網(wǎng)頁(yè)設計與制作課程教學(xué)改革的論文
1.教學(xué)現狀分析
1.1教學(xué)內容陳舊，難以引起學(xué)生的興趣
很多教材都是先介紹理論然后配以實(shí)踐，按部就班，雖然可以滿(mǎn)足教學(xué)的基本需要，但是選取的實(shí)例內容陳舊，難以激發(fā)學(xué)生的熱情，學(xué)生提不起學(xué)習的興趣。另外，計算機軟件更新迅速，往往學(xué)的是一個(gè)版本，市場(chǎng)上流行的又是另一個(gè)版本，跟不上市場(chǎng)發(fā)展的節奏。
1.2學(xué)生缺乏團隊合作意識
現在大多數學(xué)生都是獨生子女，習慣以個(gè)體為中心，合作和分享意識差。實(shí)踐課雖然已分組，但是遇到問(wèn)題不溝通，不討論，整個(gè)小組中經(jīng)常只有一兩名同學(xué)切實(shí)的完成任務(wù)，其余同學(xué)觀(guān)望或不配合，分工協(xié)作能力較差。
1.3考核方式單一
對于《網(wǎng)頁(yè)設計與制作》這類(lèi)實(shí)踐性強的課程，以往的卷面或小作業(yè)的方式顯然達不到考核的目標要求。發(fā)掘并創(chuàng )新多樣式的考核方式，著(zhù)重考核學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力才能滿(mǎn)足社會(huì )的需求。
2.以賽促學(xué)教學(xué)改革
2.1改革教學(xué)方法，采用項目教學(xué)法
項目教學(xué)法是以現實(shí)中的項目為主線(xiàn)，教師對項目進(jìn)行選擇和修改，以貼近學(xué)生生活為佳，并在多媒體教室演示項目中的部分實(shí)例。然后將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位圍繞項目探討合作學(xué)習。最后以小組共同完成項目的實(shí)際情況來(lái)評價(jià)學(xué)生是否達到課程教學(xué)目標的一種教學(xué)方式。教師選取項目的依據主要是課程教學(xué)大綱，項目?jì)热菪韬w課程的基本知識點(diǎn)，難度最好由淺入深，符合學(xué)生學(xué)習的認知規律。這樣才能調動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性，否則學(xué)生會(huì )產(chǎn)生畏難情緒。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將幾個(gè)典型的大型項目貫穿整個(gè)教學(xué)，如旅游網(wǎng)站、購物網(wǎng)站等。然后將大項目分解為若干個(gè)子項目，降低學(xué)習的難度，讓小組成員采用分工合作的方式完成整個(gè)項目。此方法不僅能夠培養學(xué)生的實(shí)踐能力、協(xié)調能力和創(chuàng )新能力，還能開(kāi)拓他們的思維，提高他們的自信心和成就感，是一種更適合高職教育的先進(jìn)的教學(xué)模式。
2.2以賽促學(xué)的具體實(shí)施步驟
2.2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
興趣可以催動(dòng)學(xué)生去創(chuàng )作，教師的職責就是盡可能以各種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，比如將往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品保留下來(lái)，第一節課給學(xué)生展示，讓他們覺(jué)得同等條件下通過(guò)認真學(xué)習也可以自己動(dòng)手制作出優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè)�；蛘咚鸭瘒鴥韧鈨�(yōu)秀的網(wǎng)站給學(xué)生欣賞，讓他們感受到視覺(jué)的沖擊，萌發(fā)創(chuàng )作的動(dòng)力。
2.2.2廣泛宣傳
以海報的形式或者發(fā)動(dòng)開(kāi)設《網(wǎng)頁(yè)設計與制作》課程所在班級的輔導員或者教師在教學(xué)過(guò)程中向每位學(xué)生傳達專(zhuān)業(yè)競賽的作用及意義�，F在學(xué)院對專(zhuān)業(yè)競賽獲獎?wù)叨加袑W(xué)分的獎勵制度，同學(xué)們都愿意參與這類(lèi)競賽。并且讓學(xué)生自己選擇喜歡的獎品和獎狀，滿(mǎn)足他們的需求，有了目標后，學(xué)生的參與度明顯提高了。
2.2.3 制定賽制
分為個(gè)人賽或者團體賽，可根據學(xué)生人數以及課程知識掌握程度進(jìn)行劃分。此次采用的是團體賽，４－５名學(xué)生為一組，選出小組長(cháng)。競賽分為初賽和決賽。初賽按照各班總人數的１０％產(chǎn)生，然后進(jìn)入決賽，決賽選出一、二、三等獎以及優(yōu)秀獎，最后進(jìn)行表彰。
2.2.4多樣性的評委考核制度
