電力拖動(dòng)教學(xué)方法的探討論文
《電力拖動(dòng)》是一門(mén)理論與實(shí)際緊密結合的課程，其應用性、實(shí)踐性很強，是中等技術(shù)學(xué)校電氣自動(dòng)化及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)集專(zhuān)業(yè)理論和技能訓練于一體的專(zhuān)業(yè)課程。常見(jiàn)的應用在工廠(chǎng)、企業(yè)，如：生產(chǎn)設備中大量使用的各式各樣的車(chē)床、鉆床、起重機等都采用電力拖動(dòng)控制。對于技校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生產(chǎn)實(shí)習課培養的是動(dòng)手能力，其重要性不言而喻。但是由于技校學(xué)生基礎普遍較差，學(xué)習積極性不夠高，而用人單位對畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能要求越來(lái)越高，所以學(xué)生對這門(mén)課掌握的怎樣，將決定其今后在電工專(zhuān)業(yè)方面的發(fā)展，因此，如何教好這門(mén)課是我們維修電工專(zhuān)業(yè)老師一直探討的課題。如何提高學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握一技之長(cháng)，使之成為企業(yè)合格的技術(shù)人才呢？
參加工作的時(shí)候以傳統的教學(xué)方法——先進(jìn)行理論教學(xué)，然后進(jìn)行實(shí)習教學(xué)，這樣呢，由于理論教學(xué)與實(shí)習教學(xué)由不同的老師擔任，造成學(xué)生在學(xué)理論課時(shí)對所學(xué)內容和目的不夠清楚，對好多理論知識采用死記硬背，在實(shí)習的時(shí)候，對于一些操作很難達到靈活掌握及應用的目的，而且在職業(yè)院校維修電工專(zhuān)業(yè)的電力拖動(dòng)練習中，學(xué)生大部分時(shí)間都耗在接線(xiàn)和故障排查中,學(xué)生真正的能力很難獲得提高。如何才能讓學(xué)生真正的學(xué)到知識，學(xué)以致用呢？跟著(zhù)近幾年職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，針對職業(yè)教育的教學(xué)體例如雨后春筍般出現，個(gè)人覺(jué)得一體化教學(xué)這樣的項目教學(xué)法對于學(xué)生學(xué)習電力拖動(dòng)是有很好的幫助的。
一、一體化教學(xué)——理論講授方面，注重理論與實(shí)踐相結合的教學(xué)方法
傳統的教學(xué)模式比較抽象，對于學(xué)習電力拖動(dòng)這門(mén)課程不太適合，比如第一單元元器件的介紹，教師講起來(lái)就比較費勁，學(xué)生理解更是困難，聽(tīng)得一塌糊涂，基本的元器件不懂，后面的線(xiàn)路控制，在學(xué)習時(shí)，更加困難，前面基礎沒(méi)打好，大部分失去了學(xué)習的興趣，隨著(zhù)難度的增加，學(xué)生越來(lái)越學(xué)不進(jìn)，到最后徹底失去興趣，這就是理論與實(shí)踐的脫節。針對這個(gè)問(wèn)題，對教學(xué)進(jìn)行改革，采用先進(jìn)的教學(xué)手段與充分的理論與實(shí)踐相結合的教學(xué)方法，解決以上村子的問(wèn)題。首先利用多媒體課件，給學(xué)生形象的介紹，然后給學(xué)生觀(guān)看實(shí)際物體，然后參觀(guān)實(shí)習室，逐步的認識，再利用課堂進(jìn)行理論的講解學(xué)習。在教學(xué)中廣泛的應用先進(jìn)的教學(xué)設備、教學(xué)手段，提高效率，使得學(xué)生的認識由感性上升到理性認識中，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行元器件的拆裝，電氣配盤(pán)的故障查除，以達到理論實(shí)踐相結合的目的。
在實(shí)踐教學(xué)中，教師在教學(xué)過(guò)程中積極引導學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達。本課程一般通過(guò)講解動(dòng)作原理，觀(guān)察通電現象，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中，教師起主導作用，對于課題設置、學(xué)習目標方向、問(wèn)題的提出與解決、訓練的步驟方法等，都要精心設計，爭取使學(xué)生充分發(fā)揮其聰明才智，使學(xué)生自覺(jué)地積極的投入到課堂中，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。突出現場(chǎng)示范，使學(xué)生能夠用理論指導實(shí)踐，在實(shí)踐中消化理論，從而提高學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習的積極性。
