高職思政課混合式教學(xué)模式構建論文

　　摘要：在高等教育進(jìn)行深化改革的背景下，高職教學(xué)正在尋求突破，如何把網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢融入到思政教學(xué)中，成為了教師普遍關(guān)注的問(wèn)題，本文從網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下開(kāi)展思政教育的必要性進(jìn)行概述，并對網(wǎng)絡(luò )化的高職思政教學(xué)模式構建進(jìn)行分析，希望能夠提升學(xué)生的學(xué)習興趣，達到良好的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：信息化網(wǎng)絡(luò )化;高職思政課;混合式教學(xué);模式

　　傳統的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應當前的教學(xué)環(huán)境，隨著(zhù)進(jìn)入信息化時(shí)代，教學(xué)方法也在發(fā)生著(zhù)重大的變革，有效提升了教學(xué)質(zhì)量，更有利于培養出創(chuàng )新型人才。思政教育在高職院校的開(kāi)展由來(lái)已久，如何利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行思政學(xué)習，成為了教師深入研究的課題。

　　一、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的高職思政混合式教學(xué)模式開(kāi)展的必要性

　�。ㄒ唬┯欣�于推進(jìn)思政課程的改革

　　混合式教學(xué)模式充分利用了網(wǎng)絡(luò )中的教學(xué)資源，對傳統面對面的教學(xué)方法進(jìn)行了優(yōu)化，實(shí)現了學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺的在線(xiàn)學(xué)習，而且網(wǎng)絡(luò )化的教學(xué)方法多樣，包括網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺、“微課”、“翻轉課堂”等多種混合式的教學(xué)方法，因而方便了學(xué)生對知識的吸收，也讓原本枯燥的理論知識學(xué)習變得充滿(mǎn)樂(lè )趣，教學(xué)質(zhì)量得到顯著(zhù)提升。所以，高職院校要進(jìn)一步推進(jìn)信息技術(shù)和思政教學(xué)的融合進(jìn)程，優(yōu)化教育改革方法[1]。

　�。ǘ�）有利于創(chuàng )新教學(xué)方法，為高校的課程改革提供支持

　　在混合式的教學(xué)模式中，教師需要結合學(xué)生的興趣愛(ài)好，對當前的大政方針和時(shí)事新聞進(jìn)行整合，并合理融入到實(shí)際的教學(xué)內容當中，在這樣的教學(xué)背景下，思政教學(xué)課程進(jìn)行了大膽的嘗試，把“微課”、“慕課”的教學(xué)方法融入到課堂教學(xué)中，實(shí)現了良好的教學(xué)效果。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )化進(jìn)程的不斷深入，把思政課程建設為交互性、開(kāi)放性和共享性已經(jīng)成為必然趨勢。

　�。ㄈ�）有利于實(shí)現以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)理念，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識

　　混合式的教學(xué)模式踐行了“以人為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為了課堂的主體，在混合式的教學(xué)模式下，師生之間的互動(dòng)更加頻繁，滿(mǎn)足了學(xué)生交流和求知的需求，在激發(fā)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的同時(shí)，也培養了學(xué)生的自主學(xué)習意識。此外，通過(guò)課堂的評價(jià)手段，讓學(xué)生對多媒體教學(xué)下的思政學(xué)習掌握更加牢固，較好的培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維，以及歸納總結的能力[2]。

