淺談動(dòng)漫造型意識下的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎課程教學(xué)改革的論文

　　1 動(dòng)漫設計專(zhuān)業(yè)基礎課的基本概念

　　動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的基礎課，廣義上講就是為了適應該專(zhuān)業(yè)動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)設計制作的需要而設立的專(zhuān)業(yè)基礎課程。目的是鍛煉和提升學(xué)生的動(dòng)漫造型能力和動(dòng)漫色彩表現能力。由于教學(xué)目的的不同，動(dòng)漫的基礎課程在教學(xué)的定位、手段和內容上是完全不同的。

　　2 專(zhuān)業(yè)基礎課開(kāi)設現狀

　　目前我國大部分的動(dòng)漫設計專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設相似的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎課，該課程的內容大多與繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的基礎課相似。

　　2.1 目前相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎課程的任課教師構成

　　任課教師也大多是從事繪畫(huà)的老師，課程內容和要求往往和繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)相似，以寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)為主，不太強調設計和創(chuàng )意，只重表現。

　　2.2 目前相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎課程的內容構成

　　同學(xué)們在上完專(zhuān)業(yè)基礎課后也沒(méi)有對動(dòng)漫的造型意識有所了解。傳統的靜物和石膏像素描訓練過(guò)多，學(xué)習內容重復率高，不系統，不適合動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。

　　2.3 目前相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎課程的內容與要求

　　過(guò)多的寫(xiě)實(shí)要求的專(zhuān)業(yè)課，導致學(xué)生的思維停留在具象的寫(xiě)實(shí)層面，無(wú)法進(jìn)行更加大膽的拓展與聯(lián)想;更無(wú)法將設計的概念引入平時(shí)的習作。動(dòng)漫的繪畫(huà)基礎課作業(yè)中，應該大量的穿插夸張、變形、重組等手法、而不是簡(jiǎn)單的刻畫(huà)靜物或是眼前的形象。

　　2.4 目前相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生構成

　　目前大部分的高職高專(zhuān)學(xué)生大多從高二、高三開(kāi)始學(xué)習繪畫(huà)，接觸專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)的時(shí)間十分的短。按照過(guò)去那種以專(zhuān)業(yè)學(xué)習繪畫(huà)的學(xué)生來(lái)學(xué)習動(dòng)漫的課程定位顯然不切實(shí)際，教師無(wú)法收到達標的作業(yè)，學(xué)生學(xué)習的難度大，提不起興趣。

　　3 在專(zhuān)業(yè)基礎課中引入動(dòng)漫的造型意識深化教學(xué)改革

　　動(dòng)漫的專(zhuān)業(yè)基礎課大致可以分為造型類(lèi)課程和色彩類(lèi)課程。造型類(lèi)課程主要包括: 素描、速寫(xiě)等;色彩類(lèi)課程主要包括：水粉畫(huà)和風(fēng)景寫(xiě)生。要想實(shí)現動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)基礎課程的教學(xué)改革，必須從課程的教學(xué)目的和具體的課程內容、作業(yè)要求上著(zhù)重探索。

　　3.1 明確本專(zhuān)業(yè)基礎課的課程理念和教學(xué)目的

　　3.1.1 動(dòng)漫設計專(zhuān)業(yè)基礎課的課程理念

　　動(dòng)漫設計專(zhuān)業(yè)由于其自身的特點(diǎn)，形式上大多涉及：影視、動(dòng)畫(huà)、平面設計、插圖設計、漫畫(huà)設計等專(zhuān)業(yè);題材上大多涉及：童話(huà)、民間傳說(shuō)、科幻、魔幻等題材。這就要求學(xué)生在基礎課的作業(yè)中表現手法要多樣，教師應該在練習之前多給學(xué)生看一些不同風(fēng)格和創(chuàng )意的作品、習作，讓學(xué)生明確本專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀作業(yè)的標準。動(dòng)漫設計專(zhuān)業(yè)的造型基礎課本質(zhì)上應該鼓勵學(xué)生用素描、速寫(xiě)的手法在某一主題下，畫(huà)出自己的創(chuàng )造力和想法。而不是具體在某一物象上上的表現。

