淺談醫用基礎化學(xué)課程的教學(xué)改革體會(huì )

    論文關(guān)鍵詞：醫用基礎化學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)內容 教學(xué)方法

    論文摘要：醫用基礎化學(xué)課程是本校臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)一年級學(xué)生的第一門(mén)化學(xué)課，它的任務(wù)是為學(xué)生深入理解現代醫學(xué)理論提供必要的化學(xué)基礎。但近年來(lái)該課程面臨著(zhù)教學(xué)內容多、學(xué)時(shí)數少、課程內容與醫學(xué)脫節等問(wèn)題，教學(xué)改革勢在必行。本文總結了近年來(lái)本教學(xué)組對醫用基礎化學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革的一些體會(huì )。
　　 醫用基礎化學(xué)是我校臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)一年級學(xué)生的第一門(mén)化學(xué)課，它的任務(wù)是給一年級學(xué)生提供與醫學(xué)相關(guān)的現代化學(xué)的基本概念、基本原理及其應用知識，為基礎醫學(xué)課程如生物化學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)、衛生學(xué)等打好基礎。該課程包含多門(mén)化學(xué)基礎課程的內容，教學(xué)內容多，化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識跨度大。然而，近年來(lái)我國高等教育對人才培養模式作出了重大改革，醫用基礎化學(xué)的課時(shí)被大大壓縮，而教學(xué)內容并未減少，要求沒(méi)有降低，這勢必給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)相當大的難度，因此，必須改革教學(xué)內容與教學(xué)方法，以適應現代醫學(xué)教育對醫用基礎化學(xué)教學(xué)的要求。本文總結了筆者所在教學(xué)組近年來(lái)在該課程教學(xué)改革方面的一些體會(huì )。
　　一、改革教學(xué)內容，做到醫學(xué)與化學(xué)緊密結合
　　隨著(zhù)科技的發(fā)展，化學(xué)與醫學(xué)的交叉滲透越來(lái)越緊密，如果沒(méi)有扎實(shí)的現代化學(xué)知識就很難勝任醫學(xué)科學(xué)研究的需要。但長(cháng)期以來(lái)，化學(xué)往往被認為是非專(zhuān)業(yè)課而得不到應有的重視。而且大學(xué)化學(xué)涉及的內容主要是化學(xué)的基本原理，比較抽象，不僅需要大量的時(shí)間，還要有較好的數理基礎，許多學(xué)生覺(jué)得化學(xué)課難度較大。另一方面，現行醫用基礎化學(xué)課程的教學(xué)內容與醫學(xué)缺乏緊密聯(lián)系，注重基本知識與基本理論的傳授，導致醫學(xué)生對化學(xué)的重要性認識不足，學(xué)習缺乏主動(dòng)性和積極性。因此，轉變教學(xué)觀(guān)念顯得十分重要，這就要求教師淡化學(xué)科意識，注意化學(xué)與醫學(xué)的聯(lián)系。目前，在現代醫學(xué)的基礎研究、臨床應用、分離、檢測、診斷等一系列工作中，都要用到化學(xué)的基本原理和技術(shù)，教師應通過(guò)這些應用激發(fā)學(xué)生掌握化學(xué)概念和原理的興趣，加強教學(xué)內容的針對性，使學(xué)生認識到基礎化學(xué)的重要性，從而提高學(xué)生學(xué)習基礎化學(xué)的興趣。例如，膠體化學(xué)可幫助學(xué)生理解乳劑、微囊、微球和脂質(zhì)體等分散系，而這些分散系又是與藥物制劑密切相關(guān)的，因此這部分內容的講授可適當加強[1]。
　　從授課學(xué)時(shí)數考慮，如果部分知識點(diǎn)增加講授時(shí)間，其他知識點(diǎn)講授時(shí)間就必須縮減，因此授課體系也隨之調整。醫用基礎化學(xué)中的一些知識點(diǎn)超過(guò)了醫學(xué)生理解的程度，或與臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)聯(lián)系較少，可以考慮刪除或由學(xué)生自學(xué)。隨著(zhù)醫療技術(shù)的進(jìn)步，各種分析儀器已成為醫院和醫學(xué)研究機構的常用設備，因此教材中的很多定量處理可以壓縮或刪減，如刪減滲透壓的精確計算，以加強教學(xué)內容的針對性。
