激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情趣 提高課堂教學(xué)效率

        如何引導孩子們學(xué)好數學(xué)，會(huì )用數學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題，既教給孩子們知識，又培養和發(fā)展他們的能力，這是我們經(jīng)常討論和關(guān)注的問(wèn)題。在此我談幾點(diǎn)體會(huì )。
        一、新穎的導入新課，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，產(chǎn)生求知欲望
        導入每節新課，這是一個(gè)值得認真思考的問(wèn)題，為了培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望，增強學(xué)生的求知欲，有節課我是這樣設計開(kāi)頭的。如：教學(xué)“正比例方法解應用題”時(shí)，我編了一個(gè)故事，同學(xué)們情緒高漲，不知不覺(jué)把同學(xué)們引入用正比例方法解應用題的新課。學(xué)生們帶著(zhù)強烈的好奇心和濃厚的求知欲開(kāi)始了新知識的學(xué)習。
        二、上課注意直觀(guān)形象性
        從形象出發(fā)，闡明一個(gè)抽象的概念。如：教學(xué)“物體的容積和體積”時(shí)，為了區別這兩個(gè)概念，我找來(lái)了一個(gè)有一定厚度的長(cháng)方體木盒，讓同學(xué)們討論怎樣算出這個(gè)木盒的體積和容積。同學(xué)們通過(guò)直觀(guān)物體，很快明白了體積要量木盒外面的長(cháng)、寬、高，而容積要量木盒里面的長(cháng)、寬、高。概念分清了，計算結果為什么不同也清楚了。
        三、課堂上注意小高潮的設計
        有些概念課、計算課，老師感到難教，學(xué)生學(xué)起來(lái)情緒不高。這些課，老師必須多動(dòng)腦筋，想辦法巧妙引入新課，吸引學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。 
但往往一個(gè)概念總結出來(lái)，四則計算的方法學(xué)生會(huì )了，學(xué)生的注意力就開(kāi)始分散了。這時(shí)候，老師要緊緊圍繞教學(xué)目的有層次、有坡度地設計好教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生在已有知識的基礎上，在強烈求知欲望的驅使下，更深層次地理解新知識，掌握新內容。如：教學(xué)“乘除混合運算”時(shí)，是學(xué)習加減混合運算后再來(lái)學(xué)習這個(gè)內容，計算方法學(xué)生易掌握，為了把同學(xué)們的學(xué)習熱情引向新高潮，設計了六道題，每道算式的上面放一個(gè)小動(dòng)物，你最喜歡什么小動(dòng)物你就摘下來(lái)，算對了后面的題就把這個(gè)小動(dòng)物送給你。這時(shí)全班同學(xué)都轟動(dòng)了，把小手舉得高高的，唯恐老師不叫自己。
        我認為，設計這樣的教學(xué)，調動(dòng)了學(xué)生的情趣，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，活躍課堂氣氛，使學(xué)生的大腦始終處于積極思維活動(dòng)中，從而促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習新的知識。
        四、要注意與學(xué)生情感的交流
        曾有人說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有對真理的追求�！鼻楦惺侵橇Πl(fā)展的翅膀。積極情感是人的認識活動(dòng)的內驅?zhuān)�消極情感是人的認識活動(dòng)的阻礙力。課堂氣氛的沉悶和活躍是由于多種因素造成的，其中教師的情感起著(zhù)主導作用，它直接感染著(zhù)學(xué)生情緒，直接關(guān)系著(zhù)形成怎樣的課堂氣氛。
        在教學(xué)中，教師應以熱烈的情緒、真摯的感情、和藹的態(tài)度、親切的語(yǔ)言、包涵著(zhù)期待和信任啟迪學(xué)生，感染學(xué)生，達到情感的交流，使課堂氣氛變得熱烈，當然情感的交流還有諸多方面。
        教學(xué)是一項師生信息交流，要使信息交流暢通無(wú)阻，必須有一個(gè)歡愉的教學(xué)環(huán)境和融洽的師生關(guān)系。愉快的情緒是學(xué)習的基礎，所以教師一定要為孩子們創(chuàng )造一個(gè)良好的教學(xué)氣氛，從多方面激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情趣。只有學(xué)生心情愉快地學(xué)習，才能提高課堂的教學(xué)效果。 

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