小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)存在問(wèn)題及對策探討
小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)需要持續性增加教學(xué)活動(dòng)本身與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，使得數學(xué)知識的實(shí)用性增強，鼓勵學(xué)生應用所學(xué)數學(xué)知識進(jìn)行生活化應用才能更好的輔助于教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。
摘要：在新課程教育改革不斷深入這一背景下，小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)需要進(jìn)行相應的調整與轉變，特別是教學(xué)方式方法上的單一與僵化需要摒棄。通過(guò)研究可以發(fā)現，國內小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)中存在著(zhù)教學(xué)模式僵化，教學(xué)脫離生活實(shí)際等具體問(wèn)題。本文將對這些問(wèn)題進(jìn)行逐一分析并結合教學(xué)實(shí)際對于如何解決此類(lèi)問(wèn)題、提升小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)能力提出系列建議。
關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數學(xué);計算教學(xué)
引言：
時(shí)下小學(xué)數學(xué)教學(xué)中計算教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題屢被提及，提升小學(xué)生實(shí)際數學(xué)計算能力也成為了數學(xué)教學(xué)中的基礎性目標之一。多數教學(xué)專(zhuān)家與學(xué)者均認為當前小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)中存在著(zhù)諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題也需要得到具體解決以便教學(xué)質(zhì)量的迅速提升。在核心素養培養目標的指導下，如何提升小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量也成為了值得探討的問(wèn)題之一。
1小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)概述
小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)是小學(xué)數學(xué)教學(xué)體系中的重要組成，而計算能力培養與提升也是學(xué)生數學(xué)綜合學(xué)習能力提升的關(guān)鍵所在。伴隨著(zhù)小學(xué)數學(xué)知識體系的不斷豐富，小學(xué)數學(xué)計算知識學(xué)習與教學(xué)的難度也隨之提升。小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)開(kāi)展的好壞與否將會(huì )直接影響到學(xué)生數學(xué)基礎牢固與否，而這也將間接作用到小學(xué)生在后續數學(xué)知識學(xué)習中的具體表現。無(wú)論數學(xué)知識怎樣變化，計算能力依然是小學(xué)生在數學(xué)知識學(xué)習時(shí)的基礎能力，而計算能力的提升也需要小學(xué)數學(xué)教學(xué)同步調整與改變，貼合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行小學(xué)計算教學(xué)更成為了教學(xué)改革的具體方向。
2小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)存在的問(wèn)題
2.1小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)模式僵化：
小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)中教學(xué)模式僵化這一問(wèn)題由來(lái)已久且對于教學(xué)質(zhì)量提升產(chǎn)生了直接影響。數學(xué)教學(xué)本身趣味性較低且極為容易導致學(xué)生出現厭學(xué)情緒，而小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)在模式上的僵化無(wú)疑加劇了這一問(wèn)題。傳統的填鴨式教學(xué)模式下，教師一味地進(jìn)行知識講授與灌輸，忽略了與學(xué)生之間的良性互動(dòng)導致很多教學(xué)實(shí)際中出現的問(wèn)題都難以得到解決，日積月累下不僅學(xué)生學(xué)習積極性會(huì )受到影響，教學(xué)工作的順利開(kāi)展也會(huì )受到制約。小學(xué)數學(xué)教學(xué)模式上的僵化更容易導致教師喪失教學(xué)研究與創(chuàng )新的積極性，這實(shí)際上也成為了小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)質(zhì)量難以提升的原因之一。
2.2小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)與生活實(shí)際相互脫離：
小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)中也存在著(zhù)與教學(xué)與生活實(shí)際相互脫離這一具體問(wèn)題，數學(xué)本身是來(lái)源于生活并最終應用到生活問(wèn)題解決的一門(mén)知識，小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)這種與生活實(shí)際相互脫離的教學(xué)形式實(shí)際上割裂了數學(xué)的趣味性與實(shí)用性，也極容易導致學(xué)生對于數學(xué)計算相關(guān)知識存在認識不全等問(wèn)題產(chǎn)生。一線(xiàn)小學(xué)數學(xué)教師在計算教學(xué)中往往會(huì )以書(shū)本及習題為中心，書(shū)本知識及習題知識往往與學(xué)生實(shí)際生活環(huán)境存在較大差異，而這一教學(xué)中心選擇上的單一也使得數學(xué)計算教學(xué)本身與學(xué)生及生活實(shí)際處于相互割裂的狀態(tài)之下，教學(xué)質(zhì)量自然難以迅速提升。
