關(guān)于高職高數教學(xué)的改革實(shí)踐與探索論文

　　作為高等職業(yè)技術(shù)院校高等數學(xué)任課教師,面對數學(xué)課程新的挑戰,筆者也認識到教學(xué)應該從高職院校特定的培養目標出發(fā),突出基本知識與基本理論的培養,同時(shí)注重與專(zhuān)業(yè)知識相聯(lián)系,使教育更好地為教育目標服務(wù)。

　　一、準確定位，是深入進(jìn)行高職高數教學(xué)改革的基礎

　　高等數學(xué)課程是高職高專(zhuān)院校一門(mén)重要的基礎工具課，是學(xué)生學(xué)習后續專(zhuān)業(yè)課程的基礎，它為學(xué)生后續課程的學(xué)習提供必要的數學(xué)知識和數學(xué)方法，具有較強的工具性和實(shí)用性。同時(shí)，數學(xué)作為一種思維模式，一種文化，一種素質(zhì)，會(huì )使人終身受益。數學(xué)作為學(xué)生學(xué)習知識、積累知識、應用知識、提高能力與素質(zhì)的載體，對全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有不可替代的作用。而長(cháng)期以來(lái)，高職高專(zhuān)數學(xué)教學(xué)內容基本上是本科數學(xué)教學(xué)的壓縮型，教學(xué)模型和教學(xué)方法也基本上是沿襲或借鑒本科的。培養目標和任務(wù)的不同，要求高職高專(zhuān)數學(xué)教學(xué)應具有鮮明的高職特色，而不是抄、搬本科的教學(xué)模式。根據高職院校的培養目標和學(xué)生的特點(diǎn)，高職高專(zhuān)數學(xué)教學(xué)的任務(wù)，一方面是為專(zhuān)業(yè)學(xué)習提供必需的數學(xué)基礎，另一方面是提高學(xué)生的文化素養和提供就業(yè)上崗后滿(mǎn)足崗位職責所需要的數學(xué)基礎。通過(guò)高等數學(xué)的教學(xué)達到以下目標：讓學(xué)生掌握微積分的基本理論與基本運算;掌握學(xué)習后續課程必需的數學(xué)基本知識;具有基本的運算能力和初步運用數學(xué)軟件的能力;初步掌握數學(xué)建模思想，能運用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;初步形成以“數學(xué)方式”思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　二、賞識教育，是深入進(jìn)行高職高數教學(xué)改革的關(guān)鍵

　　在學(xué)生心目中，教師是榜樣和模范公民，是知識的源泉,是智慧的化身和行為的典范。首先，教師應該以教師職業(yè)道德準則嚴格要求自己，在生活和工作中形成自己獨特的人格魅力，然后去感染學(xué)生，教育學(xué)生，對學(xué)生施之以潛移默化的影響。特別要注意幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)，幫助學(xué)生正確認識自我、完善自我。其次，教師要不斷鉆研，學(xué)習新知識，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)知識素養和技能。再次，教師要博覽群書(shū)，以淵博的知識、優(yōu)雅的談吐折服學(xué)生。在數學(xué)課堂上，一個(gè)面帶笑容、彬彬有禮、謙虛大度、積極樂(lè )觀(guān)、風(fēng)趣幽默、飽含激情同時(shí)做事嚴謹、以身作則又能自我批評的教師非常受學(xué)生的歡迎，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習主動(dòng)性。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中要始終貫徹賞識教育。賞識教育就是教師在教學(xué)中不失時(shí)機地欣賞和贊揚學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處, 調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性, 使之更好的投人學(xué)習。首先，教師要尊重、了解、關(guān)心學(xué)生。教師要嘗試記住每個(gè)學(xué)生的名字。如果教師能脫口說(shuō)出每個(gè)學(xué)生的姓名，那么這個(gè)班的學(xué)生一定喜歡這個(gè)任課教師，進(jìn)而對這門(mén)課程感興趣。其次，教師對學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的努力和取得的成績(jì)應及時(shí)當眾給予鼓勵和贊揚。及時(shí)的鼓勵、具體的贊揚能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的成就感、自豪感和快樂(lè )感。從而，學(xué)習興趣大增，學(xué)習更加主動(dòng)。

