初中數學(xué)自主合作探究學(xué)習低效的因素研究
初中數學(xué)教師要注重激發(fā)初中生的自主合作學(xué)習興趣，培養初中生正確的學(xué)習習慣，端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，使初中生可以在數學(xué)課堂發(fā)揮自身優(yōu)勢。
摘要：初中數學(xué)新課程提倡初中生自主合作探究學(xué)習，鼓勵初中生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng )造力，以學(xué)生的認知水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體初中生，注重因材施教，引導學(xué)生獨立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，初中數學(xué)自主合作探究學(xué)習效率偏低，需要引起初中數學(xué)教師的高度重視。本文通過(guò)分析初中數學(xué)自主合作探究學(xué)習低效的原因，進(jìn)而提出改進(jìn)對策。
關(guān)鍵詞：初中數學(xué);初中生;自主合作;低效;對策
在新課程背景下，初中數學(xué)教學(xué)應致力于初中生的全面發(fā)展，堅持以初中生為教學(xué)的主體，選擇適應初中生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)目標，培養初中生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。近年來(lái)，自主合作探究學(xué)習越來(lái)越受到重視，不僅可以培養初中生的邏輯思維能力，還可以激發(fā)初中生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，促進(jìn)初中生形成參與意識和團隊協(xié)作意識，更好地發(fā)揮初中生的主體作用。初中數學(xué)教師需要遵循新課改的要求，積極開(kāi)展自主合作探究學(xué)習，引導初中生正確的探究技巧，教會(huì )學(xué)生自主探討問(wèn)題的答案，使初中生真正做到愛(ài)學(xué)和會(huì )學(xué)。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，初中數學(xué)自主合作探究學(xué)習效率偏低，需要引起初中數學(xué)教師的高度重視。因此，如何改變自主合作探究學(xué)習低效的現狀，提高課堂教學(xué)效率，就成為了初中數學(xué)教師應該思考的問(wèn)題。
一、初中數學(xué)自主合作探究學(xué)習低效的原因
(一)師生參與程度低，目標認識不到位
很多初中數學(xué)教師為了節省課堂教學(xué)時(shí)間，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，通常給初中生的自主合作探究時(shí)間較少，甚至有的數學(xué)教師不給初中生自主合作探究的機會(huì )，導致初中生的數學(xué)學(xué)習能力不強，對數學(xué)的學(xué)習興趣不濃。有的初中數學(xué)教師對自主合作探究學(xué)習的目標認識不到位，導致合作學(xué)習出現冷場(chǎng)，或者出現你一言我一語(yǔ)的混亂場(chǎng)面，達不到合作學(xué)習的目的。另外，很多初中生缺乏良好的數學(xué)學(xué)習習慣，不愿意參與到合作探究中，只喜歡自己去鉆研數學(xué)題，這樣的學(xué)習方式不利于初中生的長(cháng)遠發(fā)展。還有的數學(xué)學(xué)習小組一直由學(xué)習好的學(xué)生在唱“獨角戲”，其他學(xué)生僅充當看客，沒(méi)有真正調動(dòng)全體初中生的參與熱情。
(二)合作探究?jì)热輪我�，缺乏教育價(jià)值
由于初中數學(xué)教師的教學(xué)理念和教學(xué)水平有所差別，所以他們在組織合作探究學(xué)習時(shí)的著(zhù)眼點(diǎn)不同，容易出現合作探究?jì)热輪我豢菰锏默F象，只關(guān)注學(xué)生探究的結果，忽視學(xué)生探究的過(guò)程，使初中生的合作探究效率下降。同時(shí)，有些初中數學(xué)教師片面理解自主合作探究學(xué)習，無(wú)論遇到什么問(wèn)題都讓初中生進(jìn)行討論，甚至還有的數學(xué)教師將簡(jiǎn)單的合作學(xué)習混同于小組討論，對初中生的學(xué)習造成困擾。初中數學(xué)教師設計的合作探究問(wèn)題難易差別較大，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題沒(méi)有探究的必要，有些復雜的問(wèn)題超過(guò)學(xué)生的理解能力，這些情況都在無(wú)形中浪費了課堂教學(xué)時(shí)間，毫無(wú)合作探究學(xué)習的價(jià)值。
(三)學(xué)習態(tài)度不端正，對合作的興趣低