2.3小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)忽視了計算思維培養：
小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)對于小學(xué)生計算思維培養的忽視也是教學(xué)問(wèn)題體現之一。良好的數學(xué)思維是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)計算知識與其它知識的有效保障，過(guò)分強調對于計算能力的培養而忽視對于計算思維的培養也是應試教育下小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)中出現的普遍現象。計算思維的缺失使得學(xué)生在計算復雜程度較高的數學(xué)習題時(shí)容易無(wú)法從容應對，也使得教師后續教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的進(jìn)度及效率大受影響。而計算思維無(wú)法形成或長(cháng)期維持在較低水平也不利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提升。
3解決小學(xué)數學(xué)教學(xué)問(wèn)題的相關(guān)對策
3.1創(chuàng )新小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)方法：
小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)中存在的教學(xué)模式僵化需要通過(guò)創(chuàng )新小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)方法這一方式予以解決。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)數學(xué)教師可以考慮將微課與小組合作學(xué)習等創(chuàng )新教學(xué)方法引入到教學(xué)實(shí)踐之中。例如，在進(jìn)行簡(jiǎn)單的四則運算時(shí)，教師可以通過(guò)微課將四則運算的知識進(jìn)行集中講解并對于四則運算的原則與優(yōu)先級等重點(diǎn)知識告知給學(xué)生從而加深學(xué)生對于計算知識的記憶程度。在習題解答與講解上可以依托小組合作學(xué)習這一方法，通過(guò)分組討論，分組解答，互相交流也能夠較好的達成知識講授且課堂環(huán)境活躍程度的增加也有利于教學(xué)水平提升。
3.2注重生活化教學(xué)程度增加：
小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)需要持續性增加教學(xué)活動(dòng)本身與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，使得數學(xué)知識的實(shí)用性增強，鼓勵學(xué)生應用所學(xué)數學(xué)知識進(jìn)行生活化應用才能更好的輔助于教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。在新知識講授時(shí)，教師可以在備課階段探尋出知識點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際生活間的聯(lián)系并通過(guò)生活小故事來(lái)引出新知識從而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。此外，教師也可以考慮布置一定數量的生活化數學(xué)課后習題，使得學(xué)生能夠在進(jìn)行課后實(shí)踐時(shí)對于數學(xué)計算知識有更好的理解與運用。
3.3引入圖表培養學(xué)生計算思維：
小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)中對于學(xué)生數學(xué)思維培養的漠視也需要引入新式教學(xué)方法來(lái)予以針對性解決。計算思維是數學(xué)思維的一種，而小學(xué)數學(xué)計算知識實(shí)際上可以通過(guò)一定圖表更好的體現出來(lái)，數形結合模式下學(xué)生也能夠對于計算知識本身有更為清晰的了解。例如，在進(jìn)行乘法計算時(shí)，教師可以考慮通過(guò)作圖等形式將乘數，被乘數與結構進(jìn)行圖表反應，并依據圖表進(jìn)行知識講解。引入圖表來(lái)培養學(xué)生計算思維也可以考慮在章節性?xún)热輰W(xué)習完畢后進(jìn)行知識結構圖繪畫(huà)，通過(guò)這一方式也能夠較好的提升學(xué)生數學(xué)知識整合能力，從而使得其計算思維養成更為順利。在圖表應用上結合計算機進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示也能夠使得圖表本身的教學(xué)價(jià)值與應用作用更為充分的發(fā)揮出來(lái)。
結語(yǔ)：
小學(xué)數學(xué)教師作為實(shí)際教學(xué)的引導者需要在新課改不斷深化的背景下發(fā)揮出積極作用。小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)中存在的系列問(wèn)題需要引起一線(xiàn)教師的高度重視并及時(shí)調整自身教育教學(xué)方法予以針對性解決。除此之外，教師也應當具有積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，善于發(fā)現教育教學(xué)中存在的問(wèn)題并不斷學(xué)習新的教學(xué)方法予以更好的指導教學(xué)。
參考文獻
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