NIIT教學(xué)模式改革高職軟件人才培養論文

　　關(guān)鍵詞：NIIT教學(xué)模式高職軟件人才培養

　　1 NIIT的教學(xué)模式

　　印度IT職業(yè)教育之所以成功，得益于它獨特的領(lǐng)先世界的教育模式和方法，得益于按市場(chǎng)規律運作的培訓體系和學(xué)制。

　　1.1教學(xué)方法

　　在教學(xué)方法上，NIIT提出了著(zhù)名的MCLA方法（ModelCenteredLearningArchitecture）即,即用基于案例的學(xué)習方法。MCLA教學(xué)法大致可分為四個(gè)步驟:第一步，有實(shí)際經(jīng)驗的專(zhuān)家示范如何解決實(shí)際問(wèn)題，掌握相關(guān)的知識和技巧。第二步，專(zhuān)家和教師提出一個(gè)實(shí)際生活生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題，引導學(xué)員思考，如何來(lái)解決問(wèn)題。第三步，專(zhuān)家和教師提出更復雜的問(wèn)題，引導學(xué)員利用因特網(wǎng)、圖書(shū)館等一些資源和途徑查詢(xún)和探索各種相關(guān)信息來(lái)輔助解答一個(gè)復雜的問(wèn)題。第四步，學(xué)員自己運用所學(xué)的知識和技能來(lái)獨立完成一個(gè)小型的項目。MCLA教學(xué)方法是由淺入、循序漸進(jìn)的，整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)員的自主性，以教師為輔，學(xué)員在學(xué)習時(shí)就能參加實(shí)際軟件訂單和軟件項目的制作開(kāi)發(fā)工作，使自身能力不斷得到增強，能夠獨立解決復雜的實(shí)際問(wèn)題，一旦畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)很快上手，成為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

　　1.2教材

　　NIIT有自己獨立的教材，教材的編寫(xiě)都是由從事IT行業(yè)的專(zhuān)家及富有實(shí)際項目經(jīng)驗的NIIT教員來(lái)編寫(xiě)，以開(kāi)發(fā)項目為背景，用軟件開(kāi)發(fā)的方法和流程來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。教材針對性強，教材的理論和概念部分都做到了少而精，注重實(shí)戰練習。教材一般兩到三年就會(huì )更新，讓學(xué)員隨時(shí)掌握IT行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，新的工具新的技術(shù)。

　　2 教學(xué)效果

　　2.1增加學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心

　　MCLA教學(xué)法可以從生活中最簡(jiǎn)單的事情為切入點(diǎn)引發(fā)一些問(wèn)題，然后來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)員一般都對現實(shí)生活中的事情比較感興趣，容易產(chǎn)生探索求知的欲望。通過(guò)教員的示范，學(xué)員可以模擬教員嘗試著(zhù)解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)反復的遇到問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。每當經(jīng)過(guò)自身的努力，攻克了難題，興奮就會(huì )難以言表，自信滿(mǎn)滿(mǎn)去迎接下一個(gè)挑戰，從而形成學(xué)習進(jìn)步的良性循環(huán)。

　　2.2培養學(xué)生的能力

　　NIIT本著(zhù)培養學(xué)員能力的教育的理念，讓學(xué)員學(xué)會(huì )學(xué)習。首先，培養學(xué)員分析問(wèn)題的能力。當一個(gè)問(wèn)題擺在眼前，如何分析、抓住要點(diǎn)是關(guān)鍵。要學(xué)會(huì )在自己現有的知識基礎上，提出假設，找出突破口。分析問(wèn)題的能力也是需要多加鍛煉的。其次，培養學(xué)員思考探索的能力。要解決的問(wèn)題沒(méi)有現成的答案，必須靠自己來(lái)思考，實(shí)踐。在解決問(wèn)題的過(guò)程中會(huì )運用到多方面的知識，在已有的基礎上，拓展知識的廣度和深度。第三，培養學(xué)員的創(chuàng )新精神。IT行業(yè)一日千里，墨守成規沒(méi)有創(chuàng )新是不行的。NIIT鼓勵學(xué)員創(chuàng )新，引導學(xué)員創(chuàng )新。第四，提升學(xué)員的自信心，培養學(xué)員的團隊協(xié)作精神。企業(yè)中的項目都是要靠團隊來(lái)完成。個(gè)人如何放正在團隊中的位置，如何處理與團隊中其他成員的關(guān)系是至關(guān)重要的。第五，提高學(xué)員的應變能力。在項目進(jìn)行過(guò)程可能會(huì )遇到意想不到的突發(fā)情況，面對突發(fā)情況要臨危不亂，巧妙應變。應變能力的提高是靠不斷的項目實(shí)踐經(jīng)驗和知識的積累。