初賽采用學(xué)生當評委，評委人數按照班級總人數的２０％推薦，需為該課程平時(shí)學(xué)習成績(jì)優(yōu)異者。另選出１名主持人及２名記分員。整個(gè)過(guò)程全由學(xué)生自主實(shí)行，任課教師全程監控，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們完全融入到比賽的所有環(huán)節。決賽采用專(zhuān)業(yè)教師當評委，并組織所有參賽學(xué)生到現場(chǎng)觀(guān)摩。進(jìn)入決賽的各小組逐一展示并介紹自己的作品，尤其是特色之處，可以與大家分享制作經(jīng)驗。在場(chǎng)學(xué)生也可針對作品提問(wèn)，由展示者解答。評委教師根據評分標準以及展示情況現場(chǎng)打分，產(chǎn)生各獎項并集中點(diǎn)評，肯定優(yōu)秀作品，同時(shí)也對學(xué)生提出更高要求和期望。
2.2.5發(fā)新聞稿
比賽結束后，及時(shí)在校園網(wǎng)上公開(kāi)發(fā)表新聞，重點(diǎn)提及獲獎學(xué)生姓名及所在班級，這樣不僅可以讓獲獎學(xué)生擁有足夠的成就感和榮譽(yù)感，同時(shí)也激勵其他同學(xué)向獲獎?wù)邆儗W(xué)習，從而形成良好的學(xué)習氛圍。
3.以賽促學(xué)的意義
3.1提高學(xué)習興趣，改善學(xué)習習慣
將傳統的、被動(dòng)的學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習，學(xué)生思想上有了較大的轉變。一方面，有了競賽作為目標，學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力得到了明顯的提高；另一方面，通過(guò)互相展示，讓他們感覺(jué)學(xué)習不再僅僅只是聽(tīng)從老師，孤單的學(xué)習，還可以同學(xué)之間相互討論，共同探討進(jìn)步，提高了學(xué)生的創(chuàng )新思維能力和協(xié)作能力。
3.2推動(dòng)教學(xué)改革
實(shí)現往常以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉變，教師的角色由全面講授轉變?yōu)榻虒W(xué)的組織者和引導者。填鴨式的教學(xué)早已不能適應市場(chǎng)需求，需要教師們不斷進(jìn)行教改，更新教學(xué)理念、教學(xué)內容和教學(xué)方法，才能滿(mǎn)足人才培養的需要。
3.3豐富校園文化內涵
計算機及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從配備電腦后，業(yè)余時(shí)間大多都在打游戲、網(wǎng)絡(luò )聊天等等，以至于荒廢學(xué)業(yè)。而競賽可以讓他們燃起學(xué)習的興趣，主動(dòng)利用課余時(shí)間制作網(wǎng)頁(yè)，有的學(xué)生甚至連續幾天或幾個(gè)星期完成作品，徹底的從電腦游戲娛樂(lè )中解放出來(lái)。
3.4對教師提出更高的要求
項目教學(xué)法的實(shí)施需要教師有實(shí)際的項目經(jīng)歷，這就促使教師利用假期去企業(yè)或公司鍛煉，參與現實(shí)項目完整流程的實(shí)踐過(guò)程，提高自身專(zhuān)業(yè)水平能力，跟市場(chǎng)接軌。另外，競賽的策劃、組織和實(shí)施都由教師全程設計和監控，對教師的教學(xué)管理、組織能力也提出了更高的要求。
4結語(yǔ)
實(shí)踐證明，在《網(wǎng)頁(yè)設計與制作》課程教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展專(zhuān)業(yè)競賽大大的提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，整個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，學(xué)生表現出了對專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習前所未有的興趣和熱情，上課認真聽(tīng)講，課下還經(jīng)常與老師或同學(xué)一起討論Ｉｎｔｅｒｎｅｔ上某些網(wǎng)頁(yè)特效的實(shí)現細節。通過(guò)競賽他們真正懂得了如何學(xué)以致用，不僅促進(jìn)了相互的交流與學(xué)習，更加增強了即將面對未來(lái)工作的信心。將競賽融入到課程教學(xué)是一種全新的嘗試，細節部分仍需不斷完善。為了培養具有較強實(shí)踐技能和職業(yè)素養的應用型人才，需要教師們積極進(jìn)行教學(xué)改革，不斷探索適合高職教育的新理念和新方法，為學(xué)生將來(lái)就業(yè)增加強有力的競爭力。
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