試論自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習方式
《語(yǔ)文課程標準》倡導“自主、合作、探究的學(xué)習方式”這一嶄新理念。它們互相依存、互相聯(lián)系、互相促進(jìn)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是實(shí)現學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作，勇于創(chuàng )新的重要途徑。
一.自主、合作、探究學(xué)習方式的內涵概述.
自主學(xué)習:是與傳統的接受學(xué)習相對立的一種現代學(xué)習方式，是以學(xué)生作為學(xué)習的主體,通過(guò)學(xué)生獨立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng )造等方法來(lái)實(shí)現學(xué)習目標.心理學(xué)家布希爾指出,創(chuàng )造力的形成離不開(kāi)個(gè)性這一因素.無(wú)數事例證明,有個(gè)性的人,才有思想,有自己獨特的見(jiàn)解,才能創(chuàng )造.
合作學(xué)習:指學(xué)生為了完成共同的任務(wù),有明確的責任分工的互助性學(xué)習.合作學(xué)習能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平,還能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習上互相幫助,共同提高,能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流,改進(jìn)人際關(guān)系,由于學(xué)習任務(wù)共同承擔,問(wèn)題也就容易解決.
探究學(xué)習:是學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下,根據自己的猜想或假設,在科學(xué)理論指導下,運用科學(xué)的方法對問(wèn)題進(jìn)行研究,在研究過(guò)程中獲得創(chuàng )新實(shí)踐能力,獲得思維發(fā)展,自主構建知識體系的一種學(xué)習方式.這種學(xué)習方式有利于轉變學(xué)生的學(xué)習方式,為學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和終身學(xué)習奠定基礎,它著(zhù)眼于學(xué)生的主體地位,使自主學(xué)習落到實(shí)處.
二.新課程標準倡導改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受學(xué)習，轉變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習，那么在落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習方式上,我們?yōu)槿藥熣邞撛鯓尤プ瞿?
1.我認為首先要改變教師的教學(xué)方式,改善師生關(guān)系.教師要放下架子，走到學(xué)生中去，和學(xué)生交朋友。師生關(guān)系應是平等的、互尊、互愛(ài)的關(guān)系。課堂氣氛應是民主愉悅、和諧的，這是學(xué)生敢于參與,主動(dòng)參與課堂教學(xué)的基礎。教師的態(tài)度應是和藹可親、平易近人的，不能盛氣凌人、生硬粗暴、也不能冷嘲熱諷。著(zhù)名教育藝術(shù)家魏書(shū)生老師尊重傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生自己管理自己，自己學(xué)會(huì )學(xué)習。師生之間建立起民主、平等、互愛(ài)的師生關(guān)系，學(xué)生就會(huì )親其師信其道，積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，因而他是成功的，他的學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習能力很強。
2.教師要更新教學(xué)觀(guān)念，善于放手讓學(xué)生自己去探究,將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生. 課堂上要為學(xué)生提供交互式的學(xué)習平臺，并且要精心組織學(xué)習活動(dòng)。提供學(xué)習平臺，也就是創(chuàng )造氛圍、空間，提供學(xué)習、實(shí)踐的機會(huì )，使語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍.在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，時(shí)時(shí)、人人有提問(wèn)、發(fā)表、交流、展示的機會(huì )。精心組織學(xué)習活動(dòng)，要點(diǎn)有：組織好自學(xué)，核心是使每個(gè)學(xué)生都能獨立思考;組織好合作學(xué)習，既做到在互動(dòng)中把學(xué)習引向深入，又做到因材施教，加強個(gè)別輔導;組織好全班交流，在交流中加強引導、調控，以全面實(shí)現教學(xué)目標�？