　　必然地，對教學(xué)內容的改革要求教師對醫學(xué)知識有一定的了解�；瘜W(xué)教師大多畢業(yè)于綜合性大學(xué)的化學(xué)專(zhuān)業(yè)，不具備系統的醫學(xué)知識，授課常與醫學(xué)基礎、臨床課脫節，這也勢必影響學(xué)生學(xué)習的積極性。因此醫學(xué)和藥學(xué)院校的化學(xué)教師應利用條件，學(xué)習一些必要的醫學(xué)知識，提高自身醫學(xué)知識修養和教學(xué)水平。我們要求任課教師要經(jīng)常收集化學(xué)在醫學(xué)中的應用實(shí)例補充到課堂教學(xué)中，并自主學(xué)習一些醫學(xué)基礎知識，以完善自身的知識結構。
　　二、改革教學(xué)方法
　　臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養目標是知識面寬、能力強、素質(zhì)高并富有創(chuàng )新意識的優(yōu)秀臨床醫師。教師應注重培養學(xué)生獨立獲取知識、終生學(xué)習的能力及將來(lái)獨立開(kāi)展工作的能力。講授式是大學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中常用的教學(xué)方法，注重傳授知識、學(xué)生參與過(guò)少、缺乏互動(dòng)性是講授式教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。鑒于授課對象為大一學(xué)生以及課時(shí)數的限制，在教學(xué)過(guò)程中應采用多元化的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)討論，我們主要在教學(xué)中引入案例教學(xué)法和“自學(xué)式”教學(xué)法。
　　1.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是通過(guò)對典型案例的分析進(jìn)行教學(xué)的方法[2]。在教學(xué)過(guò)程中把實(shí)際的案例引入課堂，結合教學(xué)主題，給予學(xué)生啟發(fā)性的點(diǎn)撥，通過(guò)討論問(wèn)答等互動(dòng)教學(xué)過(guò)程，引導學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考分析，讓學(xué)生了解與教學(xué)主題相關(guān)的概念或理論。
　　選擇案例要圍繞教學(xué)目標的要求，充分體現解決問(wèn)題所需的理論的實(shí)用價(jià)值。從實(shí)踐中我們發(fā)現，案例教學(xué)法要順利實(shí)施，教師需做大量準備工作，包括案例的選擇、實(shí)施過(guò)程的模擬、時(shí)間的控制等。教師要善于引導，使案例的討論始終圍繞問(wèn)題中心進(jìn)行，不發(fā)生偏題或跑題。在討論結束后教師應作簡(jiǎn)明總結，明確案例中的關(guān)鍵點(diǎn)，鞏固案例所適用的理論，幫助學(xué)生形成一個(gè)具有內在邏輯聯(lián)系的知識體系。對有異議的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生課后深入思考，拓展自主獲得相關(guān)知識的途徑，培養他們獨立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力[3]。
　　2.“自學(xué)為主”教學(xué)法。高等學(xué)校的教學(xué)不僅是傳授知識，而重要的是在傳授知識的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的智能，培養學(xué)生的自學(xué)能力。本課程學(xué)時(shí)數的限制，使得“自學(xué)為主”教學(xué)法顯得非常有必要的。然而，“自學(xué)為主”教學(xué)法，并不是放任自流地讓學(xué)生自己去學(xué)，講授仍然有著(zhù)重要作用，這就對講授和自學(xué)的內容安排提出很高的要求。
　　首先，我們要求學(xué)生課前做好預習，課堂上教師概括地把每一章內容的系統性、內在聯(lián)系講清楚。選擇理論性強、學(xué)生理解難度大、與醫學(xué)后續課程、臨床實(shí)踐關(guān)系密切的內容精講，一些定律、概念和公式的應用則主要通過(guò)學(xué)生在教師引導下自學(xué)，然后由教師進(jìn)行總結。以《化學(xué)反應速率》這一章為例，其知識點(diǎn)可以與臨床中病人的服藥聯(lián)系起來(lái)，入半衰期的概念可解釋服藥時(shí)間等。因此，在這一章的理論體系“定義—速率類(lèi)型—速率理論—影響因素”中，速率的定義、速率方程、半衰期、反應級數、速率的影響因素等內容可精講，其他如速率方程的測定方法、碰撞理論、過(guò)渡態(tài)理論等部分可自學(xué)。
