《護理學(xué)基礎》課程教學(xué)改革
導語(yǔ)：從《護理學(xué)基礎》課程的課堂理論教學(xué)、實(shí)驗操作及臨床見(jiàn)習等三個(gè)方面進(jìn)行改革，提出了一套有效的《護理學(xué)基礎》課程教學(xué)體系，對于高職護理專(zhuān)業(yè)應用型人才的培養具有重要的指導作用。
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，人們對于健康的標準和需求也日益加強，而護士作為社會(huì )健康護理的中堅力量，社會(huì )的發(fā)展進(jìn)步對護理人才綜合素質(zhì)方面的要求也相應得以提高。高職護理學(xué)專(zhuān)業(yè)作為護生的主要培養搖籃，也面臨著(zhù)適應社會(huì )需求的應用型人才培養的強烈要求，而《護理學(xué)基礎》作為臨床護理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)主干課程，該課程學(xué)習的好壞直接關(guān)系到護生走向工作崗位后臨床護理實(shí)踐能力的提升。
所以，《護理學(xué)基礎》課程教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量的提高，成為培養符合社會(huì )需求的高級護理人才的重要方面。而以往高職護理專(zhuān)業(yè)《護理學(xué)基礎》課程的教學(xué)模式多是以書(shū)本為中心，采取教師課堂講授、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的滿(mǎn)堂灌教學(xué)方式，這種傳統的課堂教學(xué)模式很大程度上約束了老師教學(xué)信息量的傳遞，也束縛了護理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )新性。因此，如何對《護理學(xué)基礎》課程的傳統課堂教學(xué)模式進(jìn)行有效改革和創(chuàng )新，以適應應用型人才培養的教學(xué)目標要求，成為亟待解決的問(wèn)題。
1《護理學(xué)基礎》理論教學(xué)改革
《國家護士執業(yè)資格考試》(CLEN)是護理行業(yè)的準入考試，因此CLEN考試大綱的變化，對于《護理學(xué)基礎》課程教學(xué)重點(diǎn)的把握具有重要的指導作用。筆者通過(guò)對CLEN新大綱分析發(fā)現，這次改革的主要特點(diǎn)就是打破了傳統的學(xué)科界限，以臨床常見(jiàn)疾病為學(xué)習內容，由單學(xué)科知識點(diǎn)的應試轉為圍繞職場(chǎng)背景及典型病人個(gè)體結合的臨床技能考核。因此，針對CLEN考試新大綱的改革，主講《護理學(xué)基礎》課程的老師也應對相應的教學(xué)大綱和教學(xué)內容進(jìn)行修訂完善，理論教學(xué)知識點(diǎn)應以完成護理任務(wù)為中心，把握“必需、夠用”的度。
在理論講授時(shí)，老師應該對《護理學(xué)基礎》課程的相關(guān)教學(xué)內容進(jìn)行精選，將CLEN考試中的高頻考點(diǎn)、考綱重點(diǎn)以及難點(diǎn)作為理論教學(xué)的重點(diǎn)知識點(diǎn)，同時(shí)增加相應的臨床典型病例分析，以達到學(xué)生臨床思維的訓練和強化。在理論教學(xué)方法的選擇上，要充分結合板書(shū)教學(xué)、多媒體教學(xué)等方法各自的優(yōu)勢，并結合不同理論知識點(diǎn)的特點(diǎn)采取典型病例分析、小組學(xué)習、行動(dòng)導向教學(xué)、微課教學(xué)等不同的教學(xué)方法，以不斷提高護生《護理學(xué)基礎》課程的教學(xué)效果。
2《護理學(xué)基礎》實(shí)驗操作改革
護理學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，高職專(zhuān)業(yè)護生在大三之前都是在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習，缺乏相應的臨床見(jiàn)習和實(shí)習機會(huì )。為有效避免護生課堂理論學(xué)習與臨床實(shí)踐的脫節，對高職專(zhuān)業(yè)大一、大二學(xué)生進(jìn)行適當的實(shí)驗室技能操作訓練就必不可少，一方面可加強護生對課堂力學(xué)知識點(diǎn)的鞏固加強，同時(shí)，對于護生良好規范的護理習慣的形成也具有重要的作用。因此，《護理學(xué)基礎》課程有效的實(shí)驗操作是高職護理專(zhuān)業(yè)應用型人才培養的重要環(huán)節。
所以，老師在講授《護理學(xué)基礎》課程時(shí)應增加相應的實(shí)驗操作技能訓練的課時(shí)和比例，將實(shí)驗操作技能訓練方面的教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，加大護生實(shí)際動(dòng)手能力的培養，以保證護生在臨床見(jiàn)習和實(shí)習前具有扎實(shí)的技能基礎。具體實(shí)驗操作改革時(shí)可從下列兩個(gè)方面開(kāi)展：老師首先就某一具體護理進(jìn)行操作示范，包括護理前準備、護理步驟及相應的護理注意事項等，然后學(xué)生在模型上進(jìn)行操作學(xué)習;最后，采用小組訓練的方式，將學(xué)生分為兩人一組，互為病人和護士進(jìn)行輪番實(shí)驗操作學(xué)習。
3《護理學(xué)基礎》臨床見(jiàn)習改革
臨床護理見(jiàn)習是護生將課堂上學(xué)到的護理知識與臨床患者護理相互結合的最佳途徑，也是護生以后走向護理崗位所必備的專(zhuān)業(yè)技能�！秶易o士執業(yè)資格考試》新大綱修訂后就將臨床常見(jiàn)疾病的護理作為考查重點(diǎn)，這也充分體現了教學(xué)滿(mǎn)足臨床的目標要求。
因此，老師在講授《護理學(xué)基礎》課程時(shí)必須以臨床為導向，教學(xué)重點(diǎn)應圍繞臨床護理的需求做出及時(shí)調整。所以，老師在教授《護理學(xué)基礎》課程時(shí)應及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行臨床同步見(jiàn)習，這樣不僅可以提高護生學(xué)習的主動(dòng)性和求知欲，護生通過(guò)臨床見(jiàn)習更會(huì )對護理有了直接的感性認識，這對于護生后續護理知識的學(xué)習和護理操作技能的訓練起到很大的推動(dòng)作用。所以，在《護理學(xué)基礎》臨床見(jiàn)習改革中應加大護生在校期間的醫院實(shí)際護理見(jiàn)習訓練機會(huì )，讓護生通過(guò)護理實(shí)踐鍛煉提高自身的護理技能，將護理理論與臨床實(shí)踐有效融合，以為護生日后走向護士臨床工作打下堅實(shí)的基礎。
4結論
為滿(mǎn)足高職護理專(zhuān)業(yè)應用型人才培養的目標要求，本文結合《國家護士執業(yè)資格考試》新大綱的改革要求，從《護理學(xué)基礎》課程的課堂理論教學(xué)、實(shí)驗操作及臨床見(jiàn)習等三個(gè)方面進(jìn)行改革，提出了一套有效的《護理學(xué)基礎》課程教學(xué)體系，對于高職護理專(zhuān)業(yè)應用型人才的培養具有重要的指導作用。
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