小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習習慣的探究
對于現今的學(xué)生而言,無(wú)論是在大層次上的語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力水平,或是小層次的語(yǔ)文課堂學(xué)習習慣上,都存在著(zhù)一定的差距。本文現對此進(jìn)行論述。
一、養成良好學(xué)習習慣的意義
語(yǔ)文教育家葉圣陶把培養良好的語(yǔ)文習慣作為語(yǔ)文教育的終極目標,是關(guān)系到一個(gè)人一輩子的事情,這也是語(yǔ)文素質(zhì)教育的最終目的。衡量一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養,就看他是否有好的語(yǔ)文學(xué)習習慣,他好讀、善聽(tīng)、會(huì )記、常寫(xiě)、注重積累、自覺(jué)參與一切有關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng),那么這個(gè)人的語(yǔ)文水平絕不會(huì )差。而這種良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣是在長(cháng)期的語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中形成的,反之它又在不斷促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習的進(jìn)步。習慣本身不是知識,也不是能力,卻是獲取知識、轉化為能力的重要橋梁,是一種終身受益的永久的推動(dòng)力。
二、學(xué)生不良的語(yǔ)文學(xué)習習慣
許多人在閱讀時(shí)有一些不良習慣,這些習慣或妨礙閱讀速度,或影響閱讀理解,還可能損害身體健康。一個(gè)好的閱讀者必須克服這些不良習慣。
1.讀出聲音
閱讀時(shí)把每個(gè)字都讀出聲。出聲閱讀會(huì )拖慢速度。很多時(shí)候,你并沒(méi)有真正讀出聲,只是在頭腦中將音調發(fā)出,但這很容易帶動(dòng)嘴唇,使其上下不自覺(jué)地移動(dòng),從而減慢閱讀速度。
2.逐字閱讀
逐字閱讀并不能增加對文章的了解程度,它只會(huì )妨礙對全句的理解。這就好似某人看不見(jiàn)一片森林,只是因為他過(guò)于著(zhù)意每一棵樹(shù)。
3.移動(dòng)手指
閱讀時(shí)用手指指著(zhù)字句。這個(gè)習慣會(huì )降低閱讀速度。因為手指的移動(dòng)不及眼睛敏捷。如有這個(gè)習慣,強制自己,將雙手拿開(kāi),單純靠眼睛移動(dòng)引導閱讀。
4.轉動(dòng)頸部
閱讀時(shí)頸部由一邊轉向另一邊。這個(gè)習慣也會(huì )降低閱讀速度,而且還會(huì )加重頸部肌肉的疲倦,令閱讀者倍感辛苦。如有此習慣,嘗試用手將頸部的位置固定,單純依靠眼球的轉動(dòng)引導閱讀。
5.糾纏生字
時(shí)常停下來(lái)思索行文中的一些生字。這會(huì )打亂閱讀節奏,并妨礙對文章重點(diǎn)的掌握。糾纏生字主要是因為字庫太小,平時(shí)須在這方面多下工夫,多識一些字或背一些單詞。此外,閱讀時(shí)可根據上下文推測生字的意思,待閱讀完畢再查字典印證。
6.不當返讀
回頭重讀一個(gè)字或一句話(huà)。這是許多人閱讀速度緩慢的原因,其潛在心理是懷疑自己的理解能力。不當返讀之所以減慢閱讀速度,是因為經(jīng)常要回頭思索,而不是專(zhuān)注向前迎接新內容,結果,新的內容又不得不充分理解,只好回頭重讀,這就形成一種惡性循環(huán)——返讀越多,越需要返讀。
7.忽略標題
太專(zhuān)注于文內的文字,反而忽視了諸如標題、引言、總結、說(shuō)明及圖解等信息。標題性的信息是作者提供的重要閱讀線(xiàn)索,絕不可忽視。如果你有忽視標題的習慣,不妨嘗試在閱讀一些書(shū)報時(shí),只看標題、深色字、特別的說(shuō)明等,看你能從中領(lǐng)會(huì )多少。
三、語(yǔ)文良好的學(xué)習習慣
1.課前預習的習慣
預習,是探求新知識的前奏,能為學(xué)好新課奠定堅實(shí)的基礎。充分的預習,往往在接受新知識的過(guò)程中能起到預想不到的效果
2.朗讀課文的習慣
語(yǔ)感,是對語(yǔ)言文字的敏銳感覺(jué),是讀懂課文、理解課文的一種十分重要的能力。而語(yǔ)感的獲得,只有通過(guò)扎實(shí)的“讀”來(lái)完成。在朗讀過(guò)程中,要把形象和情感融合在一起,只有通過(guò)有感情的朗讀,才能夠更好得體味文章所包含的思想感情、文章的氣勢、韻味和語(yǔ)言的美。讀書(shū)的聲音也有講究,或大聲朗讀,或輕聲吟讀。