傊�，教師要通過(guò)有效的學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)師與生、生與生的交流，使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織、自我建構，在這種組織、建構中，逐漸提高語(yǔ)文素質(zhì)，形成適合自己的學(xué)習語(yǔ)文的方法。凡是聽(tīng)過(guò)我們班學(xué)生上課的人都說(shuō)我們班的學(xué)生思維活躍，有很強烈的參與意識。其實(shí)細想想在教學(xué)上也沒(méi)什么竅門(mén)，只是上課時(shí)我很少站在高高的講臺上，那樣我會(huì )覺(jué)得距離孩子們很遠，我總是習慣性的走到他們中間去，和他們近距離的交流。課堂上更多的是談笑風(fēng)生,而少有嚴厲的訓斥.上一學(xué)期我在教學(xué)《鸕鶿》一課時(shí),有個(gè)平時(shí)學(xué)習很差的學(xué)生把手舉得高高的,于是我請他來(lái)讀第一段.這個(gè)學(xué)生沒(méi)注意把“漁人在船頭悠閑地吸著(zhù)煙”錯讀成“悠閑的抽著(zhù)煙”了。馬上就有學(xué)生指出他的錯誤,經(jīng)學(xué)生這么一提醒,我猛然發(fā)現這個(gè)“吸”字在這兒用得竟然這么巧妙.于是隨機抓住這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論:作者為什么在這兒用 “吸”字而不用“抽”字?同樣的意思,兩字有什么區別?學(xué)生熱火朝天的討論起來(lái),最后由組長(cháng)總結為:“抽”字在動(dòng)作上顯得用的力氣太大,“吸”更能突出漁人悠然自得的神態(tài),與前面的悠閑一詞搭配起來(lái)更恰當.當時(shí)我非常高興,你看,不用老師講,學(xué)生自己總結的多好啊!于是我拍著(zhù)他的背說(shuō):孩子,你雖然讀錯了一個(gè)字,卻讓我們大家品到了咬文嚼字的樂(lè )趣,這真是一個(gè)可貴的錯誤.孩子笑得燦如陽(yáng)光.孩子們高興,我也深入啟發(fā),于是把這件事當成一個(gè)課后反思寫(xiě)在了自己的博客上.還有一點(diǎn)就是：平時(shí)課堂上我的話(huà)很少，學(xué)生話(huà)多，我看起來(lái)比較清閑，而學(xué)生忙得團團轉，忙得不亦樂(lè )乎。聽(tīng)完魏老師的講座,我更加堅信教師講得越多,學(xué)生越不愛(ài)聽(tīng),教師累得汗流浹背,學(xué)生閑得直打瞌睡.教師必須做到三不講:是學(xué)生已經(jīng)會(huì )的不講;學(xué)生通過(guò)自學(xué)能學(xué)會(huì )的不講;講了學(xué)生也不會(huì )的不講。要壓縮講課的時(shí)間,把它還原給學(xué)生,讓他們能有更多的時(shí)間自已去閱讀、感悟.要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們自己去質(zhì)疑，自己去研究，尋找解決問(wèn)題的方法,求得最佳答案。
3.教師的主導作用絕對不應該因為提倡學(xué)生的自主學(xué)習而削弱。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)，教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生。一方面教師要實(shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權，使學(xué)生有選擇學(xué)習內容、學(xué)習方法、學(xué)習伙伴的權利;一方面教師要嚴格要求學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習給予有力的指導、引導、輔導、誘導，使學(xué)生的學(xué)習成為有效的學(xué)習、高效的學(xué)習。教師必須做到三講:講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯易混的知識點(diǎn)。孩子們必竟年齡小，認知水平是有限的，有時(shí)看到他們?yōu)榱艘粋�(gè)問(wèn)題爭得面紅耳赤，我的心里高興的不得了，這時(shí)候，我就會(huì )行使我的權利了。我說(shuō)的時(shí)候,要求學(xué)生一定要看著(zhù)我的眼睛,學(xué)會(huì )認真聽(tīng).我們的課堂需要熱烈的討論,也需要沉靜的思考與傾聽(tīng).動(dòng)靜結合,才會(huì )形成卓有成效的課堂.
三.課堂教學(xué)中自主、合作、探究的學(xué)習方式的研究.
自主、合作、探究的學(xué)習方式,根據實(shí)際可單一使用,也可結合使用,合力則更好.在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應依據不同課型,不同教學(xué)內容和小學(xué)生的實(shí)際情況而選擇教法,確定學(xué)法,不應千文一法,一概而論.下面我就結合自己的課堂教學(xué)談一談我的一些做法.
1).自主性學(xué)習
自主性學(xué)習首先要明確學(xué)習的目的,確立學(xué)習任務(wù),再立足于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣以及培養良好的學(xué)習習慣,必會(huì )收到較好的效果.
在生字詞的教學(xué)中,我更多的是引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習.
