初中數學(xué)分層教學(xué)實(shí)踐思考

　　在初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應該對知識水平參差不齊的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，在分層教學(xué)中遵循水平相近原則、隱蔽性原則、積極鼓勵性原則。

　　摘要：在當前的初中數學(xué)教學(xué)中，同學(xué)們的成績(jì)出現了兩極分化的嚴重問(wèn)題。如何運用分層教學(xué)使初中數學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數學(xué)能力得到全面的提高，成為了老師極度關(guān)注的焦點(diǎn)。分層教學(xué)其實(shí)是一種教學(xué)模式，核心是因材施教。本文從分層教學(xué)實(shí)踐角度思考，分別闡述了分層教學(xué)的原則和有效實(shí)施途徑。

　　關(guān)鍵詞：初中數學(xué);分層教學(xué);有效實(shí)施

　　教育事業(yè)創(chuàng )新與進(jìn)步是體現一個(gè)國家持續發(fā)展的重要標志，而教學(xué)又是教育的關(guān)鍵的環(huán)節。因此，在教學(xué)環(huán)節中，教師要充分運用分層教學(xué)這一手段才能夠使每個(gè)學(xué)生獲得全面發(fā)展和提高。尤其是針對本身比較乏味的初中數學(xué)科目來(lái)說(shuō)，如果在教學(xué)當中結合分層教學(xué)模式，則更能讓每個(gè)學(xué)生得到進(jìn)步與發(fā)展。

　　1.適當的學(xué)生分層

　　首先，老師可以將數學(xué)基礎知識較好，學(xué)習能力也較強的學(xué)生分為甲層，這層學(xué)生比較活躍，思維能力也較強，并且學(xué)習成績(jì)大多數能達到85分以上(按百分制計算)，對學(xué)習有濃厚的興趣，能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程去;

　　其次，老師將數學(xué)基礎一般，學(xué)習能力一般的學(xué)生分為乙層，這層學(xué)生能參與到教學(xué)中，但是對學(xué)習的積極性一般，思維速度勉強跟上老師，學(xué)習成績(jì)大多數能達到70分以上;

　　最后，老師將數學(xué)基礎知識較差，學(xué)習能力較差的學(xué)生分為丙層。這層學(xué)生對學(xué)習沒(méi)有興趣，甚至是厭惡學(xué)習，思維跟不上老師的步伐，成績(jì)很少能達到60分。

　　這三個(gè)層次并不是固定不變的，教師要時(shí)刻了解學(xué)生的學(xué)習狀況，分時(shí)段適時(shí)調整學(xué)生所在的層次。同時(shí)有針對性的對不同層次的學(xué)生提出較高要求。針對甲層的學(xué)生，老師可以采取競賽的方式，如鼓勵學(xué)生參加奧林匹克競賽等，讓甲層的學(xué)生不斷突破自己，不斷的進(jìn)步;針對乙層的學(xué)生老師應該培養他們對學(xué)習的濃厚興趣，使其更積極主動(dòng)學(xué)習，可以在甲層學(xué)生中為他們樹(shù)立一個(gè)榜樣，使得乙層學(xué)生盡量向甲層進(jìn)步;針對丙層學(xué)生，老師應該經(jīng)常給予鼓勵，培養這層學(xué)生的自信心，提高他們對學(xué)習的興趣，使其主動(dòng)彌補自己不足，不斷向乙層進(jìn)步;這樣分層次的教學(xué)能使得各個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到提高。

　　2.多變的教學(xué)分層

　　在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要針對不同層次的學(xué)生做適當的教學(xué)指導，以便讓每個(gè)學(xué)生得到進(jìn)步。

　　首先：在課堂設計方面，課本基礎知識要面向全體學(xué)生，甲層次學(xué)生要求全部理解、掌握并且能舉一反三，應用所學(xué)知識解決生活中的基本問(wèn)題，乙層次同學(xué)要全部理解、掌握并且能應用所學(xué)知識解決例題類(lèi)似的基本問(wèn)題，丙層次同學(xué)要掌握基本概念，要會(huì )做基本的練習題;

　　其次：教師要根據不同層次學(xué)生進(jìn)行不同問(wèn)題提問(wèn)。比如在教學(xué)初中數學(xué)平行四邊形幾何問(wèn)題中，要求丙層次的同學(xué)能準確回答平行四邊形的概念和特征，乙層次的同學(xué)能應用平行四邊形的性質(zhì)與判定解決簡(jiǎn)單的幾何證明，甲層次的同學(xué)能理清平行四邊形與矩形、菱形等之間的關(guān)系，并能解決四邊形的綜合證明。這樣才能讓各個(gè)層次的同學(xué)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　3.多種形式的作業(yè)批改和課外輔導

