初中化學(xué)基本概念的教學(xué)方法研究
導語(yǔ)：在課堂上做實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象和實(shí)驗結果，理解化學(xué)基本概念，在學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗的全過(guò)程中，始終都貫穿著(zhù)對化學(xué)知識的理解，讓學(xué)生自主思考和感悟。
對于初中化學(xué)概念的教學(xué)，學(xué)生的認識過(guò)程是從對化學(xué)知識的感性認識出發(fā)，經(jīng)過(guò)抽象思維和發(fā)散思維進(jìn)而轉化為理性認識的過(guò)程。初中化學(xué)的概念教學(xué)切忌采用填鴨式教學(xué)方法，也不能讓學(xué)生為了記住概念死記硬背，雖然這樣學(xué)生能夠掌握一些概念，但是卻很難將其應用于解決實(shí)際問(wèn)題，這和“學(xué)以致用”的教學(xué)目標相違背�；瘜W(xué)概念是化學(xué)學(xué)習的基礎，教師在教授概念的同時(shí)也要注重培養學(xué)生能力，引導學(xué)生靈活的運用概念解決實(shí)際問(wèn)題。
1初中化學(xué)基本概念教學(xué)要點(diǎn)分析
1.1充分利用直觀(guān)教學(xué)手段
對于化學(xué)基本概念，很多學(xué)生感到理解困難的原因之一就是概念較為抽象，初中階段的學(xué)生仍然是形象思維多于抽象思維，因此要更好的理解抽象的概念，需要感性材料的支撐，因此教師應該將知識講解和直觀(guān)教學(xué)手段恰當的結合起來(lái)，在教學(xué)中使用模型、實(shí)驗、幻燈片、圖表、多媒體課件等教具，帶給學(xué)生豐富的感性認識，幫助學(xué)生對抽象概念有更加全面深入的理解，讓學(xué)生借助形象思維和直觀(guān)觀(guān)察就能夠形成概念，例如分解反應、結晶等。
1.2講解清楚關(guān)鍵字詞
概念是化學(xué)知識的基礎，教師在講解概念時(shí)，必須嚴格注意自己的措辭，詞語(yǔ)、句子陳述必須要具備準確性和嚴密性，對于學(xué)生對概念的錯誤認識和錯誤理解要及時(shí)糾正，在教學(xué)中讓學(xué)生不斷培養謹慎、嚴密的邏輯思維習慣。例如在講解化合物和單質(zhì)的概念時(shí)，對于限定條件“純凈物”一定要加以強調，，不論是化合物還是單質(zhì)，其本質(zhì)之一就是一種純凈物，也就是只由一種物質(zhì)組成，在滿(mǎn)足這個(gè)條件的基礎上，再通過(guò)組成化學(xué)物質(zhì)元素種類(lèi)的多少來(lái)判斷其是化合物還是單質(zhì)，否則學(xué)生會(huì )將一些混合物如石墨、金剛石等錯誤的認作單質(zhì)，或者認識食鹽水是一種化合物，而實(shí)際上食鹽水也是混合物。
1.3加強實(shí)驗教學(xué)
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為主的學(xué)科，很多概念都是通過(guò)實(shí)驗總結出來(lái)的，很多概念也是通過(guò)實(shí)驗得到驗證的，因此教師也要重視實(shí)驗教學(xué)，引導學(xué)生認真觀(guān)察實(shí)驗的過(guò)程和發(fā)生的具體現象，并進(jìn)一步進(jìn)行分析和歸納總結，如果學(xué)生能夠自己得出正確結論，那么對于學(xué)生深化理解化學(xué)概念將會(huì )是極大的幫助。例如在分析物理反應和化學(xué)反應兩個(gè)概念時(shí)，教材中給出的例子是生活實(shí)例，另兩個(gè)例子是鎂在空氣中燃燒和堿式碳酸銅加熱分解的實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗學(xué)生了解到，在反應中出現了新的物質(zhì)，那么就是化學(xué)變化，否則就是物理變化，并且化學(xué)變化往往伴隨著(zhù)一些現象，如發(fā)光、發(fā)熱、出現沉淀物等。
1.4習題訓練掌握概念