一直以來(lái)，數學(xué)都是學(xué)生感到頭疼的學(xué)科，很多初中生由于數學(xué)基礎不扎實(shí)，所以對數學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習數學(xué)的態(tài)度不端正，不能積極配合數學(xué)教師完成合作互助探究教學(xué)。有些初中數學(xué)教師在組織初中生進(jìn)行合作探究學(xué)習的時(shí)候，對學(xué)生的討論情況并不關(guān)心，而是在準備下一個(gè)環(huán)節的教學(xué)思路，這樣就導致初中生會(huì )趁機在討論時(shí)說(shuō)一些與學(xué)習無(wú)關(guān)的話(huà)題，大大降低了合作效果。初中生對合作探究學(xué)習的興趣低，當數學(xué)教師要求學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，他們經(jīng)�；ハ嗤普�，你讓他先說(shuō)，他讓她先說(shuō)，最終都沒(méi)有認真的回答教師提出的問(wèn)題。所以，改進(jìn)初中數學(xué)自主合作探究學(xué)習勢在必行。
二、初中數學(xué)自主合作探究學(xué)習的有效改進(jìn)對策
(一)明確自主合作目標，提高師生參與程度
在新課程背景下，初中數學(xué)教師要明確自主合作探究學(xué)習目標，根據初中生的實(shí)際情況，給初中生創(chuàng )設合作情境，激發(fā)初中生的課堂參與熱情。同時(shí)，教師還要讓學(xué)生做到有計劃、有目標地進(jìn)行合作學(xué)習，組織師生互動(dòng)活動(dòng)。比如講三角形的中位線(xiàn)時(shí)，我讓初中生拿出自己手里的一把剪刀，將提前準備好的三角形紙片剪一刀，再把剪成的兩張紙片拼成一個(gè)平行四邊形。學(xué)生在剪之前先進(jìn)行互動(dòng)探究，節約剪三角形紙片的時(shí)間，同時(shí)大大縮小所剪四邊形的目標范圍，剪紙片的目的更明確，減少活動(dòng)的盲目性，增加活動(dòng)的科學(xué)性。初中數學(xué)教師需要把握合適的合作學(xué)習時(shí)間，讓初中生有充分的交流學(xué)習時(shí)間，從而獲得真正的思想交流和思維拓展。
(二)創(chuàng )新合作探究方式，增強課堂教學(xué)效益
為了發(fā)揮初中生的主體性，在日常教學(xué)中數學(xué)教師要創(chuàng )新合作探究方式，改變傳統合作探究學(xué)習的弊端，精選合適的合作學(xué)習內容，增強課堂教學(xué)效益。同時(shí)，數學(xué)教師還要積極參與到其中，合理調控合作學(xué)習節奏，使自主合作探究學(xué)習真正成為提高數學(xué)教學(xué)效率的法寶。比如在學(xué)習工程問(wèn)題時(shí)，我巧妙地設計了這樣一道練習題：學(xué)校需制作一塊廣告牌，請來(lái)兩名工人，已知師傅單獨完成需4天，徒弟單獨完成需6天。此時(shí)下課鈴聲就響了，于是我要求學(xué)生把留下的部分補齊，并進(jìn)行解答，看誰(shuí)的問(wèn)題設計得既切合實(shí)際，又有深度。這道題是一個(gè)條件和結論均開(kāi)放的應用性問(wèn)題，學(xué)生有著(zhù)廣闊的猜想空間，所以可通過(guò)小組合作學(xué)習的形式，展示各自的解題策略，同時(shí)又分享了別人的優(yōu)點(diǎn)。
(三)激發(fā)自主合作學(xué)習興趣，端正學(xué)習態(tài)度
俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。初中數學(xué)教師要注重激發(fā)初中生的自主合作學(xué)習興趣，培養初中生正確的學(xué)習習慣，端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，使初中生可以在數學(xué)課堂發(fā)揮自身優(yōu)勢。合作學(xué)習是以學(xué)習小組為基本形式的一種教學(xué)活動(dòng)，需要初中生與數學(xué)教師積極配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。比如講初中數學(xué)“平行四邊形的性質(zhì)”，我先讓每個(gè)學(xué)習小組舉幾個(gè)生活中平行四邊形的例子，以此活躍課堂氛圍，然后讓初中生利用手中的學(xué)具去自己拼出平行四邊形，并由小組內的同學(xué)互相檢測。為了驗證平行四邊形的性質(zhì)，我鼓勵初中生把平行四邊形疊成一個(gè)圓柱，驗證對邊相等。通過(guò)一系列的合作探究學(xué)習，給初中生帶來(lái)了學(xué)習的樂(lè )趣，滿(mǎn)足了初中生的求知欲。
三、結語(yǔ)
總之，要想改變初中數學(xué)自主合作探究學(xué)習低效的現狀，必須要堅持以學(xué)生為本，秉承新課程標準的要求，明確自主合作目標，提高師生參與程度，創(chuàng )新合作探究方式，增強課堂教學(xué)效益，激發(fā)初中生的學(xué)習興趣，讓初中數學(xué)課堂真正活躍起來(lái)。
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