　　3.1.2 動(dòng)漫設計專(zhuān)業(yè)基礎課的教學(xué)目的

　　動(dòng)漫設計專(zhuān)業(yè)基礎課程的教學(xué)目的應該著(zhù)眼于目前學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)做以下要求。通過(guò)相關(guān)動(dòng)漫、游戲的原畫(huà)稿和教師的講解分析，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察(可以是某一靜物、玩具和圖片)物象，以素描、速寫(xiě)的形式來(lái)表現出相應的主題，讓學(xué)生掌握一種或是幾種簡(jiǎn)單快捷的成熟動(dòng)漫畫(huà)風(fēng)來(lái)應對具體的創(chuàng )作和學(xué)習。作業(yè)的質(zhì)量要有具體的要求，比如畫(huà)面的完整性、美感、立意。另外，由于本專(zhuān)業(yè)的自身特點(diǎn)和實(shí)際生產(chǎn)中的需要，每次作業(yè)學(xué)生必須以文字的形式，在考慮構圖合理性的前提下、在作業(yè)中寫(xiě)出自己的創(chuàng )作思路和想要表達的內容。由此來(lái)鼓勵和引導學(xué)生的思考、表達與溝通能力。

　　3.1.3 如何在造型類(lèi)基礎課程中引入動(dòng)漫造型意識

　　動(dòng)漫設計專(zhuān)業(yè)基礎課的造型類(lèi)課程主要包括素描、速寫(xiě)、線(xiàn)描等課程。

　　3.1.4 素描課程中的動(dòng)漫造型意識

　　如果要將動(dòng)漫的造型意識引入的素描基礎課，就應該多用創(chuàng )意聯(lián)想的方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的思維。

　　教師可以按照某一主題準備一些素材(也可以學(xué)生自己準備)，讓學(xué)生按照主題自己篩選和組合這些素材，期間教師可以啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)頭腦風(fēng)暴，大膽的設想充分的理解、消化并升華繪制的主題;創(chuàng )作思路清晰之后，學(xué)生就按要求繪制設計草圖;草圖通過(guò)老師的確認后，學(xué)生開(kāi)始繪制具體的作業(yè)。

　　課程中明確設計說(shuō)明，與老師討論設計草圖是十分重要的環(huán)節。通過(guò)以上的學(xué)習流程，學(xué)生會(huì )慢慢在工作中養成與人溝通、合理表達想法、聽(tīng)取修改意見(jiàn)的職業(yè)習慣。這些主題可以是人文的也可以是具體的。

　　在評價(jià)標準上，不能教師不應一味的指導表現部分，如光影關(guān)系和形體的準確性等;要多引導學(xué)生按照課題的要求來(lái)表達出一定的立意，過(guò)多的畫(huà)法講解往往容易讓學(xué)生忽略設計因素，甚至跑題。

　　為了提倡和鼓勵學(xué)生的思考與表達能力，每張作業(yè)學(xué)生應該在畫(huà)面設計階段就要考慮設計到說(shuō)明的擺放位置和字體大小，設計說(shuō)明是畫(huà)面的一部分，不提倡不知所云的純粹繪畫(huà)。

　　3.1.5 速寫(xiě)課程的動(dòng)漫造型意識

　　對于動(dòng)漫設計專(zhuān)業(yè)的速寫(xiě)課程來(lái)說(shuō)，其教學(xué)目的應該是讓學(xué)生掌握類(lèi)似設計中快速表現的畫(huà)法，為之后學(xué)習《原畫(huà)設計》、《場(chǎng)景設計》、《分鏡頭》等課程畫(huà)草圖而做準備。教師應該在課程開(kāi)始通過(guò)觀(guān)摩、分析的方式讓學(xué)生明確，所畫(huà)的人物造型風(fēng)格必須是設計提煉過(guò)的，是有別于繪畫(huà)的。

　　畫(huà)風(fēng)上提倡簡(jiǎn)練的簡(jiǎn)筆畫(huà)風(fēng)和設計感較強的畫(huà)風(fēng)，不提倡高考那種過(guò)于寫(xiě)實(shí)的畫(huà)風(fēng)。

