碩士研究生人才培養供給側改革探究論文
研究生教育作為國家創(chuàng )新體系的重要組成部分，對培養高層次人才發(fā)揮了不可替代的作用。近年來(lái)，我國研究生教育工作取得快速發(fā)展，基本達到了培養高層次人才的目標。但總體上看，研究生教育還不能完全適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的多樣化需求，培養質(zhì)量與國際先進(jìn)水平相比還有較大差距[1]。當前博士研究生的就業(yè)方向主要是學(xué)術(shù)研究和教育教學(xué)工作，而碩士研究生的就業(yè)情況不容樂(lè )觀(guān)，表現在不能適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的多層次需求，主要原因是培養單位的專(zhuān)業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養模式缺少特定的區分體系。為了順應教育改革的形勢，更好地服務(wù)需求，提高研究生培養質(zhì)量，碩士研究生供給側改革勢在必行。
一、碩士研究生人才培養的現狀
研究生培養目標是指研究生培養機構為本機構所培養的研究生所要達到的質(zhì)量標準所做出的具體規定[2]。目前碩士研究生的培養目標正在從單一的學(xué)術(shù)型人才的培養模式逐步轉變?yōu)閷W(xué)術(shù)型和應用型并進(jìn)的培養模式。周太軍和袁本濤等的研究指出，社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的速度比高層次的人才培養相對提前1-2年，他們提出研究生的培養目標需要符合社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展對不同人才的特定要求[3-4]。孫芳提出建立“教學(xué)一科研一服務(wù)”一體化的碩士研究生教育模式，建立學(xué)術(shù)型研究生和應用型研究生并進(jìn)的培養體系[5]。王建民和張更輝等的研究指出，學(xué)術(shù)研究和教學(xué)領(lǐng)域的碩士研究生已經(jīng)供大于求，因此許多碩士研究生需要走向非學(xué)術(shù)的工作崗位，所以碩士研究生培養單位應該實(shí)行“研究型”與“職業(yè)型”共同發(fā)展的培養模式[6-7]。張文輝和林基明提出研究生培養機構的主要任務(wù)是為社會(huì )輸送高級應用型人，在這里他們強調了碩士研究生的專(zhuān)業(yè)知識和綜合素質(zhì)的重要性[8]。已有的研究表明，諸多教育者和研究者已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注研究生培養目標的轉變，雖然部分研究者提出了相關(guān)的方案，但是收效甚微，究其原因，主要是目前碩士研究生培養目標的相關(guān)研究理論性研究的多，實(shí)證性研究的少，方案不具有說(shuō)服力。
二、碩士研究生的社會(huì )需求狀況調查與分析
本文是基于用人單位對碩士研究生的社會(huì )需求狀況的分析進(jìn)而思考研究生培養供給側改革的必要性和緊迫性。使用的是研究者自己編制的《用人單位對碩士研究生的社會(huì )需求狀況調查》問(wèn)卷，問(wèn)卷的6個(gè)題項包括：1.用人單位的性質(zhì)；2.碩士研究生的職務(wù)；3.單位的規模；4.貴單位在錄用碩士研究生時(shí)最看重的五個(gè)因素；5.貴單位認為碩士研究生首要具備的能力；6.貴單位認為現在的碩士研究生在工作中最欠缺的能力。研究者在江蘇省的526家用人單位發(fā)放問(wèn)卷，這些單位主要包括黨政機關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、合資企業(yè)、外資企業(yè)和私營(yíng)、個(gè)體等，主要答卷者為單位的中層管理者以上級別的人員。發(fā)放問(wèn)卷共526份，有效問(wèn)卷為484份，回收率為92.02%。具體的調查研究結果（見(jiàn)圖1）。
