關(guān)于高職院校班級群體的問(wèn)題 成因及對策的論文

　　論文摘要：在高等教育中，高職院校的學(xué)生有其特殊性，他們的個(gè)性、獨立性較強，在自我管理、集體意識等方面較弱，從而使高職院校班級群體建設出現了一些問(wèn)題。有必要分析高職生的班級群體特點(diǎn)，找到癥結所在，提出班級建設對策，提高高職院校班級群體建設水平。

　　論文關(guān)鍵詞：高職院校；班級群體；管理

　　班級建設的好與壞直接影響學(xué)校的教育質(zhì)量，并且對每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)和成才都會(huì )產(chǎn)生深遠影響。何謂班級？班級就是年齡相近、文化程度大致相同學(xué)生的一個(gè)小范圍集合。班級是學(xué)校教育工作的基本組織形式和單位，猶如家庭是社會(huì )的細胞一樣，班級是學(xué)校教育的細胞。群體是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的人為了達到共同的目標，以一定的方式聯(lián)系在一起進(jìn)行活動(dòng)的人群。班級群體是一種特殊的初級社會(huì )群體，是高職院校學(xué)生的重要組織形式，在高職院校學(xué)生生活中有舉足輕重的作用。在班級內部，由于群體成員之間的差異，會(huì )形成各種不同類(lèi)型的群體。

　　高職學(xué)生的特點(diǎn)

　　李昌鋒等人對高職學(xué)生的調查顯示：高職學(xué)生生活常識一般，自制能力稍差。由于家庭教育、前期教育等方面的原因，高職學(xué)生的生活常識、公德意識有待提高。尤其需要加強自制能力的培養和養成教育。調查反映：高職學(xué)生個(gè)性較強，自我管理、集體意識較薄弱。

　　從生源質(zhì)量上來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生的文化課基礎較差，學(xué)習動(dòng)力不足。高職院校的學(xué)制是三年，把這三年再細分，三年級頂崗實(shí)習，二年級學(xué)習專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐，一年級學(xué)習基礎課。目前，一年級學(xué)生基本上還有早晚自習，可以在一起開(kāi)展班級活動(dòng)，二年級就很少有集體生活，三年級就各奔東西了。因此，高職班集體建設要從早著(zhù)手，把握高職學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現班級建設過(guò)程中存在的群體類(lèi)型，更好地促進(jìn)班級建設。

　　班級小群體的類(lèi)型

　　當前，高職院校學(xué)生班級較為普遍地存在著(zhù)凝聚力、歸屬感缺乏和理想信念淡薄等問(wèn)題，導致高職院校學(xué)生班級的教育功能、管理功能、德育功能日益淡化。因此，根據高職學(xué)生的特點(diǎn)，總結班級小群體存在的類(lèi)型，發(fā)現主要有以下幾種：

　　地域群體地域群體來(lái)源于同一地區的學(xué)生組成，他們有相似的成長(cháng)背景和地域文化，這種群體現象在大學(xué)一年級比較明顯。剛步入大學(xué)，學(xué)生來(lái)自五湖四海，方言文化有差異，不容易交往，但老鄉之間卻有很多共同話(huà)題，并且會(huì )迅速發(fā)展成為好朋友。在社會(huì )上各地區都有許多區域印象，學(xué)生則以地域結成群體進(jìn)行自我保護。高職生的知識結構不夠廣博，因此，在對地域差異的理解上也不夠客觀(guān)全面，存在一定的誤區。但隨著(zhù)知識的增長(cháng)，這一群體差異會(huì )逐漸淡化。

　　利益群體經(jīng)歷了十幾年的寒窗苦讀，剛進(jìn)入大學(xué)校門(mén)的學(xué)生，他們很積極，有盡情施展自己才能的強烈愿望。在班級里，班干部是新生向往的職務(wù)，班干部有管理權、優(yōu)先權等，并且經(jīng)常與教師接觸，能夠學(xué)到許多東西。兩個(gè)實(shí)力相當的競爭者則會(huì )拉票，使班級分成不同的利益群體，形成班級中的小群體。高職學(xué)生感覺(jué)自己在高考中是失利的，在步入高職院校后更注重對各種資源的占有。因此，他們往往結成各類(lèi)群體，實(shí)現小集體利益。

　　性格群體人的性格可以簡(jiǎn)單地分為內向和外向。在同一班級中，性格開(kāi)朗的學(xué)生很活躍，他們也很喜歡與活躍分子在一起，他們的興趣愛(ài)好相近，自然容易形成一種群體。內向的學(xué)生則比較勤奮，經(jīng)常相約一起上自習或者去圖書(shū)館。這兩類(lèi)群體存在潛在矛盾，外向的學(xué)生容易引起事端，影響內向學(xué)生的正常學(xué)習。

　　班級群體存在的問(wèn)題

　　班級群體環(huán)境不佳大學(xué)生的學(xué)習熱情較高，但大學(xué)生活的多樣性和高職學(xué)習的實(shí)踐性都減少了學(xué)生學(xué)習理論知識的時(shí)間。由于班級不同群體之間的影響，班級不能形成很好的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習風(fēng)氣。從外界影響來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò )化、信息化使得更多的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行學(xué)習，減少了學(xué)生同處一室、共同學(xué)習的機會(huì )，不利于班級建設。

　　班級群體凝聚力不強班干部的骨干力量沒(méi)有發(fā)揮應有的作用，在班級中威信不高、號召力不強，這與班干部自身能力有關(guān)。班級作為學(xué)生集體，其重要程度在減弱，而宿舍、社團、社會(huì )實(shí)踐等組織更加活躍，部分學(xué)生對班級的重要性認識不夠，從而參加班級活動(dòng)的積極性不高。