　　大學(xué)課程教學(xué)內容比中學(xué)教育顯著(zhù)增加，教師在課堂上只能突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，同時(shí)引導學(xué)生自學(xué)，學(xué)會(huì )獨立獲取知識。大一學(xué)生的中學(xué)化學(xué)基礎教育讓他們能夠看懂醫用基礎化學(xué)課程的大部分內容。實(shí)踐也表明，采用“自學(xué)為主”教學(xué)法，大一學(xué)生是能夠適應的。
　　三、增加課堂演示實(shí)驗或實(shí)驗錄像
　　化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，實(shí)驗具有直觀(guān)、立體、易觀(guān)察的特點(diǎn)，可與理論教學(xué)相輔相成。但鑒于課時(shí)數的限制，本校臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有開(kāi)設實(shí)驗課。因此，可以在課堂教學(xué)中引入部分簡(jiǎn)單易行的演示實(shí)驗，初步讓學(xué)生體會(huì )化學(xué)實(shí)驗的過(guò)程、裝置，并加深對理論知識點(diǎn)的理解。如沉淀的轉化部分，可引入Ag2CrO4到AgCl的轉化實(shí)驗，它是試管實(shí)驗，易于操作且時(shí)間短，現象明顯。如果不適宜在課堂演示，但又比較重要的實(shí)驗，可以在課件中插入實(shí)驗錄像，如化學(xué)動(dòng)力學(xué)部分中溫度對化學(xué)反應速率的影響，可用硫代硫酸鈉與硫酸在不同溫度下的反應的實(shí)驗視頻來(lái)輔助理解，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
　　從這幾年醫用基礎化學(xué)課程的教學(xué)來(lái)看，通過(guò)加強與醫學(xué)密切聯(lián)系部分的知識點(diǎn)的講解，刪減部分與醫學(xué)脫節的教學(xué)內容，同時(shí)采用“自學(xué)為主”教學(xué)法，增加教師在課堂上重點(diǎn)難點(diǎn)的講解時(shí)間等方法，效果不錯。學(xué)生對化學(xué)在醫學(xué)中的地位開(kāi)始有了感知，學(xué)習興趣也變得濃厚，學(xué)生的學(xué)習能夠有的放矢，所學(xué)的大部分知識點(diǎn)都能夠在自己的專(zhuān)業(yè)中找到“用武之地”。
　　參考文獻：
　　[1]李翠華.醫用基礎化學(xué)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].醫學(xué)教育，2003，（4）：17-18.
　　[2]趙培亮，游文瑋.案例教學(xué)法再醫用基礎化學(xué)教學(xué)中的應用[J].山西醫科大學(xué)學(xué)報：基礎醫學(xué)教育版，2010，12（7）：698-699.
　　[3]孫志勇.建構主義學(xué)習理論指導——《醫用基礎化學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐[J].科技創(chuàng )新導報，2009，（12）：174.

【淺談醫用基礎化學(xué)課程的教學(xué)改革體會(huì )】相關(guān)文章：

淺談高職院校專(zhuān)業(yè)基礎課程的教學(xué)改革論文06-12

淺談中職計算機應用基礎課程教學(xué)改革的研究06-30

淺談《機械設計基礎》課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐論文06-18

談《機械基礎》課程教學(xué)改革10-11

淺談動(dòng)漫造型意識下的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎課程教學(xué)改革的論文08-11

淺談中職衛校計算機應用基礎課程教學(xué)改革探索09-02

淺談當前中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)改革探索08-08

《護理學(xué)基礎》課程教學(xué)改革10-20

淺談《船舶電力拖動(dòng)》課程的教學(xué)改革論文09-25