圖1是用人單位認為碩士研究生首要具備的能力，在專(zhuān)業(yè)知識、職業(yè)道德、工作態(tài)度、合作精神、創(chuàng )新、人際交往、語(yǔ)言表達、學(xué)習、操作和適應等10項能力中，484家用人單位中，強調專(zhuān)業(yè)知識能力的比例是17.8%，強調語(yǔ)言表達能力的比例占15.6%，強調職業(yè)道德的比例是14.5%，強調工作態(tài)度的比例是12.22%，強調學(xué)習能力的是11.1%，強調創(chuàng )新能力的比例是10%。由此可以看出，用人單位認為碩士研究生首要具備的能力應該是專(zhuān)業(yè)知識能力和職業(yè)道德、語(yǔ)言表達能力等綜合素質(zhì)，而不是人際交往和環(huán)境適應能力。這體現了社會(huì )對于碩士研究生的一個(gè)基本要求和標準。
圖2是用人單位認為現在的碩士研究生在工作中最欠缺的能力，在專(zhuān)業(yè)知識、職業(yè)道德、工作態(tài)度、合作精神、創(chuàng )新、人際交往、語(yǔ)言表達、學(xué)習、操作能力和適應等10項能力中，在484家用人單位里，23.3%的用人單位認為現在的碩士研究生在工作中最欠缺的能力是合作精神，21.1%的用人單位認為現在的碩士研究生在工作中最欠缺的能力是創(chuàng )新能力，14.5%的用人單位認為現在的碩士研究生在工作中最欠缺的能力是嚴謹認真的工作態(tài)度，用人單位中認為最欠缺的能力是適應能力的比例是10%。這表明，碩士研究生的專(zhuān)業(yè)知識水平基本符合用人單位的要求，而碩士研究生的合作精神、創(chuàng )新能力和工作態(tài)度等綜合素質(zhì)不能滿(mǎn)足社會(huì )的需求，這樣的現實(shí)情況揭示了研究生培養過(guò)程中忽視了綜合素質(zhì)的提高，培養機構應該及時(shí)轉變培養目標，加快改革，不斷提升碩士研究生的綜合素質(zhì)。
圖3是用人單位在招聘碩士研究生時(shí)最看重的第一個(gè)因素，在專(zhuān)業(yè)知識、綜合素質(zhì)、外貌儀表、性別、學(xué)習成績(jì)、學(xué)校名氣、政治面貌、學(xué)生干部、發(fā)表論文數量與質(zhì)量和實(shí)習經(jīng)驗等十個(gè)因素中，484家用人單位里，47.8%的用人單位最看重的第一個(gè)因素是碩士研究生的綜合素質(zhì)，最看重的第一個(gè)因素是專(zhuān)業(yè)知識的比例是23.3%。然而，在外貌儀表、學(xué)習成績(jì)和學(xué)校名氣等其余8個(gè)因素均沒(méi)有被超過(guò)10%的用人單位排在第一位。研究結果表明，綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)知識是大多用人單位在招聘碩士研究生時(shí)最看重的兩個(gè)因素，而且綜合素質(zhì)（47.8%）的重要性明顯大于專(zhuān)業(yè)知識（23.3%）。這反映了現代社會(huì )對于碩士研究生能力需求的實(shí)際情況。
由此可見(jiàn)，目前碩士研究生的培養目標很難適應社會(huì )的實(shí)際需求，導致研究生的合作精神、創(chuàng )新能力、適應環(huán)境的能力等綜合素質(zhì)水平比較低，盡管培養單位認識到了學(xué)術(shù)型和應用型研究生培養模式的不同，但是缺少相應的管理體制、運行機制與合理的區分體系。因此碩士研究生的綜合素質(zhì)的培養僅僅是高校培養碩士研究生的口號，沒(méi)有付諸行動(dòng)，而綜合素質(zhì)又是社會(huì )對于碩士研究生的主要要求，這說(shuō)明碩士研究生培養目標需要調整。
三、碩士研究生人才培養供給側改革
�。ㄒ唬┐T士研究生人才培養供給側改革的必要性
1.研究生教育改革的需要
2013年7月，全國研究生教育工作視頻會(huì )議召開(kāi)以后，國家圍繞服務(wù)需求，以質(zhì)量提高為主線(xiàn)，加快了研究生教育改革的步伐。2014年，劉延東副總理在全國研究生教育質(zhì)量工作會(huì )議第三十一次會(huì )議上強調，研究生教育的戰略地位日益凸顯，質(zhì)量提升的緊迫性更加突出[9]�！秶抑虚L(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010—2020年）》要求，要以適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要為導向，逐步推行動(dòng)態(tài)調整機制，推進(jìn)高等教育結構不斷優(yōu)化，在發(fā)展學(xué)科交叉和融合的基礎上，擴大應用型、技能型、復合型人才培養規模，加速發(fā)展和提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育[10]。在此背景下，培養單位必須適應改革的形勢，重新思考培養模式，促進(jìn)教育改革的發(fā)展，培養符合社會(huì )需求的高層次人才。
