中職學(xué)校高效教學(xué)質(zhì)量監控體系的構建論文
[摘要]中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越受到社會(huì )的普遍關(guān)注,建立健全的教育質(zhì)量監控體系是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。在傳統的監控體系中,存在著(zhù)監控主體單一、客體片面的缺陷,本文結合中職學(xué)校一些具體做法對科學(xué)構建監控的主客體進(jìn)行了闡述。
[關(guān)鍵詞]中職教育 教學(xué)質(zhì)量 監控 主體 客體
一、教學(xué)質(zhì)量監控主體與客體的內涵
教學(xué)質(zhì)量監控的含義是指中職學(xué)校為確保和提升教學(xué)質(zhì)量,以市場(chǎng)和社會(huì )對中職人才的需求作為教學(xué)工作出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),整合各種教學(xué)資源和評價(jià)資源,以相關(guān)教學(xué)信息和反饋信息的搜集處理為核心,建構科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量監控體系,建立健全一整套嚴謹、務(wù)實(shí)、有效的規章制度體系,從而有效地評價(jià)各種教學(xué)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)及其它教學(xué)基本建設的實(shí)際效果,并依據效果和實(shí)際情況將上述內容加以豐富、改進(jìn)和完善,最終形成能夠推動(dòng)中職教育發(fā)展和學(xué)校內涵提升的教學(xué)質(zhì)量文化,從而實(shí)現中職教育培養目標的要求。
教學(xué)質(zhì)量監控體制主要由監控主體和監控客體兩部分組成,所謂監控主體是指對各種教學(xué)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)及其它教學(xué)基本建設進(jìn)行監控和評價(jià)的機構、專(zhuān)家和企事業(yè)單位。監控客體是指上述各種教學(xué)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)基本建設等諸多方面。這兩個(gè)方面既是相互對立的矛盾體,又是教學(xué)質(zhì)量監控體制的統一體,如何解決兩方面的關(guān)系,是建立高效的教學(xué)質(zhì)量監控體系的關(guān)鍵。
二、高效教學(xué)質(zhì)量監控體系建立的必要性 由于中職學(xué)校人才培養質(zhì)量的效果顯現具有時(shí)間上的后延性,不像工業(yè)產(chǎn)品那樣便于測量和評估,如何科學(xué)及時(shí)地進(jìn)行反饋人才培養質(zhì)量的效果,并建立高效可行的人才培養質(zhì)量管理監控體系,是十分必要的,也是非常迫切的首要問(wèn)題。在傳統的教學(xué)質(zhì)量監控體系中,監控主體往往是教學(xué)管理部門(mén)領(lǐng)導者,評價(jià)主體過(guò)于單一,難以避免個(gè)人評價(jià)的偏差,同時(shí)也不能綜合全面深入的反映教學(xué)質(zhì)量的效果;而在監控客體片面,過(guò)分強調教師的課堂理論教學(xué),以一堂課的好壞來(lái)評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的效果是極其不科學(xué)的。為構建全新的中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監控體系,必須進(jìn)行改革,變單一化監控制度為多元化、全方位的高效教學(xué)質(zhì)量監控體制。高效教學(xué)質(zhì)量監控體制的建立是以能力為本位,以就業(yè)為導向的職業(yè)教育發(fā)展的需要,也是全面進(jìn)行素質(zhì)化教育的需要,是培養復合型技能人才的需要,是培養創(chuàng )新型人才的需要。
三、如何建立高效教學(xué)質(zhì)量監控體系
筆者以為,建立多元化的教學(xué)質(zhì)量監控體系顧名思義,高效的教學(xué)質(zhì)量監控體制必須是綜合的,非片面的;是長(cháng)效的非暫時(shí)的;是反復交流式的,非單方向的……
(一)建立全方位的高效教學(xué)質(zhì)量監控主體
1.學(xué)校-系部-教研室構成教學(xué)質(zhì)量監控的常規主體
(1)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監控機構及人員
校級教學(xué)質(zhì)量監控主體在整個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監控中起主導作用,主要包括主管校長(cháng)、教務(wù)處等相關(guān)機構及人員。教務(wù)處是在主管教學(xué)校長(cháng)領(lǐng)導下對學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行組織的重要職能部門(mén),負責教學(xué)質(zhì)量保障與監控體系的建設與實(shí)施,對系部教學(xué)進(jìn)行全面管理等。教務(wù)處對教學(xué)質(zhì)量的監控,主要通過(guò)對專(zhuān)業(yè)設置、專(zhuān)業(yè)方向、培養目標、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱執行情況的檢查、對教師授課計劃執行情況的檢查、聽(tīng)課和進(jìn)行評課,及對系部教學(xué)質(zhì)量的評估等環(huán)節加以控制。并對上述環(huán)節中所出現的問(wèn)題進(jìn)行分析、探討原因,并及時(shí)找出對策加以解決和修正,不能有任何耽擱和遷延,否則會(huì )對以后的教學(xué)質(zhì)量監控形成很大的負面作用。
(2)系部教學(xué)質(zhì)量監控機構及人員