　　首先，教師在布置課后作業(yè)時(shí)也要分層進(jìn)行安排作業(yè)，如難度系數不同的兩組作業(yè)，要求甲層的學(xué)生要全部完成，并且準確率要高;乙層的學(xué)生要完成難度系數較低的那組作業(yè)，并且對難度較高的作業(yè)去思考，盡量去完成;丙層的學(xué)生則必須完成難度系數較低的那組作業(yè)，并結合課本的基礎知識了解各個(gè)題目運用了哪個(gè)知識點(diǎn)。

　　其次，老師在批改作業(yè)時(shí)也要采取多形式的批改方式，同學(xué)的作業(yè)安排已經(jīng)分層，所以在批改作業(yè)時(shí)，老師也應該按不同的批改標準對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改。針對各個(gè)層次的學(xué)生對作業(yè)的完成情況，可以用以下三種形式進(jìn)行批改，一是學(xué)生的準確率為90%以上的分為優(yōu)秀，二是準確率為70%以上的分為達標，三是準確率70%以下的為不達標。同時(shí)老師批改作業(yè)在卷面上不要出現分數，只寫(xiě)優(yōu)秀、達標、不達標的字樣。這樣既可以讓學(xué)習好的學(xué)生不驕傲，也可以讓成績(jì)不太好的學(xué)生繼續努力。

　　最后，學(xué)生課外輔導也會(huì )因為學(xué)生的學(xué)習程度不同而采取不同的形式。針對甲層的學(xué)生，建議家長(cháng)可以為學(xué)生報一些一對一的課外輔導班，因為甲層學(xué)生的學(xué)習能力很強，需要專(zhuān)業(yè)的老師出一些難度比較大的題目，使學(xué)生不斷突破自己，挑戰自己;乙層的學(xué)習基礎不錯，但在學(xué)習能力，主動(dòng)性方面比甲層學(xué)生略差點(diǎn)，建議家長(cháng)可以為學(xué)生訓練一些提高型的練習題，使其不斷提高;乙層學(xué)生的基礎知識、學(xué)習能力都較差，在進(jìn)行課外輔導時(shí)注重基礎知識的運用。

　　4.靈活機智的教學(xué)評價(jià)分層

　　教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應根據學(xué)生所處的層次進(jìn)行機智的評價(jià)，這樣才能讓學(xué)生的心理方面得到滿(mǎn)足，同學(xué)們學(xué)習的積極主動(dòng)性也得到提高。

　　首先：由于甲層次同學(xué)基礎好、能力高，教師應該采取競爭性方法對其指導，并嚴格要求他們，讓其不斷挑戰自我，大幅度提高;

　　其次：乙層次的同學(xué)基礎和學(xué)習能力一般，教師應該指出他們的不足之處，并對他們指明努力的方向，采取激勵性的方法，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，使其穩步提高;

　　最后：對丙層次的學(xué)生應多鼓勵，多表?yè)P，多肯定，適當減少作業(yè)難度，降低評價(jià)標準，這樣才能培養他們的自信，使其逐步提高。

　　例如初二數學(xué)一次函數這一章節的教學(xué)目標是讓學(xué)生理解一次函數的相關(guān)的概念、圖像、性質(zhì)，以及運用函數圖像解決實(shí)際的問(wèn)題。針對甲層次的學(xué)生，要注重學(xué)習這一章節的思想，如數形結合思想、分類(lèi)討論思想等，并要求做一些能力提高的題目，采用競技方式嚴格要求他們完成任務(wù);針對乙層次的學(xué)生，要求掌握課本的全部基本知識，并鼓勵做一些提高的題目，指出這一章節的難點(diǎn)，引導著(zhù)學(xué)習;而對丙層次的學(xué)生，在他們學(xué)習一次函數概念、性質(zhì)等基礎知識時(shí)就采取鼓勵的方式，培養他們學(xué)會(huì )這章的知識的信心，使其逐步提高，完成教學(xué)目標�？傊�，在初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應該對知識水平參差不齊的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，在分層教學(xué)中遵循水平相近原則、隱蔽性原則、積極鼓勵性原則。這樣不僅能夠讓學(xué)生擁有更明確的學(xué)習目的、更強的學(xué)習主動(dòng)性、更濃的學(xué)習興趣及其學(xué)習積極性，而且能夠使各個(gè)層次的學(xué)生得到全面的提高與發(fā)展。從而真正實(shí)現因材施教，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻：

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　　[2]于丹.職業(yè)院校數學(xué)分層教學(xué)的實(shí)踐應用分析[J].科技展望,2015,(15):188-188.

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