對于低年級的識字教學(xué):
1. 課堂上開(kāi)設“游戲樂(lè )園”激發(fā)學(xué)生識字興趣。低年級學(xué)生識字，學(xué)得快，忘得也快。在實(shí)踐中，我發(fā)現適時(shí)做一些游戲，讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè )園”，如猜字謎：根據生字的特點(diǎn)，引導學(xué)生自編、互猜字謎。在教學(xué)《畫(huà)楊桃》一課時(shí),我讓學(xué)生自己觀(guān)察這個(gè)畫(huà)字的字形特點(diǎn),他們自己編了順口溜來(lái)識記:一塊豆腐切四半,放到鍋里蓋上蓋.學(xué)生很容易把字記住了，同時(shí)也經(jīng)歷了一個(gè)自主識字的過(guò)程。
2.走出課堂，在生活中自主識字。認同學(xué)姓名，快速識字;留意街道邊廣告牌上的字,學(xué)校的宣傳標語(yǔ),飯店的菜譜,在輕松愉快的氛圍中很快就認識了很多字。
高年級的孩子已有了一定識記生字的能力,在隨文識字時(shí),盡量通過(guò)查閱工具書(shū),歸類(lèi)識記等方法進(jìn)行自主識字.在教學(xué)《二泉映月》一課時(shí),我引導學(xué)生用歸類(lèi)法自已找出描寫(xiě)月光和阿炳內心情感的詞語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)識記,激發(fā)了學(xué)生識字學(xué)詞的興趣,收到了較好的效果.
當然在閱讀教學(xué)中，尤其是初讀課文時(shí)，我更多的是注重學(xué)生的自主閱讀，讓他們帶著(zhù)自己獨特的體驗去走進(jìn)文本，解讀文本，感悟情感。
2)合作探究性學(xué)習
合作探究學(xué)習不僅要求教師對整個(gè)課堂教學(xué)設計進(jìn)行整體把握，分配學(xué)習任務(wù)，控制教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)要求教師關(guān)注與學(xué)生的交流活動(dòng)，注重學(xué)生之間的相互啟發(fā)、相互幫助。這種學(xué)習方式有助于促進(jìn)師生之間的理解，增強課堂教學(xué)的生命力，有助于培養學(xué)生的合作精神，增強集體榮譽(yù)感，有助于學(xué)生形成健康的競爭意識，增進(jìn)友誼。切忌在課堂上搞形式上的合作探究學(xué)習,表面上熱鬧紛紛,嘩眾取寵而沒(méi)有收到實(shí)效.我們常�？吹竭@樣的課堂:讓學(xué)生小組討論而沒(méi)有目的性,沒(méi)有落到實(shí)處,學(xué)生討論的結果是各行其事,甚至借此機會(huì )開(kāi)起了小差,打鬧起來(lái),從而失去了合作探究學(xué)習的意義.我在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),初讀以自主閱讀為主,讀出自己獨特的感悟.在深入品詞析句時(shí),學(xué)生在理解感悟上,往往會(huì )有一些困難,這時(shí)就需要進(jìn)行合作探究學(xué)習,互相交流探討,解疑釋難,達到對文本的理解.例如在教學(xué)五年級下冊《松坊溪的冬天》一課時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):課文題目是松坊溪的冬天,作者卻用了很多筆墨描寫(xiě)了冬天來(lái)臨之前松坊溪的景色,這是為什么?學(xué)生很難自主解決,這時(shí)就需要學(xué)生通過(guò)合作的方式,在組內討論交流,從而體會(huì )“對比”這種寫(xiě)法的好處，并引導他們試著(zhù)將這種方法運用到自己的習作中去。學(xué)生通過(guò)自己的研究討論得出的這些結論，比教師直接告訴答案要記得深刻,且讓他們學(xué)會(huì )了學(xué)習.例如在上一學(xué)期省檢查團到我校聽(tīng)課時(shí)，我執教《跨越百年的美麗》一課,圍繞居里夫人的美麗表現在哪里而展開(kāi)教學(xué)。上完課自己非常不滿(mǎn)意，總感覺(jué)收的太多，放的太少，一堂課總在牽著(zhù)學(xué)生走�，F在想想教師完全可以放手讓學(xué)生以合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習,找出體現居里夫人美麗的句子進(jìn)行討論交流,并結合自己搜集的資料體會(huì )提煉鐳的艱辛以及她為科學(xué)事業(yè)做出的巨大貢獻,再分小組進(jìn)行匯報, 總結,從而體會(huì )到居里夫人的內在的美是永恒的,可以跨越百年直到永遠.我想在我們日常的教學(xué)中,這樣的例子可謂數不勝數.所謂用心處處皆學(xué)問(wèn),我相信只要我們在教學(xué)上做個(gè)有心人,每一堂課都會(huì )有精彩綻放.
“自主、合作、探究”是三位一體，緊密聯(lián)系的。自主是合作、探究的前提和基礎，合作是自主探究的形式和途徑，探究又是自主、合作學(xué)習的目標和方向。只要科學(xué)地引導學(xué)生采用這種學(xué)習方式，那么，就能有效地增強學(xué)生的自主意識與合作精神，切實(shí)地提高他們的探究創(chuàng )新能力，實(shí)現課堂教學(xué)的高效率。
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