CAD繪圖教學(xué)方法初探論文
摘要：本文主要介紹了本人在繪圖實(shí)習教學(xué)中的一些工作經(jīng)驗和方法。自從AutoCAD計算機輔助繪圖在各個(gè)行業(yè)廣泛應用以來(lái)，繪圖實(shí)習已經(jīng)成為技工教育的主要課程之一。面對不同的培訓對象，如何選擇適宜的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率，以期達到事半功倍的效果，是本文所探討的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞CAD繪圖實(shí)習培訓對象授課方式
東風(fēng)高級技工學(xué)校自1985年與聯(lián)邦德國漢斯·賽德?tīng)柣饡?huì )合作辦學(xué)以來(lái)，至今已有20多年。這20多年來(lái)，我校結合國內特點(diǎn)，引進(jìn)了聯(lián)邦德國職業(yè)技術(shù)教育雙元制教學(xué)的基本模式，取得了顯著(zhù)效果。該教學(xué)模式是以能力培養為基礎的課程模式，特別注重理論與實(shí)踐相結合，根據企業(yè)的需求，著(zhù)重培養學(xué)生的動(dòng)手能力和工作能力。自1995年始，我校與該基金會(huì )合作開(kāi)辦了工程繪圖員班，從此我校便有了繪圖實(shí)習這一門(mén)新的實(shí)習課程。工程繪圖員班的實(shí)習課程分為圖板繪圖和AutoCAD計算機輔助繪圖兩大部分。下面就對如何做好CAD繪圖實(shí)習教學(xué)培訓工作進(jìn)行探討。
AutoCAD是一種強有力的計算機繪圖工具，它可按照用戶(hù)的指令，迅速而準確地繪制出所需要的圖形，具有容易校正繪圖錯誤的特點(diǎn)。其圖形資料容易保存和復制，真正實(shí)現了繪圖技術(shù)的重大突破。隨著(zhù)電腦的普及和廣泛應用，AutoCAD計算機輔助繪圖教學(xué)，早已成為我校許多專(zhuān)業(yè)的必修課程，也成了許多企業(yè)的進(jìn)修培訓課程。面對參差不齊的教學(xué)和培訓對象，怎樣讓學(xué)生在短期內學(xué)好CAD計算機繪圖，是CAD教學(xué)工作者所面臨的問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，本人根據不同的培訓對象，運用引導啟發(fā)、自主創(chuàng )作和巡回指導等多種教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生對CAD繪圖的學(xué)習興趣，收到了良好的效果。
中級工培訓對象基本上是初中畢業(yè)生，他們的學(xué)習主動(dòng)性往往不足且理解能力較差，尤其英語(yǔ)基礎薄弱。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？首先可從形象思維入手。比如，開(kāi)始進(jìn)行圖幅設置的練習，告訴學(xué)生們選擇圖幅相當于制圖課上的圖紙幅面，而繪圖的筆則是通過(guò)不同的命令來(lái)完成的。在輸入繪圖命令時(shí)，可選擇菜單浮動(dòng)工具條上的選擇按鍵。由于是形象化的命令很直觀(guān)，容記易學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生們通過(guò)形象化命令的輸入，可逐步掌握其含義，在操作過(guò)程中，通過(guò)對比講解來(lái)拓寬他們的作圖思路和提高繪圖效率。
傳統授課方式一般是按照課程章節順序進(jìn)行的，各繪圖命令只能單獨練習，學(xué)習起來(lái)比較枯燥單調，學(xué)習效率難以提高。如何解決這一問(wèn)題？本人認為，結合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識增加繪圖的形象化，可提高學(xué)生的學(xué)習興趣。在授課時(shí)，可選擇一些學(xué)生所熟悉的機械零件或其他有趣圖形作為繪制對象。針對該繪制對象，將課程中各有關(guān)章節內容、繪圖命令進(jìn)行穿插講解和演示，并完成對該圖形的繪制。運用這種教學(xué)方法，學(xué)生很快就能獨立繪制出簡(jiǎn)單的零件圖，同時(shí)也基本掌握了相應的繪圖知識。及時(shí)將學(xué)生練習的圖形打印出來(lái)并給予指導，可做到有的放矢。