　　人物的比例以頭部為準，應該是1:1、1:2、1:3 等動(dòng)漫、游戲中常見(jiàn)的比例。切忌畫(huà)成寫(xiě)實(shí)的人物造型，生搬硬套的描繪對象。

　　對于功底較好的學(xué)生或是整體水平較高的班級，不但要求畫(huà)出模特卡通風(fēng)格的速寫(xiě)，還要求根據模特的特征和氣質(zhì)畫(huà)出相應的道具和背景，鍛煉學(xué)生的創(chuàng )造力和設計意識。

　　3.1.6 線(xiàn)描課程的動(dòng)漫造型意識

　　在有些本科院校中，動(dòng)漫設計和動(dòng)漫類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設了線(xiàn)描課程來(lái)讓學(xué)生學(xué)習如何用線(xiàn)條來(lái)塑造形體。這對于后面的插圖、漫畫(huà)等創(chuàng )作課程是有很實(shí)際的意義的。由于課時(shí)的限制，本課程不能簡(jiǎn)單的使用繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的課程內容，臨摹敦煌壁畫(huà)等作品;這樣一是無(wú)法在短期內解決毛筆的使用，二是并沒(méi)有讓學(xué)生在意識上理解線(xiàn)條造型的意義和由來(lái)。

　　由于本專(zhuān)業(yè)的實(shí)用美術(shù)特點(diǎn)、課程內容應以唐、宋繪畫(huà)、日本浮世繪、早期報紙的黑白漫畫(huà)和每日漫畫(huà)的分析欣賞來(lái)讓學(xué)生了解線(xiàn)描造型的意義和特點(diǎn);選擇一些現代的，有設計感的漫畫(huà)插圖、原稿來(lái)讓學(xué)生大量臨摹，古代線(xiàn)描作品可以作為學(xué)生的選修內容自行學(xué)習和探討。

　　3.1.7 色彩類(lèi)課程的動(dòng)漫造型意識

　　(1)厚畫(huà)法不適用與動(dòng)漫設計基礎課

　　目前國內絕大部分的高校在色彩基礎課中往往還是沿用高考的水粉畫(huà)教學(xué)模式和評價(jià)標準，這種以厚畫(huà)法為主的水粉畫(huà)不適合動(dòng)漫設計的色彩基礎課。無(wú)論是色彩氣氛圖的繪制，還是設計稿的繪制，再到插圖的繪制;動(dòng)漫設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生應該掌握的是水彩畫(huà)和工筆畫(huà)為基礎的薄畫(huà)法而不是厚畫(huà)法。只有薄畫(huà)法才可以和前面的速寫(xiě)、線(xiàn)描課程銜接起來(lái)，成為鉛筆淡彩、鋼筆淡彩、水彩等線(xiàn)與色結合的作品。

　　(2)色彩風(fēng)景寫(xiě)生

　　目前我們的寫(xiě)生課依然是過(guò)去繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的的寫(xiě)生課模式，學(xué)生首先是無(wú)法短期內提高其色彩表現能力，其次是寫(xiě)生回來(lái)之后沒(méi)有帶著(zhù)想象力和觀(guān)察力去體會(huì )大自然，導致很多大學(xué)生畫(huà)出的野外與大自然不如低年齡段的小學(xué)生，想象力、觀(guān)察力都比較遲鈍。

　　動(dòng)漫設計由于其實(shí)用性、娛樂(lè )性和時(shí)效性，要求學(xué)生在學(xué)習時(shí)要充分打開(kāi)思維、大膽的聯(lián)想，帶著(zhù)思想和主題去進(jìn)行寫(xiě)生的創(chuàng )作。要準確定位動(dòng)漫設計專(zhuān)業(yè)的風(fēng)景寫(xiě)生課的教學(xué)目的，我們必須首先明確本專(zhuān)業(yè)中常用的畫(huà)風(fēng)和繪制技巧，降低技術(shù)難度和技術(shù)要求;通過(guò)在校臨摹繪本和使用照片創(chuàng )作來(lái)明確繪畫(huà)的風(fēng)格和要求;這樣寫(xiě)生時(shí)學(xué)生就帶著(zhù)明確的畫(huà)風(fēng)和動(dòng)漫意識來(lái)進(jìn)行創(chuàng )作了。選擇簡(jiǎn)單、清新的淡彩、色粉畫(huà)等畫(huà)法、即容易掌握，又將學(xué)生從技法中解放出來(lái)，大膽的創(chuàng )作。

