創(chuàng )設豐富教學(xué)情景提高課堂教學(xué)效率的論文
科學(xué)課經(jīng)常是在下午，學(xué)生往往一臉倦容或睡眼惺忪，走進(jìn)教室，要來(lái)點(diǎn)氣氛。魏書(shū)生是先唱首歌再上課，而且是全體起立合唱，大聲高歌。我們學(xué)不到，那就說(shuō)個(gè)笑話(huà)，猜個(gè)謎語(yǔ)。天冷了，大家搓搓手，感受一下摩擦生熱；呵口氣，觀(guān)察一下水汽液化。我們有一位同事，人未進(jìn)教室，先聞其聲，嘻笑怒罵，皆出口成章，甚至在走廊上唱著(zhù)京劇。等走進(jìn)教室學(xué)生早在那里笑成一團。老師以個(gè)人的魅力，積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)感染學(xué)生，學(xué)生才有穩定樂(lè )觀(guān)的情緒，更好地接受知識。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節，提高課堂教學(xué)的效率是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是我們教育工作者的共同心聲。本文就如何提高課堂教學(xué)效率，結合教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)剛�(gè)人的體會(huì )。
一、面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全面發(fā)展
1．教師應尊重學(xué)生的個(gè)體差異
教師要全面地了解學(xué)生，承認并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)現每個(gè)學(xué)生的獨特性，這是實(shí)施有效教學(xué)的前提。例如有的學(xué)生對實(shí)驗特別感興趣，尤其喜歡動(dòng)手操作；有些學(xué)生對科學(xué)與生活及社會(huì )問(wèn)題的聯(lián)系感興趣，喜歡帶著(zhù)問(wèn)題去做社會(huì )調查；有些學(xué)生對科學(xué)的概念和基本規律感興趣，喜歡進(jìn)行理性的思考和探索。因此教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的解決問(wèn)題的不同認知水平和認識方式，鼓勵學(xué)生采用不同的方法解決問(wèn)題。
2．科學(xué)教學(xué)應與學(xué)生的日常生活實(shí)踐相結合
科學(xué)與人類(lèi)生活密切相關(guān)，科學(xué)知識能幫助人們處理和解決生活中的具體問(wèn)題�？茖W(xué)教學(xué)應與學(xué)生的日常生活與自然觀(guān)察緊密聯(lián)系。教師要善于引導學(xué)生觀(guān)察與科學(xué)有關(guān)的生活現象，探索隱藏在現象背后的科學(xué)規律。教學(xué)中由于問(wèn)題研究的對象不僅僅局限于小球、木塊等，更多的是采用學(xué)生在生活中能感知的科學(xué)事物和現象。例如曲線(xiàn)運動(dòng)中的有導彈、鉛球、水平飛行的飛機空投救助物資等，受力分析例子中可以列舉加速、勻速、減速的汽車(chē)或電梯等，以此來(lái)培養學(xué)生對科學(xué)的求知欲，勤于思考、樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的科學(xué)道理的良好習慣，增強將科學(xué)規律應用于日常生活、社會(huì )實(shí)踐的意識。
二、創(chuàng )設豐富的教學(xué)情景，增強學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣
1．以“奇”激趣，引入新課
在講到《慣性》一節時(shí)，我在上新課之前先在講臺上面放了一個(gè)大的玻璃杯，上面墊了一塊塑料片，片上放一只雞蛋。然后我迅速一拉塑料片，雞蛋沒(méi)有一起跟著(zhù)飛出去，而是落到了杯子里面。這時(shí)全場(chǎng)一片嘩然，同學(xué)們開(kāi)始議論。隨后我馬上叫一位同學(xué)親身上臺體驗，他照著(zhù)我的方法，果然雞蛋又再次落到了杯子里。這時(shí)全班同學(xué)炸開(kāi)了鍋，都想上臺試試看。我看到同學(xué)們的興趣起來(lái)了，馬上趁熱打鐵，讓學(xué)生們帶著(zhù)這份興趣進(jìn)入到了正課——慣性的學(xué)習。
2．質(zhì)疑引導感知，拓展思維方式
質(zhì)疑既能集中學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，在觀(guān)察、比較中獲取知識。
在講授《熔化和凝固》這一節時(shí)，在講完熔化和凝固后我拋出了一個(gè)問(wèn)題：一杯0℃的水放在0℃的環(huán)境中會(huì )怎么樣？學(xué)生立即回答會(huì )結冰。我沒(méi)有馬上對此作出評價(jià)。然后我又問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：那么一杯0℃的冰放在0℃的環(huán)境中會(huì )怎么樣？另外一個(gè)學(xué)生立即回答會(huì )熔化成為水。這時(shí)我問(wèn)：剛才有同學(xué)說(shuō)在0℃的情況下水會(huì )結冰，而另外一同學(xué)又說(shuō)在0℃的情況下冰會(huì )熔化成為水。那到底是結冰還是化水呢？我發(fā)現同學(xué)們立馬鴉雀無(wú)聲，我知道同學(xué)們開(kāi)始靜心思考了。這時(shí)我馬上話(huà)題一轉來(lái)開(kāi)始熔化和凝固條件的研究。經(jīng)過(guò)這種引導激趣的方式，我發(fā)現效果比一般的一味灌輸要好很多。
3．引入各種手段，增強求知欲
我們還可以利用名人趣事，激發(fā)興趣。如在講授《浮力》一節時(shí)，給學(xué)生講“曹沖稱(chēng)象”的故事和“阿基米德鑒別皇冠”的故事，引起學(xué)生興趣。中學(xué)生又有較強的競爭心理，他們爭強好勝，上進(jìn)心強，對榮譽(yù)感有強烈追求。因此我們可以引入競爭機制，激發(fā)學(xué)生興趣。
三、培養學(xué)生自主學(xué)習的能力
教學(xué)應以學(xué)生為中心，增強學(xué)生的主體意識，教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動(dòng)，教師的教只有通過(guò)學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)才能發(fā)揮作用，教學(xué)中要創(chuàng )設一種有利于學(xué)生學(xué)習潛能發(fā)揮的情境，使學(xué)生的學(xué)習潛能得以充分發(fā)揮。因而在課堂教學(xué)中不可面面俱到，應盡量縮短講課時(shí)間，教材中凡是學(xué)生能看懂的內容一律不講，留給學(xué)生更多的時(shí)間。如《功》的一節內容我采取了自學(xué)討論法，讓他們自己看書(shū)，充分思考，不懂的問(wèn)題在課堂上大膽提出來(lái)，師生共同分析相互交流，引導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探索，使其真正成為學(xué)習的主人。
教師的有效教學(xué)行為會(huì )使學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮，而學(xué)習的有效性是建立在學(xué)生主動(dòng)參與、投入和主動(dòng)認知，建構認知結構基礎之上的。有效的教學(xué)理念要求我們教師不斷學(xué)習，反思自己的日常教學(xué)行為，更新教育觀(guān)念，把提高教學(xué)效率的理念真正落到實(shí)處，從而切實(shí)有效地提高科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
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