　　3 對高職軟件人才培養模式的改革

　　3.1引入NIIT的教學(xué)模式

　　高職院校的軟件培養模式多數為全日制的兩年制或三年制，學(xué)生的最后半年為畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節。NIIT的課程分兩大系統，職業(yè)化教育（GNIIT系統）和高級技術(shù)學(xué)習（CATS系統）。GNIIT學(xué)制為半年、二年、三年至四年，最后一學(xué)年是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐階段學(xué)生要加入企業(yè)具體項目的開(kāi)發(fā)。NIIT的軟件培養模式比較適合高職的軟件人才的培養。因此，引入NIIT教學(xué)模式是可行的。但是，目前高職院校教學(xué)內容是遵守傳統的教學(xué)體系，往往造成一些專(zhuān)業(yè)課程學(xué)時(shí)不夠，實(shí)踐不足，學(xué)生的各方面的能力還是達不到要求，因此，有必要引入NIIT教學(xué)模式。首先，要重新定位高職軟件人才的培養目標是軟件藍領(lǐng)，主要從事軟件編碼、軟件測試等工作。要重點(diǎn)培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、外語(yǔ)能力、創(chuàng )新能力，團隊合作能力等各方面的能力。其次，要制定合理的教學(xué)計劃，改革教學(xué)內容，壓縮或去掉一些與專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大的課程；加重專(zhuān)業(yè)性強的課程改革的分量，適量精簡(jiǎn)理論課的比重，增加實(shí)驗課時(shí)，加大項目實(shí)踐的廣度和深度。第三，借鑒MCLA教學(xué)法，摒棄教師一味的教授灌輸，要引導學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生分析問(wèn)題，思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　3.2開(kāi)展與NIIT的合作辦學(xué)

　　高職教育除了借鑒NIIT的培養模式，教學(xué)方式之外，開(kāi)展與NIIT的合作辦學(xué)可謂是一條的捷徑。采用NIIT的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教材和課件，借用NIIT的師資，培養高質(zhì)量的軟件人才。合作辦學(xué)可以采用兩種方式：一種是完全采用NIIT的東西，上課的教師都是由NIIT安排，教學(xué)方面的事務(wù)全部由NIIT負責；另一種是，給學(xué)生上課的仍是高職的教師，高職的教師定期由NIIT培訓，而教學(xué)計劃和教學(xué)內容及教材則全部采用NIIT。這兩種方式都是可行，而具體采用哪一種由高職院校的具體情況而定。在和NIIT合作中，一些問(wèn)題還是需要注意的。對學(xué)生要定期進(jìn)行檢查測試，對于學(xué)習困難較大，難以堅持下去的學(xué)生可以轉到其他班級。對教師也有很高的要求，一個(gè)教師不再是只主講幾門(mén)課程，而要求必須掌握全部的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程。對高職院校來(lái)說(shuō)，要保持和NIIT長(cháng)期、友好的合作關(guān)系，應制定雙贏(yíng)的長(cháng)期合作協(xié)議，這有利于學(xué)生、學(xué)院以及NIIT的發(fā)展。

　　4 改進(jìn)NIIT教學(xué)模式，走高職特色

　　NIIT教學(xué)雖然有非常大的優(yōu)勢，并在軟件人才培養方面取得了可喜的成果，其模式也比較適合高職的人才培養的目標。但是高職院校還是需要在一些細節方面做細微的調整。NIIT的課程體系全部都是專(zhuān)業(yè)課程，強度比較大。作為21世紀的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，不光要有專(zhuān)業(yè)方面的素養，還必須具備良好的道德素質(zhì)，人文素質(zhì)，心理素質(zhì)。因此，一些公共文化課程要排到教學(xué)計劃中去。對于NIIT教學(xué)內容的拓展也要根據學(xué)生的基礎與接受能力具體分析，不可一味地求大求全，否則就容易偏離NIIT教育的初衷。NIIT作為培訓機構，其最初是針對，社會(huì )、學(xué)校甚至是企業(yè)中有強烈求學(xué)愿望的學(xué)員，他們是放棄了其它的活動(dòng)來(lái)專(zhuān)門(mén)學(xué)習軟件的。NIIT因此制定的教學(xué)計劃都是針對他們的。但是現在完全引入的高職院校，高職院校的學(xué)生中有小部分學(xué)習積極性還不是很高，學(xué)校里經(jīng)常有這樣那樣的活動(dòng)，會(huì )占據他們的精力和時(shí)間；而且，學(xué)生在大學(xué)生活中會(huì )有許多問(wèn)題，有生活上的、學(xué)習上的、心理上的；所以，在教學(xué)的同時(shí)，適合高職學(xué)生的管理也是十分重要的。在考核方式上，如果采用NIIT的教學(xué)模塊一、教學(xué)模塊二的在線(xiàn)考試成績(jì)（各占30%）以及ISAS課程成績(jì)（占10%）與期末實(shí)踐項目成績(jì)（占30%）成績(jì)比例對高職學(xué)生的學(xué)習情況評價(jià)不是很全面，因為在線(xiàn)考試都是選擇題，有很大的偶然性。因此，在考核方式上，除了NIIT的考核方式外，增加常規的卷面考試，題型多樣化；并且增加上機操作考試，這樣就可以對高職的學(xué)生的學(xué)習作一個(gè)客觀(guān)公正的評價(jià)。

　　參考文獻：

　　[1]王偉杰，王曉燕.NIIT教學(xué)探討[J].中國水運，2008，(7).

　　[2]楊晶潔.NIIT與高職院校聯(lián)合辦學(xué)初探[J].遼寧高職學(xué)報，2007，(11).

　　[3]葛文芹.引入NIIT課程教學(xué)后的幾點(diǎn)思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，(19).

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