二、一體化教學(xué)——實(shí)習實(shí)訓方面，理論指導實(shí)踐，提高學(xué)生實(shí)踐的興趣與操作能力 實(shí)習教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占據著(zhù)舉足輕重的地位，是使學(xué)生獲得生產(chǎn)實(shí)踐知識和提高實(shí)踐能力的重要手段。
首先,我們可以以一體化教學(xué)體例下培養學(xué)生的基本操作工藝和故障排除方法，幫助學(xué)生掌握電力拖動(dòng)線(xiàn)路的基本工作原理，夯實(shí)學(xué)生的基礎，這一點(diǎn)對一體化教學(xué)的實(shí)施尤為重要。電力拖動(dòng)學(xué)習重要的是要能夠讀懂線(xiàn)路原理圖，因為在工作過(guò)程中，所有電氣工程都是經(jīng)由過(guò)程圖形表達的，一切都要按圖施工、按圖搜檢、按圖驗收。圖紙是工程項目工作的依據，只有把握了這一項說(shuō)話(huà)本領(lǐng)，才能理解工作的內容及要求，所以學(xué)生首先必需從識圖的基本功做起。對讀電氣事理圖、電氣接線(xiàn)圖要把握訣竅，把握以下幾點(diǎn)：
�、僬J清線(xiàn)路中每個(gè)圖符是何物、居何態(tài)、有何功能；
�、趨^別按鈕或手動(dòng)電器的動(dòng)作次序、誰(shuí)先誰(shuí)后；
�、鄞_定各類(lèi)繼電器線(xiàn)圈、觸頭的得電動(dòng)作次序；
�、馨粹o或繼電器，在動(dòng)作時(shí)常閉觸頭先分斷，常開(kāi)觸頭后閉合；
回復中興時(shí)常開(kāi)觸頭先斷開(kāi)，常閉觸頭后閉合。讀懂圖之后，要按電氣接線(xiàn)圖進(jìn)行規范化的接線(xiàn)，從簡(jiǎn)單的安裝接線(xiàn)起就要養成良好習慣，練好安裝接線(xiàn)的基本功。如在安裝“簡(jiǎn)單自鎖線(xiàn)路”時(shí)，作為老師我們首先對線(xiàn)路中各電氣元件進(jìn)行解體，使學(xué)生能夠直觀(guān)地了解其內部的結構、線(xiàn)路的工作原理，然后著(zhù)重剖析線(xiàn)路能實(shí)現自鎖的特點(diǎn)，使學(xué)生明白電機“點(diǎn)動(dòng)”與“自鎖”線(xiàn)路的區別，把握電機自鎖線(xiàn)路的基本環(huán)節，為各類(lèi)控制線(xiàn)路的組合安裝打下夯實(shí)的基礎。
其次,可以采用階段性項目教學(xué)對學(xué)生的立異思維進(jìn)行培育。階段性項目教學(xué)我們可以在每個(gè)課題中進(jìn)行,也可以在幾個(gè)課題進(jìn)行完之后進(jìn)行。在學(xué)生完成了某個(gè)課題或某幾個(gè)節制線(xiàn)路的操作練習之后,學(xué)生已經(jīng)基本把握了該線(xiàn)路的工作原理,此時(shí),老師組織學(xué)生進(jìn)行討論,聯(lián)系教學(xué)內容、教學(xué)措施及學(xué)生現實(shí)確定項目打算。以《電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路》教材為例,當我們完成了正轉自鎖控制線(xiàn)路后,要求學(xué)生設計并完成能夠實(shí)現雙重連鎖正反轉控制線(xiàn)路;當我們完成了有位置控制線(xiàn)路后,要求學(xué)生設計并完成兩地控制線(xiàn)路;項目的難度應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),盡可能增添過(guò)程的趣味性,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習積極性。
當前市場(chǎng)的發(fā)展對技能型人才的需求越來(lái)越大，職業(yè)教育也越來(lái)越受關(guān)注，所以對于職業(yè)學(xué)校的教師來(lái)說(shuō)，培養出高素質(zhì)的技能型人才是目的是目標，為了實(shí)現目標，在教學(xué)過(guò)程中要充分體現以能力為導向的思想，強調理論與實(shí)踐的結合，使職業(yè)教育的教學(xué)更好的適應社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的需要。
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