這樣，盡管學(xué)生第一次用電腦作圖可能還有許多不完善之處，但是他們往往十分珍惜自己的這最初成果，似乎有一種成就感，學(xué)習的興趣就會(huì )大有提高。 高級工的培訓對象基本上是具有高中學(xué)歷的學(xué)生，他們文化基礎知識較為扎實(shí)，接受能力比較強，教學(xué)中一般以引導啟發(fā)式教學(xué)為主。所謂引導啟發(fā)式教學(xué)，就是教師針對某一繪圖對象通過(guò)設問(wèn)，來(lái)引導啟發(fā)學(xué)生靈活應用繪圖、編輯及輔助工具等命令的教學(xué)過(guò)程。同時(shí)通過(guò)學(xué)生應用CAD繪制機械圖（如裝配圖）的過(guò)程，來(lái)加深學(xué)生對有關(guān)機械設計知識的理解和認識，從而起到鞏固已學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的作用，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能。另一方面，高中生的英語(yǔ)基礎較好，可鼓勵他們多采用輸入英文命令來(lái)繪制圖形，掌握多種技能和方法。繪圖中指導學(xué)生分別用不同的命令來(lái)完成同一項任務(wù)，其目的是熟練掌握各種命令的應用方法，從中找出最快的繪圖路徑，提高工作效率。例如：畫(huà)圖框與標題欄時(shí)，除了可采用常見(jiàn)的直線(xiàn)line命令外，還可以采用偏移offset、復制copy、矩形rectangle、陣列array等不同命令來(lái)完成。通過(guò)該練習學(xué)生至少可以了解三條以上繪圖命令的使用方法，掌握一些繪圖技巧，從而可提高繪圖效率。
2000年以來(lái)，我校進(jìn)入了企業(yè)CAD培訓的一個(gè)高潮。面對企業(yè)中不同年齡、文化程度參差不齊的學(xué)員，怎樣使他們順利完成學(xué)業(yè)，掌握CAD繪圖的基本操作技能，確實(shí)不是一件容易的事情。首先需要使文化程度較低的學(xué)員樹(shù)立起完成學(xué)業(yè)的信心。長(cháng)期在生產(chǎn)一線(xiàn)工作，脫離文化學(xué)習環(huán)境，不少學(xué)員對能否完成學(xué)業(yè)缺乏信心。針對這種情況，培訓時(shí)可采用分層次教學(xué)，根據文化程度、接受能力的不同，分成若干個(gè)學(xué)習小組。對接受能力較低的學(xué)員加強現場(chǎng)指導，多作演示，耐心講解，由淺入深引導啟發(fā)。其次，要激發(fā)出學(xué)員的學(xué)習熱情和興趣。剛開(kāi)始接觸CAD的學(xué)員，由于CAD命令不熟悉，操作上有困難，易產(chǎn)生畏難情緒。為了樹(shù)立學(xué)員的信心，提高學(xué)員的學(xué)習興趣�？上炔捎美L畫(huà)練習的方式讓他們隨意作畫(huà)。當學(xué)員們有了一定的基礎，再進(jìn)行系統的繪圖訓練就容易多了。經(jīng)多期培訓班的實(shí)踐證明，通過(guò)適當引導，基礎較差的學(xué)員信心很快就會(huì )樹(shù)立起來(lái)，從剛開(kāi)始有畏難情緒，到積極主動(dòng)學(xué)習操作，直到熟悉CAD繪圖基本的操作步驟。這個(gè)過(guò)程使我體會(huì )到，只要授課方法得當，因材施教，基礎較差接受能力較低的學(xué)員，同樣可以掌握CAD繪圖基本操作技能。
當前，CAD計算機輔助繪圖幾乎取代了傳統的圖板繪圖。由于各種CAD教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)使用，人們學(xué)習計算機輔助繪圖的方式和途徑似乎也變得多了起來(lái)。但是，計算機輔助繪圖的實(shí)習培訓仍然是不可或缺的。所以，計算機輔助繪圖實(shí)習培訓將是企業(yè)和技術(shù)教育部門(mén)的一個(gè)長(cháng)期任務(wù)。因此，如何做好這項工作，使教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐和提高工作效率更緊密的相結合，培養出更多優(yōu)秀人才，始終是我們教學(xué)工作者的研究課題。
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