初中數學(xué)分層教學(xué)研究

　　導語(yǔ)：在初中數學(xué)教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)具有現實(shí)意義.為了提高分層教學(xué)的科學(xué)性與可行性，教師要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)目標與設計過(guò)程.

　　隨著(zhù)新課改的深入發(fā)展，數學(xué)教學(xué)注重學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生對相關(guān)知識的掌握與應用.在初中數學(xué)教學(xué)中，教師要根據學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)情，整合教學(xué)目標，實(shí)施分層教學(xué)，提高教學(xué)效果.

　　一、分層教學(xué)的理論概述

　　1.分層教學(xué)的概念.為了讓分層教學(xué)發(fā)揮最大的效益，必須明確什么叫作分層教學(xué).學(xué)生的非智力與智力存在較大差別，為了讓學(xué)生都有進(jìn)步，使學(xué)生體會(huì )到成就感，教師要整合學(xué)生的認知能力與水平差異，實(shí)施分層教學(xué).如此，不同學(xué)生得到不同發(fā)展.由于學(xué)生對相關(guān)內容的理解不同，為了確保教學(xué)效果最大化，教師應實(shí)施分層教學(xué)，在最短時(shí)間內，努力讓學(xué)生共同受益，并且遵循循序漸進(jìn)與因材施教原則.

　　2.實(shí)施分層教學(xué)的必要性.在初中數學(xué)教學(xué)中，基礎差的學(xué)生學(xué)習吃力，基礎好的學(xué)生越學(xué)越喜歡數學(xué).在教學(xué)中，教師要結合學(xué)生的基礎與學(xué)習能力，制定恰當的學(xué)習規劃與目標，在大體把握教學(xué)方向的情況下，從根本上確保教學(xué)效果的提高.在初中數學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，就是結合學(xué)生的學(xué)習情況，明確學(xué)習目標，幫助學(xué)生提高信心.因此，在教學(xué)中，教師必須整合教學(xué)資源，讓初中數學(xué)教學(xué)朝著(zhù)規范化、科學(xué)化等方向發(fā)展.

　　二、在初中數學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)

　　1.學(xué)生分層.在初中數學(xué)教學(xué)中，教師應結合學(xué)生的學(xué)習能力、態(tài)度、成績(jì)，從提高學(xué)習效率的層面對學(xué)生進(jìn)行分層.受學(xué)生的心理、生理與性格等因素影響，學(xué)生主要分成三種情況:A種學(xué)生:智力與基礎較差，接受能力不夠，缺乏學(xué)習主動(dòng)性與積極性.B種學(xué)生:學(xué)習相對自覺(jué)，基礎一般，成績(jì)中等，但是有很好的自覺(jué)性.C種學(xué)生:接受能力較強，基礎扎實(shí)，具有拓展與創(chuàng )新能力的學(xué)生.

　　2.分層備課.分層備課作為提高學(xué)習效率的關(guān)鍵，從課程標準的相關(guān)要求來(lái)看，需要整合不同層次學(xué)生的現實(shí)狀態(tài)，設計分層教學(xué)過(guò)程，同時(shí)對不同層次的學(xué)生擬定對應的教學(xué)目標，明確哪些是層次目標，哪些是共同目標.對于A(yíng)種學(xué)生，給予更多的指點(diǎn)，設計的問(wèn)題梯度稍緩、問(wèn)題簡(jiǎn)單，只要求掌握基礎知識，重在培養基礎與學(xué)習方法;對于B種學(xué)生，設計的問(wèn)題難度適中，在學(xué)生掌握基礎知識的同時(shí)，還要靈活應用，以不斷提高學(xué)生的理解能力;對于C種學(xué)生，設計難度偏大、靈活性較強的問(wèn)題，學(xué)生不僅要掌握知識，還要靈活應用，以不斷提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展.

　　3.分層教學(xué).在課堂教學(xué)中，教師應該實(shí)施坡度小、起點(diǎn)低、立體多層次教學(xué).同時(shí)讓課堂提問(wèn)富有層次性，讓思維難度較大的問(wèn)題由C種學(xué)生解答，最簡(jiǎn)單的問(wèn)題由A種學(xué)生解答，難度適中的問(wèn)題由B種學(xué)生解答.如此，各個(gè)層次的學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)，以便激活課堂.例如，在講“判定等腰三角形”時(shí)，教師可以提出問(wèn)題:如果三角形兩邊相等，所對應的角是否相等?說(shuō)出逆命題;評判逆命題真偽.這樣，能夠激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在大膽的類(lèi)比與想象中主動(dòng)參與到問(wèn)題解決之中.

　　4.分層訓練.課堂訓練是培養學(xué)生的學(xué)習能力的關(guān)鍵，能夠幫助學(xué)生鞏固學(xué)習成果，并且矯正、反饋、檢測學(xué)生的學(xué)習情況，使學(xué)生將所學(xué)內容變成技能，達到反饋信息的目的.在這期間，還應設計多層次的習題讓學(xué)生選擇，在由簡(jiǎn)到難的情況下，生成有效的學(xué)習梯形.5.分層作業(yè).作業(yè)能說(shuō)明不同層次的學(xué)生所學(xué)的知識狀態(tài)與情況，所以作業(yè)應該從不同層次進(jìn)行設計，對于不同的學(xué)生，準備不同難度、體量的作業(yè)，具體分成選做題與必做題.必做題是所有學(xué)生都必須完成的，而選做題可以不要求全部完成，或者幾個(gè)學(xué)生一起完成.

　　三、在初中數學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的思考

　　1.把教材內容作為根本.一旦教學(xué)內容缺少針對性，那么教學(xué)就失去了可控性，甚至影響預期效果.在分層教學(xué)中，教師要將教材作為教學(xué)的根本，在明確教材內容的同時(shí)，設置恰當的層次，優(yōu)化教學(xué)方式.只有這樣，才能滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的學(xué)習需求，提高教學(xué)效果.

　　2.結合教學(xué)目標，優(yōu)化與輔導分層.在分層教學(xué)中，除了要整合教學(xué)目標，還要根據內容進(jìn)行分層，具體包含教學(xué)輔導、作業(yè)安排等.總之，在初中數學(xué)教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)具有現實(shí)意義.為了提高分層教學(xué)的科學(xué)性與可行性，教師要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)目標與設計過(guò)程.

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