2.碩士研究生個(gè)性化發(fā)展的需要
《中華人民共和國學(xué)位條例》中突出強調，碩士研究生必須具備學(xué)術(shù)研究或獨立進(jìn)行專(zhuān)業(yè)工作的能力，達到這個(gè)要求，研究生需要有較強的創(chuàng )新能力。創(chuàng )新能力的培養的關(guān)鍵在于個(gè)性化的發(fā)展，然而現實(shí)情況是，雖然存在理論上的學(xué)術(shù)型學(xué)位和應用型學(xué)位的區分，但是諸多高校在實(shí)際的碩士研究生教育活動(dòng)中，在課程設置、導師選擇和實(shí)習安排等方面缺少學(xué)術(shù)型和應用型碩士研究生的嚴格區分標準，造成發(fā)展碩士研究生的個(gè)性化困難的局面。因此，培養單位應該轉變培養目標和培養模式，加強研究生的個(gè)性化塑造。
3.適應社會(huì )發(fā)展需求
在調查的484家用人單位里，23.3%的用人單位認為現在的碩士研究生在工作中最欠缺的能力是合作精神，21.1%的用人單位認為現在的碩士研究生在工作中最欠缺的能力是創(chuàng )新能力，14.5%的用人單位認為現在的碩士研究生在工作中最欠缺的能力是嚴謹認真的工作態(tài)度。這說(shuō)明碩士研究生的培養沒(méi)有很好地適應社會(huì )的發(fā)展需要。碩士研究生的最終歸宿是服務(wù)社會(huì )需求，為社會(huì )做出貢獻，所以轉變培養目標，實(shí)行研究生培養目標的多樣化就顯得尤其重要。
�。ǘ┐T士研究生供給側改革的構想
美國大學(xué)的碩士研究生的教育培養具有多樣性的特征[11]，學(xué)術(shù)型和應用性的碩士研究生的課程設置和培養要求都是進(jìn)行了細化和分類(lèi)，這對于我國碩士研究生培養目標的轉變具有重要的借鑒意義。
1.優(yōu)化結構-學(xué)術(shù)型和應用型并進(jìn)的培養模式
提高學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養質(zhì)量。學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育應以增強創(chuàng )新能力為培養目標，注重統籌課程學(xué)習和科學(xué)研究的有機結合。加強學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的系統科研訓練，為其更多參與高水平、前沿性的科研工作創(chuàng )造條件，設立專(zhuān)項資金支持研究生國際化教育，鼓勵學(xué)生參加學(xué)術(shù)交流和國際合作，發(fā)揮多學(xué)科交叉培養的優(yōu)勢激發(fā)他們的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。
促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育應以提升職業(yè)能力為導向。根據職業(yè)領(lǐng)域屬性，界定專(zhuān)業(yè)崗位的基本素質(zhì)和綜合素質(zhì)要求，在產(chǎn)學(xué)結合上下功夫，注重發(fā)揮用人單位和專(zhuān)業(yè)組織在培養標準制定、教學(xué)改革和人才培養等方面的積極作用，推行專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生雙導師制，加強實(shí)踐基地建設和管理，增強學(xué)生的實(shí)踐能力，開(kāi)展研究生創(chuàng )業(yè)教育尤其是針對如MBA等專(zhuān)業(yè)，探索專(zhuān)業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格的銜接機制[12]。
2.提高質(zhì)量-改革碩士研究生課程設置
