中醫邏輯教學(xué)方式研討論文
西方近現代生物醫學(xué)突飛猛進(jìn)的發(fā)展是以傳統演繹邏輯與歸納邏輯為基礎，并且與現代邏輯的產(chǎn)生和發(fā)展也密切相關(guān)。因此通過(guò)邏輯教學(xué)，可以發(fā)揮學(xué)科知識的優(yōu)勢和功能，提高醫學(xué)生的臨床思維創(chuàng )新能力，對于學(xué)科的發(fā)展具有重大的現實(shí)意義。有研究認為成熟、科學(xué)的臨床思維邏輯是高級臨床醫學(xué)人才的可靠標志之一。
為了適應醫學(xué)教育的高要求，解決目前臨床實(shí)踐普遍反映出來(lái)的“高學(xué)歷、低能力”現象和對臨床思維培養的不同程度忽視，運用基于邏輯教學(xué)模式的臨床思維培養方法，加速八年制醫學(xué)生臨床思維的成熟，取得了較好的教學(xué)效果[3]。
中醫學(xué)是古代的醫療實(shí)踐經(jīng)驗與傳統哲學(xué)結合的產(chǎn)物。正如有的學(xué)者所說(shuō)“邏輯的精神，在中國傳統里頭沒(méi)有”，傳統中醫學(xué)術(shù)重視的是直覺(jué)、整體、模糊思維。盡管如此，傳統中醫學(xué)中仍然有邏輯思維的存在，如有研究對中醫醫案中的歸納、演繹等邏輯方法進(jìn)行了分析[4]。我們看到邏輯思維在中醫學(xué)中的運用是自發(fā)的，并沒(méi)有拿到研究的層面上來(lái)進(jìn)行，并且其中存在著(zhù)牽強附會(huì )成分，所用術(shù)語(yǔ)與現在邏輯學(xué)的概念所要求的清晰、規范相差甚遠等現象，所有這些都嚴重地影響了醫學(xué)生臨床思維能力的提高，因此中醫學(xué)的教學(xué)中亟待融入邏輯教學(xué)內容。
邏輯學(xué)習對科研思維能力的培養和提高具有重要意義。證的研究是中醫學(xué)研究的一個(gè)重要方向，但目前該研究陷入了困境。梁茂新在其著(zhù)作中對其中原因進(jìn)行了深刻的剖析，認為沒(méi)有把握好邏輯上的關(guān)系是其重要原因之一。認為中醫基礎理論的術(shù)語(yǔ)，基本上都不是邏輯學(xué)意義上的概念，它們幾乎都是多義詞，尚未分離為具有專(zhuān)屬性的概念。認為證概念的內涵與外延之間客觀(guān)上存在著(zhù)外延甚廣而內涵特殊的邏輯矛盾，而諸證的規范大多未能?chē)栏裥攀刈C概念定義的多項約定，各取所需，放寬標準，因而導致諸證與證概念的定義吻合程度較差的現狀，證概念的內涵與外延已全面陷入令人難以置信的邏輯矛盾之中。并且認為把證的各類(lèi)研究中存在的問(wèn)題聚焦于證概念的內涵與外延的邏輯矛盾方面，是中醫學(xué)術(shù)研究向縱深發(fā)展的歷史必然[5]。由此可以不難看出正確的邏輯思維是中醫科研所必備的條件之一。
目前我國的本科中醫學(xué)教育中，普遍存在著(zhù)對中醫學(xué)生科研教育認識不足，只注重基礎知識的教學(xué)，不夠重視科研素質(zhì)的訓練等問(wèn)題，而邏輯思維是科研思維的培養的重要內容之一，也是批判創(chuàng )新精神的來(lái)源。
輔以邏輯教學(xué)全面培養提升學(xué)生的臨床和科研思維能力，培養批判性思維、正確推理和解決問(wèn)題能力、獲取新知識、跟上新時(shí)代的能力，同時(shí)形成具有中醫特色的繼承學(xué)術(shù)思想和臨床經(jīng)驗的教學(xué)模式，對提高醫學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量和傳承中醫藥衣缽，具有重要的現實(shí)意義和深遠的歷史意義。
【中醫邏輯教學(xué)方式研討論文】相關(guān)文章：
課程的教學(xué)邏輯構建論文11-15
邏輯學(xué)教學(xué)改革論文03-19
語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)方式論文02-18
中醫兒科教學(xué)探析論文03-02
中醫教育論文11-29
論哲學(xué)的邏輯建模論文02-13
對哲學(xué)邏輯觀(guān)點(diǎn)的評判論文02-15
淺析優(yōu)化課堂教學(xué)轉變教學(xué)方式的論文04-03
- 相關(guān)推薦