市場(chǎng)調研實(shí)踐活動(dòng)在方劑學(xué)課程中的教學(xué)意義論文

　　【摘要】 通過(guò)方劑學(xué)課程市場(chǎng)調研實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)實(shí)施，探索方劑學(xué)調研式教學(xué)法實(shí)踐教學(xué)的方法和意義，為方劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革提供新經(jīng)驗。

　　【關(guān)鍵詞】 方劑學(xué)；市場(chǎng)調研；實(shí)踐活動(dòng)；教學(xué)改革

　　方劑學(xué)課程如何在傳統理論教學(xué)中穿插實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，是方劑學(xué)課程改革的新命題。近年來(lái)我院在貴州省精品課程《方劑學(xué)》課程的建設中，注重方劑學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的開(kāi)展，就如何通過(guò)市場(chǎng)調研活動(dòng)來(lái)促進(jìn)和創(chuàng )新方劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節進(jìn)行較長(cháng)時(shí)間的探索，逐步形成方劑學(xué)調研式教學(xué)方法，這種可操作性強而富有樂(lè )趣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)既能鞏固方劑學(xué)課程教學(xué)效果，又能充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習精神，培養學(xué)生社會(huì )實(shí)踐綜合能力，極大地提高學(xué)生學(xué)習的積極性和趣味性，為方劑學(xué)優(yōu)良教學(xué)效果提供有力支撐。

　　1、市場(chǎng)調研實(shí)踐活動(dòng)的設計思想

　　將實(shí)踐教學(xué)引入學(xué)生第二課堂，充分利用醫院藥房、街邊藥店、藥品超市、藥業(yè)公司、社區街道等實(shí)踐場(chǎng)地，安排學(xué)生進(jìn)行方劑湯劑飲片調劑和中成藥運用銷(xiāo)售等情況的調研活動(dòng)，使之對周?chē)�事物產(chǎn)生親身體驗，注重書(shū)本理論知識與實(shí)際運用的聯(lián)系性，將學(xué)生在課堂上的被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習精神，鼓勵學(xué)生樂(lè )于探究的精神，培養學(xué)生獲取知識的能力，增強與社會(huì )的聯(lián)系性，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對方劑學(xué)科學(xué)習、理解與探究的濃厚興趣，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　2、市場(chǎng)調研實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程

　　2.1 調研方式

　　利用課后閑暇或周末假期的時(shí)間，采取實(shí)地走訪(fǎng)、采訪(fǎng)交流、資料查閱等方式，獨立或自愿結伴深入藥品市場(chǎng)3～5家，親臨其境進(jìn)行市場(chǎng)調查并收集資料，在老師提供的選題范圍內確定主題跟蹤進(jìn)行深入調研，按要求完成市場(chǎng)調研報告以作業(yè)形式記分。向學(xué)生提供貴陽(yáng)市主要藥品超市、醫院藥房、街邊藥店等實(shí)踐場(chǎng)地詳細地址。

　　2.2 選題內容

　　根據醫學(xué)與藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的不同而提供相應的調研選題，內容可以涉及：方劑功用與主治病證的相關(guān)情況，方劑劑型現狀、改良與思考，中成藥生產(chǎn)與價(jià)格情況，中成藥與中藥湯劑的使用率調查及原因分析，中成藥、復方湯劑和西藥的選用情況調查及原因分析，方劑湯劑與新劑型療效和價(jià)格比較分析，復方飲片配方情況，中醫方劑成藥化相關(guān)問(wèn)題，中成藥研發(fā)、運用與銷(xiāo)售等綜合情況等等。

　　3、市場(chǎng)調研實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的教學(xué)意義

　　充分利用第二課堂時(shí)間通過(guò)調研式教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能很好調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習積極性，加深認識本課程學(xué)習的重要性和實(shí)用性，增強對方劑及其運用的認識理解，擴展學(xué)習范圍，訓練多方面的綜合素質(zhì)，融學(xué)習性、實(shí)踐性、知識性、社會(huì )性、趣味性、操作性于一體，深受學(xué)生歡迎。

　　3.1 鞏固方劑學(xué)課程理論教學(xué)成果

　　通過(guò)反復深入的調研活動(dòng)，能加強學(xué)生對方名、組成、功用、主治證的自然強化記憶，鞏固方劑教學(xué)內容；在實(shí)踐現場(chǎng)的眼觀(guān)手摸中親身了解方劑臨床應用及其療效，增進(jìn)對方劑臨床實(shí)用性的感性認識；了解方劑劑型多樣性與湯劑飲片的具體銷(xiāo)售情況，促進(jìn)學(xué)生對方劑劑型的直觀(guān)認識，熟悉臨床常用劑型及其選擇，為學(xué)習臨床各科奠定良好基礎。

　　3.2 增強方劑臨床應用感性認識

　　學(xué)生走進(jìn)藥品銷(xiāo)售實(shí)踐現場(chǎng)，可以直接與購藥患者、銷(xiāo)售人員、管理人員等各類(lèi)人群接觸交談，了解來(lái)自患者的療效體會(huì )，傾聽(tīng)購藥者、銷(xiāo)售者、管理者對中藥復方關(guān)于療效、劑型、價(jià)格、毒副作用、服用便利程度等方面的不同心聲，感受巨大的中成藥市場(chǎng)和中藥飲片市場(chǎng)，尤其可以從患者對療效的評價(jià)與期待中啟發(fā)自己對