3.勤于思考、質(zhì)疑問(wèn)難的習慣
古人云:“好書(shū)不厭百回讀,熟讀深思子自知。”讀書(shū)時(shí)要多想、勤思考,多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。孟子說(shuō)過(guò):“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”,意思是,對待學(xué)問(wèn)必須要有一種懷疑精神,不要“人云亦云”,一味盲從輕信。學(xué)習貴在有獨立的見(jiàn)解。如果對某一問(wèn)題的理解與老師不同,可查出依據來(lái)跟老師或同學(xué)們展開(kāi)討論,這樣既可以加深對文章和某一知識點(diǎn)的理解,還可以促進(jìn)教學(xué)相長(cháng)。
4.勤讀書(shū)、勤作文的習慣
俗話(huà)說(shuō):“拳不離手,曲不離口。”要寫(xiě)好作文,必須從平時(shí)抓起,在多讀書(shū)的同時(shí),還要多練筆。養成寫(xiě)日記、做摘記、寫(xiě)小評、隨筆、讀書(shū)心得的良好習慣。多寫(xiě)多練,堅持不懈。這樣,才能不斷提高自己的寫(xiě)作水平。
5.寫(xiě)好字、說(shuō)好話(huà)的習慣
寫(xiě)一手工整規范的漢字,說(shuō)一口標準流利的普通話(huà),是一項重要的語(yǔ)文基本功。平時(shí)寫(xiě)字要工整、規范、美觀(guān)大方,書(shū)寫(xiě)認真,不寫(xiě)錯別字;說(shuō)話(huà)要力求做到簡(jiǎn)潔、流暢、得體、有條理。
6.不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣
讀書(shū)的過(guò)程就是接受信息的過(guò)程,同時(shí)也是處理信息、再造信息的過(guò)程,讀書(shū)時(shí),要用各種符號在書(shū)上圈圈點(diǎn)點(diǎn)、勾勾畫(huà)畫(huà)。讀完一篇好文章后,還可以寫(xiě)出讀后感和讀書(shū)心得。
7.時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、處處學(xué)語(yǔ)文的習慣
學(xué)習即生活,生活即學(xué)習。語(yǔ)文這門(mén)人文性較強的學(xué)科更是如此。學(xué)習語(yǔ)文不能局限于書(shū)本,更不能只局限于教科書(shū)。社會(huì )語(yǔ)文現象,俯拾皆是;生活與語(yǔ)文密不可分。平時(shí)要多關(guān)注國計民生,留心周?chē)娜�、事、景、�?勤思考,多觀(guān)察,多積累,多表達。學(xué)以致用,學(xué)用結合,這樣,才能真正學(xué)好語(yǔ)文。
四、培養學(xué)生良好的語(yǔ)
1.強調作用
教師要講清培養良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣的重要意義,使學(xué)生認識其在語(yǔ)文學(xué)習中的重要作用,引起他們足夠的重視。
2.明確目標
目標在學(xué)習過(guò)程中有巨大的導向性和動(dòng)力性。教師要使學(xué)生認識到語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程就是語(yǔ)文學(xué)習習慣與語(yǔ)文特性相融合的過(guò)程,并在學(xué)習中樹(shù)立習慣意識,努力克服不良習慣,形成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。
3.要求具體
培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣,一定要有具體要求。首先,這幾種最基本的語(yǔ)文學(xué)習習慣都要具備,缺一不可。其次,學(xué)生要針對自己的實(shí)情來(lái)確定一種或幾種自己欠缺或不足的習慣來(lái)著(zhù)力培養。第三,每一習慣中又都有度的不同差異,學(xué)生因人而定。第四,學(xué)生要有一個(gè)具體可行的達標計劃。
4.嚴格督導
習慣的形成并非一朝一夕之功,所以在培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣時(shí)務(wù)必要嚴肅認真,一絲不茍,從一招一式入手,從一點(diǎn)一滴抓起。開(kāi)始時(shí)一定要嚴格要求,出現偏差及時(shí)給予指導,直到行為方式固定化。
5.堅持不懈
習慣的培養猶如逆水行舟,“一篙松勁退千尋”,所以培養習慣要堅持不懈,持之以恒,不能有一絲一毫的松懈,否則良好的習慣之舟就會(huì )擱淺,甚至倒退。
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