如果對概念的講解僅僅是實(shí)驗或者教師的分析，那么學(xué)生的理解只是暫時(shí)的，做不到長(cháng)久記憶，要讓學(xué)生真正掌握化學(xué)概念并融會(huì )貫通，教師要在講解完概念后，適當的布置一些習題，讓學(xué)生通過(guò)做題鞏固所學(xué)知識，教師也能夠通過(guò)習題檢驗學(xué)生對概念的理解和掌握情況。例如在學(xué)習完“酸堿鹽”的概念后，教師可以舉出大量酸堿鹽的化學(xué)式讓學(xué)生辨別，通過(guò)習題訓練來(lái)更好的掌握和理解概念。
1.5運用概念解決實(shí)際問(wèn)題
學(xué)以致用是教學(xué)的最終目的，也是學(xué)生學(xué)習的最終目標，通過(guò)教學(xué)和實(shí)際生活生產(chǎn)的聯(lián)系，來(lái)提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣，并且能夠及時(shí)鞏固和深化概念。例如讓學(xué)生觀(guān)察生活中的一些常見(jiàn)現象，并運用所學(xué)的化學(xué)概念解釋這些現象。例如在學(xué)習了不同種類(lèi)的酸之后，教師可以引導學(xué)生從性質(zhì)上、組成上等不同的標準對酸進(jìn)行分類(lèi)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主思考和分析，不僅應用了概念，還讓學(xué)生對概念的掌握更加系統化和具體化。
2幾種教學(xué)方法分析
2.1實(shí)驗教學(xué)法
在課堂上做實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象和實(shí)驗結果，理解化學(xué)基本概念，在學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗的全過(guò)程中，始終都貫穿著(zhù)對化學(xué)知識的理解，讓學(xué)生自主思考和感悟。例如在講解“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，教師先提出問(wèn)題：在化學(xué)反應中，發(fā)生化學(xué)反應前的物質(zhì)質(zhì)量和發(fā)生化學(xué)反應后的物質(zhì)質(zhì)量是否相等呢?給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間，然后教師進(jìn)行如下實(shí)驗：將一定質(zhì)量的磷放在密封容器中燃燒，然后測量燃燒后物質(zhì)的重量，發(fā)現前后質(zhì)量相等，這個(gè)實(shí)驗就充分說(shuō)明了質(zhì)量守恒定律的正確性。
2.2比較教學(xué)法
化學(xué)中有很多概念意思相近，在學(xué)習化學(xué)的初期，學(xué)生由于知識儲備不足，往往會(huì )混淆一些概念，導致做題時(shí)發(fā)生錯誤。因此在日常教學(xué)中教師應該將一些相近的概念集中在一起講解，通過(guò)比較讓學(xué)生了解這些概念之間存在的不同。例如通過(guò)比較氧化物和含氧化合物的概念，防止學(xué)生混淆兩個(gè)不同的概念。
2.3及時(shí)鞏固，總結歸納
在學(xué)習新知識后，如果不能及時(shí)鞏固，那么將會(huì )在短時(shí)間內大量以往，在學(xué)習完化學(xué)概念后，教師要強化練習，在課后引導學(xué)生進(jìn)行總結歸納，講解完及時(shí)布置習題讓學(xué)生練習并當堂講解，課后布置一定量的習題讓學(xué)生鞏固強化。
3結束語(yǔ)
綜上，化學(xué)基本概念是構建化學(xué)知識體系的基礎，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師必須針對學(xué)生的實(shí)際情況采取恰當的教學(xué)方法，及時(shí)發(fā)現學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題并與學(xué)生共同糾正，才能真正做到對化學(xué)概念的深化理解和記憶。
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