　　3.3 激發(fā)學(xué)習方劑的熱情與興趣

　　通過(guò)不同調研場(chǎng)地的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生親身體驗中西藥藥品市場(chǎng)的激烈競爭和存在必然，近距離觀(guān)察市場(chǎng)上玲瑯滿(mǎn)目、客觀(guān)實(shí)在的中藥復方制劑或中藥飲片配方過(guò)程，勢必引發(fā)同學(xué)之間的交流討論、互動(dòng)啟發(fā)，可以最大限度激發(fā)同學(xué)們學(xué)方、識方、記方的熱情與興趣，化課堂上的被動(dòng)學(xué)習為實(shí)踐中的主動(dòng)求知，從不同角度、不同層面品味方劑學(xué)習的趣味性、實(shí)效性，激勵學(xué)生自主學(xué)習，強化方劑學(xué)教學(xué)效果，為臨床課程教學(xué)奠定堅實(shí)基礎。

　　3.4 擴展知識視野培養學(xué)生創(chuàng )新精神

　　在調研實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生會(huì )自然而然地發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題，根據不同的主題追蹤探求相關(guān)知識理論，在好奇與興趣的引導下自覺(jué)探究與方劑學(xué)相關(guān)的醫藥學(xué)知識或經(jīng)濟學(xué)、社會(huì )學(xué)常識，達到擴展知識視野的良好作用。同時(shí)，鑒于對中成藥市場(chǎng)基本了解，可以促進(jìn)學(xué)生關(guān)注方劑傳統劑型與新改劑型的聯(lián)系比較，探究影響中藥方劑療效因素或中成藥質(zhì)量標準等相關(guān)問(wèn)題，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，為新藥研發(fā)奠定基礎。

　　3.5 增加學(xué)生社會(huì )實(shí)踐綜合能力

　　學(xué)生在市場(chǎng)調研實(shí)踐中會(huì )遇見(jiàn)許多他們意想不到的問(wèn)題和難堪。學(xué)生在與社會(huì )進(jìn)行廣泛接觸的過(guò)程中逐步提升對社會(huì )復雜性的認知程度，通過(guò)磨練如何打開(kāi)調研被動(dòng)局面的過(guò)程來(lái)培養與人友善交往的能力，逐步提高自身的社會(huì )實(shí)踐綜合能力和綜合寫(xiě)作能力，全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高，為畢生的工作實(shí)踐奠定基礎。

　　四年來(lái)，我院方劑學(xué)教學(xué)中適時(shí)穿插藥品市場(chǎng)調研實(shí)踐活動(dòng)的調研式教學(xué)法，先在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)獲得成功后逐步向醫學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)施，取得十分良好的教學(xué)效果。在方劑學(xué)教學(xué)中穿插市場(chǎng)調研實(shí)踐活動(dòng)后，學(xué)生普遍體會(huì )到方劑學(xué)習的樂(lè )趣與信心，學(xué)習熱情高漲，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養探究創(chuàng )新精神，師生雙方教學(xué)相長(cháng)，取得滿(mǎn)意教學(xué)效果。

　　基礎理論知識和基本操作技能的基礎上，運用某一課程或多門(mén)課程知識，對學(xué)生實(shí)驗技能和實(shí)驗方法進(jìn)行綜合訓練的一種復合性實(shí)驗。綜合設計性實(shí)驗具有實(shí)驗內容的復合性、自主性和探索性；實(shí)驗方法和手段的多樣性；實(shí)驗結果的未知性；學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和人才培養的綜合性等特點(diǎn)，是培養和提高學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力的新型教學(xué)模式，正在不同學(xué)科的實(shí)驗教學(xué)中得到積極嘗試和探索。

　　鑒于我校中醫七年制及中西醫臨床醫學(xué)本科在同一學(xué)期同時(shí)開(kāi)設中醫方劑學(xué)與西醫病理學(xué)，而且兩門(mén)課程均安排了一定課時(shí)的實(shí)驗教學(xué)，我們突破傳統中、西醫課程實(shí)驗項目各自獨立、互不關(guān)聯(lián)的實(shí)驗教學(xué)模式，本著(zhù)資源共享、中西結合、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的原則，在學(xué)生具備一定方劑學(xué)、病理學(xué)基本理論知識的基礎上，選擇兩門(mén)課程有關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)，以中醫方劑作為干預手段，以經(jīng)典病理學(xué)變化作為觀(guān)測指標，結合現有實(shí)驗條件，制定綜合設計性實(shí)驗方案，以期改變以往中、西醫課程獨立的、單一的、分散的教學(xué)模式，以實(shí)驗為平臺，有機地整合為整體的、集中的、綜合性實(shí)驗，使方劑學(xué)、病理學(xué)實(shí)驗教學(xué)在同一時(shí)間、同一實(shí)驗載體上完成，既實(shí)現了多學(xué)科知識的交叉滲透，又體現了中西醫理論和實(shí)踐的具體結合，充分反映了中醫院校的教學(xué)特點(diǎn)。對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、強化中西醫結合的思維能力、拓寬學(xué)生的知識面、培養創(chuàng )新型、復合型的中西醫結合人才都將大有裨益。

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