　　班級群體氛圍不融洽，缺少溝通在大學(xué)班級管理中，班主任的作用明顯減弱。對于剛入學(xué)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺少班主任的引導和指導，學(xué)習目標不明確，而把大部分時(shí)間用在學(xué)習以外的事情上，在班級群體內部缺乏充分的交流溝通，不利于班集體和諧氛圍的形成。

　　班級小群體的成因

　　班級中的不同群體之所以形成，主要有心理防衛、地域文化和個(gè)體差異等三方面的原因。人與人之間都有不同程度的防衛心理，相同地區的學(xué)生結成一個(gè)群體，可以增強地區凝聚力，有效保護本地區的聲譽(yù)，對外界形成良好的防御。

　　我國各地區存在文化差異，比如南北方差異就比較明顯。學(xué)生還沒(méi)有形成共享文化的意識，他們認為本地區的文化優(yōu)勝于其他地區的文化。不同地域文化背景下形成的人的性格也不同，因此，不同地區學(xué)生之間的認同度不高，這加快了區域群體的形成。

　　當代學(xué)生中獨生子女居多，相當多的獨生子女在處理自己與他人、個(gè)人與集體的關(guān)系時(shí)，自我中心意識過(guò)強，考慮個(gè)人利益和個(gè)人發(fā)展較多，對他人和集體利益考慮得較少，有些大學(xué)生表現出明顯的自私、狹隘和任性。高職學(xué)生的學(xué)習努力程度、意志力、家庭教育背景、思維特點(diǎn)、行為方式、知識基礎、學(xué)習效率、學(xué)習方法、心理狀態(tài)和人文素質(zhì)等有很大差異，這些因素也是班級小群體存在的原因。

　　班級群體建設的對策

　　群體能否維持，群體凝聚力的強弱，取決于成員之間的交換關(guān)系能否維持，或群體能否通過(guò)實(shí)現自己的目標滿(mǎn)足其成員各方面的需要。大學(xué)班集體是大學(xué)生活最重要的群體，為了營(yíng)造良好的自身成長(cháng)環(huán)境，高職院校的管理者、學(xué)生干部和學(xué)生都要積極應對班集體建設中出現的問(wèn)題。

　　塑造良好的班級環(huán)境，使班級成為班級成員學(xué)習活動(dòng)的中心高職院校要為每個(gè)班級提供固定的教室用于開(kāi)展班集體活動(dòng)，讓每位學(xué)生都有一種班級歸屬感，可以潛移默化地增加班級的凝聚力。同時(shí)，班主任要經(jīng)常組織召開(kāi)班會(huì )，加強對學(xué)生思想、學(xué)習和生活方面的指導，通過(guò)召開(kāi)主題班會(huì )對學(xué)生進(jìn)行全方位的教育。學(xué)生則可通過(guò)班級集體活動(dòng)加深對各種問(wèn)題的認識，在班級生活中與其他同學(xué)和諧相處，打破班級小群體的界限，使整個(gè)班級很好地融合，養成良好的班風(fēng)。

　　加強群體規范，提高班級管理水平群體規范是指群體成員共同接受、共同遵守、約定俗成的行為準則。學(xué)校的規章制度是大學(xué)生主要的群體規范，在校期間的學(xué)習生活等行為，都要參照相關(guān)規定執行。班級建設過(guò)程中要認真學(xué)習學(xué)生手冊，這樣可以維護和鞏固班級的團結和穩定。制度規范中的內容也對每位學(xué)生提出了要求，同時(shí)，也樹(shù)立了評價(jià)標準，激勵學(xué)生努力學(xué)習知識，積極參加活動(dòng)。

　　加強班級群體內聚力建設內聚力的表現有：守紀律；歸屬感；共同感情；關(guān)系緊密；高參與度；高滿(mǎn)意度；自發(fā)性；群體規范和儀式系統。群體內聚力的發(fā)展有三個(gè)階段：人際吸引期、個(gè)人目標與群體目標的結合期、群體規范內化為自身行為準則期。利用大學(xué)生剛入學(xué)這個(gè)關(guān)鍵期，通過(guò)入學(xué)教育，使同學(xué)們相互認識、相互了解，加強集體意識。學(xué)生來(lái)自五湖四海，存在區域差異。但學(xué)生要有正確的交往態(tài)度，從其他同學(xué)那里可以了解一些獨特的風(fēng)土人情，拓寬自己的知識面。開(kāi)展豐富多彩的班級活動(dòng)，在活動(dòng)中，讓學(xué)生養成個(gè)人目標和班級目標的一致性，提高每位學(xué)生的群體責任感。利用高職學(xué)生活躍的特點(diǎn)，多組織一些活動(dòng)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能比賽，通過(guò)實(shí)踐把班級群體凝聚起來(lái)，開(kāi)發(fā)班集體成員的才能，形成和諧的同學(xué)關(guān)系。最終，班級群體在思想、政治、學(xué)習、生活等方面形成比較穩定的態(tài)度和行為，使群體規范內化為學(xué)生的自身行為準則，把班級建設提高到一個(gè)新的水平。

　　總之，高職院校班級群體建設需要多方帶動(dòng)，要營(yíng)造良好的氛圍。班干部要發(fā)揮師生之間的橋梁和紐帶作用，不要有代表部分學(xué)生利益的思想，要有服務(wù)全體學(xué)生的意識。班級群體里的每位學(xué)生，作為班級的一員，要努力為增加班級的集體榮譽(yù)而不惜犧牲個(gè)人利益。只有多方共同努力，才能營(yíng)造成長(cháng)成才的良好的班級群體環(huán)境。

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