)展等方面存在許多不確定的因素，這些對我來(lái)講都是一個(gè)不小的挑戰。

　　解決的辦法包括：加強學(xué)習，提高自身的技術(shù)水平;向師友請教，借鑒他們的經(jīng)驗等等。

　　與本題目有關(guān)的研究工作積累和已取得的研究工作成績(jì)

　　1.1993年在《人民教育》第三期上發(fā)表學(xué)校管理論文《校長(cháng)如何轉達學(xué)生對教師的意見(jiàn)》。

　　2.1993年至今在省級以上刊物發(fā)表教育管理等方面論文10余篇。

　　3.本人主持省教科所“十五”“十一五”立項課題兩項，其中一項已通過(guò)省級專(zhuān)家組鑒定，另一項正在研究中。

　　4.讀碩期間專(zhuān)業(yè)課作業(yè)論文《人本管理在學(xué)�？茖W(xué)管理中的運用》獲導師好評。

　　已具備的研究條件，尚缺少的研究條件和擬解決的途徑

　　目前已具備的研究條件包括：導師支持選題，并在研究思路、理論分析、文獻收集等方面給予充分的指導;學(xué)校及周邊圖書(shū)館學(xué)術(shù)資料豐富，網(wǎng)絡(luò )信息渠道暢通，資料獲得較為方便;本人在學(xué)校工作，對各學(xué)校情況熟悉，可方便地獲得不同學(xué)校與本課題相關(guān)的資料;本人曾主持過(guò)或參加了一些科研項目，在研究經(jīng)費上可以獲得部分支持。

　　尚缺少的研究條件包括：本人為在職碩士研究生，工作與學(xué)習的時(shí)間難免互相擠占，時(shí)間問(wèn)題是本選題研究面臨的最大問(wèn)題;對部分本研究需要的分析技術(shù)還不是十分了解，需要進(jìn)一步學(xué)習;部分外文文獻和數據需要購買(mǎi)，經(jīng)費方面可能會(huì )比較緊張。

　　擬解決的途徑包括：合理安排時(shí)間，想盡一切辦法“擠”時(shí)間，確保研究的精力與時(shí)間投入;進(jìn)一步加強學(xué)習，向師友討教，提高自己的分析能力;積極申報與本選題相關(guān)的科研項目，保證研究的經(jīng)費的投入。

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