　　二、網(wǎng)絡(luò )化的高職思政混合式教學(xué)模式的構建

　�。ㄒ唬┗旌鲜浇虒W(xué)模式的探索

　　1做到線(xiàn)上線(xiàn)下的混合教學(xué)。對于思政教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要通過(guò)線(xiàn)上和線(xiàn)下兩個(gè)部分完善教學(xué)模式，首先，線(xiàn)上教學(xué)要求教師利用網(wǎng)絡(luò )平臺把學(xué)習任務(wù)發(fā)送到學(xué)生手中，具體可以利用短視頻、課堂錄像的形式讓學(xué)生做好課前預習工作。學(xué)生結合教師提出的問(wèn)題，通過(guò)短視頻的觀(guān)看可以完成課前的作答，教師根據學(xué)生的作答情況進(jìn)一步完善課堂的教學(xué)內容。同時(shí)，教師可以明確學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解思政知識的掌握情況，及時(shí)發(fā)現學(xué)生在思想認識和道德素質(zhì)方面的問(wèn)題，進(jìn)而針對性開(kāi)展思政教育。其次是線(xiàn)下教學(xué)階段，教師在利用微課和多媒體教學(xué)等網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)手段后，要加強課堂教學(xué)管理，通過(guò)分組討論、小組互評等方法強化知識的學(xué)習，教師在這個(gè)過(guò)程中要起到引導和幫助解答的作用，培養學(xué)生獨立自主學(xué)習的能力。2．豐富教學(xué)平臺資源，構建混合式學(xué)習模式。高職院校要加大學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )化覆蓋力度，從根本上滿(mǎn)足學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習需求，高職院校要為學(xué)生提供多媒體教學(xué)以及機房教學(xué)設備。信息化的思政教學(xué)形式多種多樣，包括微信、微博和微視頻，學(xué)生對這種時(shí)代產(chǎn)物更為熟悉，更容易產(chǎn)生情感上的共鳴。同時(shí)，在當前高職教學(xué)中微視頻教學(xué)已經(jīng)得到普遍應用，微視頻通過(guò)聲音與畫(huà)面的結合，更加調動(dòng)學(xué)生的感官，從而集中注意力在課堂上。教師可以把教材內容結合新近的政治理念制作成圖文或視頻的形式，通過(guò)微信平臺、微博平臺推送給學(xué)生，讓學(xué)生隨時(shí)都能更新知識，并接受思政教育的學(xué)習，這樣就形成了多元化的、混合式的教學(xué)模式。3．打造教師團隊，不斷提升教師的思政教學(xué)水平。當前部分高職院校的思政教師在利用網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)時(shí)缺乏專(zhuān)業(yè)性，因此，學(xué)校要加強對教師的網(wǎng)絡(luò )化培訓，通過(guò)在線(xiàn)聽(tīng)教學(xué)課件、收聽(tīng)專(zhuān)家來(lái)學(xué)校講座，或者校內培訓等方式，實(shí)現教師網(wǎng)絡(luò )化水平的提升，以此更好的服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)[3]。

　�。ǘ�）混合教學(xué)模式的實(shí)踐效果

　　通過(guò)構建混合式的教學(xué)模式，高職院校的學(xué)生在思政學(xué)習中會(huì )發(fā)生如下變化：首先，學(xué)習人數明顯增多。學(xué)生通過(guò)線(xiàn)上學(xué)習完成課堂預習，以及課堂的多媒體教學(xué)和課堂互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習興趣會(huì )得到提升，因此吸引了更多的學(xué)生學(xué)習思政知識。其次，考核更加公平公正。網(wǎng)絡(luò )化的思政混合教學(xué)模式下，學(xué)生的考試成績(jì)更加透明化，而且學(xué)生在課堂的評價(jià)環(huán)節中表現出的狀態(tài)師生有目共睹，所以教師可以更加客觀(guān)的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。最后，培養了學(xué)習習慣。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )化的學(xué)習條件下，會(huì )提升自主學(xué)習性，學(xué)習熱情也會(huì )得到極大的提升，學(xué)生可以結合最新發(fā)生的時(shí)政新聞運用到所學(xué)的知識體系中，進(jìn)行深入研究�？傊�，高職的思政教師通過(guò)對課程的開(kāi)發(fā)，實(shí)現了學(xué)習目標的精準定位，優(yōu)化了教學(xué)方法，提升了師生對混合式教學(xué)的認可度。綜上所述，當前的思政教育利用網(wǎng)絡(luò )化的教學(xué)方法實(shí)現了教學(xué)模式的創(chuàng )新，能夠形成“線(xiàn)上、線(xiàn)下”的混合式教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習熱情得到了顯著(zhù)的提升，此外，教師在實(shí)踐教學(xué)中要不斷探索和創(chuàng )新，提升自身的教學(xué)水平，這樣才能讓學(xué)生的思政知識學(xué)習更加高效，教師更好的實(shí)現教學(xué)目標。

　　參考文獻：

　　[1]孫靜.信息化網(wǎng)絡(luò )化條件下高職思政課混合式教學(xué)模式的構建[J]天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報,2017,19(1):72-76

　　[2]趙穎.網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下高職思政課混合式教學(xué)模式探索[J]產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2017,16(14):139-140

　　[3]李孟君.網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下高職思政理論課混合式教學(xué)研究[J]成才之路,2017(6):16-16

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