科學(xué)合理的課程設置是培養質(zhì)量提高的根本保證，主要包括前瞻性及實(shí)用性的課程內容和科學(xué)多樣化的課程結構，應在借鑒國內外一流大學(xué)課程設置經(jīng)驗的基礎上，建立適合校際情況的課程體系[13]。當前，多數高校以二級學(xué)科為單元來(lái)設置課程，這樣課程的知識面就過(guò)于具體和專(zhuān)業(yè)，限制了學(xué)生的選課自由度，忽略了學(xué)生的特點(diǎn)與特長(cháng)；另一個(gè)弊端是，由于課程劃分過(guò)于細化，選課人數較難集中，不利于優(yōu)化教學(xué)資源。實(shí)踐經(jīng)驗證明，研究生課程在一級學(xué)科層面上設置更為科學(xué)合理。同時(shí)課程內容設置應以社會(huì )人才需求為導向，以提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合實(shí)踐能力為目標，以與科研實(shí)踐緊密結合為落腳點(diǎn)。研究生的課程內容除了基礎理論，應緊跟社會(huì )對人才的知識結構需求不斷地注入新的知識點(diǎn)。此外，要注重交叉學(xué)科課程內容設置。在當今時(shí)代，各學(xué)科領(lǐng)域知識的更新加速與相互滲透加深，具有跨學(xué)科知識、交叉學(xué)科知識的交叉性課程設置就顯非常重要，可以探索在校級層面建設跨學(xué)科平臺課程。以美國為例，諸多大學(xué)的研究生課程設置重視相關(guān)學(xué)科滲透甚至文理交叉，同時(shí)比較注意多學(xué)科的交叉，這樣就大大拓寬研究生可研究的領(lǐng)域被，對學(xué)生掌握寬廣扎實(shí)的多學(xué)科基礎理論知識非常有利[14]。此外，隨著(zhù)國內研究生教育國際化的大趨勢，課程設置要重視世界前沿知識、體現國際化水平。大膽聘用有海外留學(xué)背景的青年教師為碩士研究生開(kāi)設全外語(yǔ)課程，讓學(xué)生能接受最新、最前沿的學(xué)科知識，通過(guò)把國際留學(xué)生的課程作為選修課、專(zhuān)家專(zhuān)題講座課程、赴外交流和國際聯(lián)合培養等措施，使碩士研究生的知識結構水平達到國際標準。
3.實(shí)行彈性學(xué)制-鼓勵人才個(gè)性化發(fā)展
彈性學(xué)制是以選課制為基礎、以導師制為保證而實(shí)行的學(xué)分制度[15]。彈性學(xué)制有利于碩士研究生的個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生可根據學(xué)科屬性和個(gè)人特點(diǎn)選擇縮短或者延長(cháng)學(xué)習年限。在實(shí)行彈性學(xué)制時(shí)應該考慮不同的學(xué)科與方向應有不同的培養實(shí)踐限制，嚴把質(zhì)量關(guān)。如人文社會(huì )學(xué)科類(lèi)碩士研究生可以2年內畢業(yè)，但是對于實(shí)習實(shí)踐要求較高的理工科和臨床醫學(xué)等專(zhuān)業(yè)的碩士研究生應該在扎實(shí)學(xué)好基礎理論的前提下，滿(mǎn)額的完成實(shí)踐環(huán)節學(xué)時(shí)要求。所以彈性學(xué)制的實(shí)行應該根據專(zhuān)業(yè)、學(xué)科的不同而具體對待。
4.以德育為先-加強碩士研究生的綜合素質(zhì)培養
加強碩士研究生的綜合素質(zhì)培養，要將人文素質(zhì)教育與科學(xué)素質(zhì)教育有機地結合起來(lái)，并貫穿其教育的全過(guò)程。人文素質(zhì)教育涵蓋面廣，內容廣泛，但德育是其中的重要一條，也就是要解決其價(jià)值觀(guān)和人格的塑造問(wèn)題。 通過(guò)人文教育課程學(xué)習、導師以及環(huán)境的影響，讓學(xué)生明白，學(xué)會(huì )“做人”是成就事業(yè)的前提，“品德”“道德”和“人格”是對高層次人才的基本要求。幫助他們樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。利用開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)鼓勵學(xué)生積極投身國家建設和科技創(chuàng )新活動(dòng)。
以上提出的構想是基于調查研究、文獻閱讀和實(shí)踐探索，當然這些改革方案的實(shí)行和培養目標的轉變離不開(kāi)國家政策、培養單位的制度體系和質(zhì)量評估結構等內外部因素。因此，本文的調查研究結果和改革的構想旨在為主管部門(mén)和學(xué)校確定碩士研究生人才培養戰略提供重要參考。
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