　　4 如何合理有效的實(shí)現上述課程理念

　　教學(xué)的主體是教師，只有將上述的想法和思路歸納成切實(shí)有效的、可執行的備課方案，才能真正實(shí)現動(dòng)漫設計專(zhuān)業(yè)基礎課課程改革的目的。結合高職高專(zhuān)院校的實(shí)際情況和自身特點(diǎn)。有以下幾點(diǎn)可以作為執行的參考。

　　4.1 繪畫(huà)教研室的協(xié)助

　　在大多數院校，基礎課的教學(xué)往往是以繪畫(huà)教研室或是繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教師為主體來(lái)開(kāi)展的。雖然從廣義上來(lái)說(shuō)，藝術(shù)是相通的;但是具體到職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)性教學(xué)，大而統的教學(xué)，往往顯得不專(zhuān)業(yè)且沒(méi)有針對性。很多學(xué)生到了高年級畫(huà)的東西還是高考班的頭像畫(huà)法，對于用線(xiàn)造型和概括取舍式的造型幾乎沒(méi)有概念。設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畫(huà)法上大多是概括提煉的畫(huà)法，主要強調表述結構，簡(jiǎn)化造型等。而繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)里面的虛實(shí)和筆觸不是設計畫(huà)法中需要的。如果學(xué)生完全使用繪畫(huà)的畫(huà)法來(lái)畫(huà)設計作業(yè)，會(huì )導致不精確和胡亂潦草等現象。

　　目前社會(huì )會(huì )對于繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的需求也不是很大，無(wú)論從自身的專(zhuān)業(yè)建設還是從與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的銜接上來(lái)說(shuō)，從事繪畫(huà)的教師應當將扎實(shí)的繪畫(huà)功底活用起來(lái);比如多從事一些插圖的創(chuàng )作、效果圖的創(chuàng )作以及某些家裝工裝的墻體繪制，這些工作都或多或少的帶有設計性質(zhì)。設計性質(zhì)的創(chuàng )作和純粹的繪畫(huà)創(chuàng )作相比，最大的區別就是設計類(lèi)的創(chuàng )作有明確的目的和框架，創(chuàng )作的首要目的就是滿(mǎn)足其實(shí)用性和功能性，而不是藝術(shù)家自身的感受。這樣教師將繪畫(huà)和設計的經(jīng)驗結合到教學(xué)里面來(lái)，既豐富了自身也服務(wù)了教學(xué)。

　　4.2 學(xué)習民辦教學(xué)機構有效的集體備課

　　自從國家鼓勵民辦教育的發(fā)展以來(lái)，很多民辦的藝術(shù)培訓機構蓬勃發(fā)展。很多甚至在全國來(lái)了幾十家分校，而且很多的機構在經(jīng)濟效益和社會(huì )效益上都獲得了非常大的回報。

　　為什么民辦的培訓機構可以開(kāi)那么多的分校?他們如何保證教學(xué)質(zhì)量?其中很重要的一點(diǎn)就是他們大多開(kāi)發(fā)了自己獨特的教學(xué)模式和課程體系，加上現代標準化的企業(yè)培訓和人事制度，這些內容讓很多年輕的老師一下適應了角色。

　　5 結語(yǔ)

　　目前我國還有一些院校將基礎課做成大平臺的概念，課程內容彈性大，多專(zhuān)業(yè)共享基礎課，這是一個(gè)十分新穎的概念。專(zhuān)業(yè)課的建設離不開(kāi)基礎課的支撐，有效的培養學(xué)生的基礎，開(kāi)展有針對性的基礎課是美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設的重要環(huán)節。

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