　　三、終身學(xué)習，是有效開(kāi)展高職高數教學(xué)改革的核心

　　職業(yè)教育不僅要重視實(shí)踐能力，而且要重視基礎理論學(xué)習。數學(xué)思想方法是數學(xué)的靈魂，它是從具體的數學(xué)內容和對數學(xué)的認識中提煉上升的數學(xué)觀(guān)點(diǎn)，它在數學(xué)認識活動(dòng)中被反復應用，帶有普遍的指導意義，是用數學(xué)解決問(wèn)題的指導思想。例如：微積分中的許多思想方法對于學(xué)生思維方式的形成和思維能力的訓練都起著(zhù)十分重要的作用，無(wú)論將來(lái)學(xué)生畢業(yè)后從事何種工作，微積分的數學(xué)思想方法都是必不可或缺的。在教學(xué)中，應充分挖掘和揭示教材中蘊含的數學(xué)思想方法，如微元法、化歸法、極限法、以直代曲等方法，并引導學(xué)生將這些思想方法作為一種思維工具應用于專(zhuān)業(yè)知識和其他學(xué)科，并在以后專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習中自覺(jué)地運用數學(xué)方法去思考，站在數學(xué)的角度去思考。

　　四、結合專(zhuān)業(yè)，是有效開(kāi)展高職高數教學(xué)改革的保證

　　在高等數學(xué)教學(xué)中,特別要注意教學(xué)內容的吐故納新,處理好傳統內容與現代內容的關(guān)系。即在講解經(jīng)典內容的同時(shí),注意滲透現代數學(xué)的觀(guān)點(diǎn)、概念和方法,為現代數學(xué)適當地提供內容展示的窗口和延伸發(fā)展的接口,提高學(xué)生獲取現代知識的能力;應當努力突破原有課程體系的界限,促進(jìn)相關(guān)課程和相關(guān)內容的有機結合和相互滲透,促進(jìn)不同學(xué)科內容的融合,加強學(xué)生應用能力的培養,淡化復雜的運算技巧訓練,傳授數學(xué)思想和方法。在高職院校的數學(xué)教學(xué)中,應強化數學(xué)知識的實(shí)際應用能力,這部分教學(xué)內容應由其他學(xué)科教師與數學(xué)教師共同研討確定,針對不同專(zhuān)業(yè)背景設置不同的應用內容。它的主要特點(diǎn)是體現專(zhuān)業(yè)性,其內容要體現一個(gè)“用”字,讓學(xué)生感受“數學(xué)就在我身邊”“學(xué)習數學(xué)是發(fā)展的需要”。這一教學(xué)部分的授課方式相對靈活,可以采用“討論式”或“雙向式”教學(xué),也可由某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域實(shí)際問(wèn)題的數學(xué)應用展開(kāi)。教學(xué)工作也可由有工程背景或具有其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域實(shí)踐經(jīng)驗的教師來(lái)承擔。這種跨學(xué)科的教學(xué)模式的設置,對學(xué)生的思維方式和創(chuàng )新能力的培養是十分有益的,也是一種全新的嘗試。

　　總之，高職院校高等數學(xué)教學(xué)內容改革是一項長(cháng)期的、艱巨的任務(wù),并不可能孤立地進(jìn)行,它與教育思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教材建設和評價(jià)體系是密不可分的,是教學(xué)改革這個(gè)系統工程中的一個(gè)重要環(huán)節,是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。因此要不斷地探索,逐步推動(dòng)高等數學(xué)教學(xué)內容和課程體系的改革,為培養所需的具有創(chuàng )新意識的應用型職業(yè)技術(shù)人才服務(wù)。

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