系部教學(xué)質(zhì)量監控主體應在整個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監控中起主體作用。系部監控的方法和途徑可以是:系部發(fā)展規劃、專(zhuān)業(yè)課程教材建設規劃合理性論證,畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調查及分析,人才需求調研與預測,教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的審訂,各項教學(xué)管理制度執行情況檢查,決定獎懲處理,隨機聽(tīng)課等。
(3)教研室的教學(xué)質(zhì)量監控
教研室在教學(xué)質(zhì)量監控中起基礎作用。教研室的主要職責是依據校、系部教學(xué)質(zhì)量管理的目標和教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的要求,對任課教師和課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監控,組織教研活動(dòng),研究教學(xué)改革,交流教學(xué)經(jīng)驗,反饋教學(xué)信息,并對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行輔導和管理。我校各教研室對教學(xué)質(zhì)量的監控主要途徑有:學(xué)期授課計劃的執行情況,教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的制訂修訂、教材選用,教學(xué)觀(guān)摩,作業(yè)批改情況,日常檢查,內部自評,各項信息反饋,期中教學(xué)檢查和分析總結,問(wèn)題的解決及跟蹤落實(shí),期末教學(xué)檢查和分析總結,命題的信度和效度評價(jià)等。
2.教學(xué)督導構成教學(xué)質(zhì)量監控的專(zhuān)家主體
教學(xué)督導成員由教學(xué)專(zhuān)家或教學(xué)管理專(zhuān)家構成,對學(xué)校整體教學(xué)工作進(jìn)行調研,督促教師加強師德修養、敬業(yè)樂(lè )教、不斷提高業(yè)務(wù)水平,督促學(xué)生積極主動(dòng)地改進(jìn)學(xué)習方法、提高學(xué)習效果。教學(xué)督導員應該經(jīng)常深入教學(xué)一線(xiàn),通過(guò)聽(tīng)課、參加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節,收集與反饋相關(guān)信息,隨時(shí)向學(xué)校領(lǐng)導或有關(guān)部門(mén)和個(gè)人反饋教學(xué)工作中存在的問(wèn)題,并就如何加強和改進(jìn)教學(xué)工作與師資隊伍建設,提高學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力提出合理意見(jiàn)和建議。 3.廣大一線(xiàn)教師構成教學(xué)質(zhì)量監控的教師主體
建立教學(xué)質(zhì)量監控體系必須重視增強全員質(zhì)量意識。教學(xué)質(zhì)量監控不應只是少數人對多數人進(jìn)行監控,必須有全員的參與。每一位教師都要有較強的質(zhì)量意識,把教學(xué)質(zhì)量視為學(xué)校長(cháng)期發(fā)展的保證,在備課、聽(tīng)課、評課等教學(xué)活動(dòng)中不追求表面形式,保持嚴謹的教科研態(tài)度,互相監督、相互促進(jìn)。
4.組建學(xué)生信息員構成教學(xué)質(zhì)量監控的學(xué)生主體
由于教師的教學(xué)工作直接對象就是學(xué)生,教師的教學(xué)是否已經(jīng)使學(xué)生獲得了預期的教學(xué)效果,學(xué)生最具有發(fā)言權。要發(fā)揮學(xué)生主體對教學(xué)質(zhì)量的監控作用,除了通過(guò)定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì )或進(jìn)行學(xué)生問(wèn)卷調查外,更主要的是要組建教學(xué)信息員隊伍,以便廣泛及時(shí)地收集、反饋教學(xué)信息,使相關(guān)部門(mén)正確把握和解決教學(xué)中存在的各種問(wèn)題,增強教師的工作責任心。學(xué)校組建的學(xué)生信息員隊伍應該從各班學(xué)習認真、工作負責的班干部中產(chǎn)生,一般一個(gè)班1-2名。其職責主要包括:按時(shí)填寫(xiě)《教學(xué)日志》;搜集并及時(shí)反饋本班同學(xué)對教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)內容、教學(xué)效果等方面的意見(jiàn);搜集并及時(shí)反饋本班同學(xué)對課程設置、教材選購等方面的建議。
5.企業(yè)與各用人單位構成教學(xué)質(zhì)量監控的社會(huì )主體
中職學(xué)校以培養技能型人才為主,并與相關(guān)用人單位簽有訂單式輸送人才的協(xié)議,那么教育質(zhì)量的高低,不能學(xué)校自己說(shuō)了算,最終要通過(guò)社會(huì )、企業(yè)等對人才使用后才能表現出來(lái),所以社會(huì )用人單位是一種有效的教育教學(xué)質(zhì)量的外在監控形式。學(xué)校應長(cháng)期關(guān)注校企之間的聯(lián)系與溝通,深入企業(yè),召開(kāi)人才質(zhì)量評價(jià)懇談會(huì ),并定期進(jìn)行信函問(wèn)卷調查,及時(shí)取得用人單位對學(xué)生知識結構、實(shí)際操作能力、解決問(wèn)題能力、與人溝通能力、團隊精神等反饋信息,及時(shí)采取相應的措施。并將上述反饋信息及時(shí)地在各種教學(xué)活動(dòng)中,教學(xué)質(zhì)量監控中充分體現出來(lái),糾正以往的偏差和過(guò)失。筆者以為上述過(guò)程應該是一個(gè)長(cháng)期的,動(dòng)態(tài)的,反復修正不斷前進(jìn)螺旋式上升的過(guò)程。
(二)構建全方位的教學(xué)質(zhì)量監控客體
為了克服以往教學(xué)質(zhì)量監控只側重于課堂理論教學(xué),監控客體單一,對教學(xué)環(huán)節覆蓋不全的缺陷,筆者以為要構建全方位的監控客體,力求教學(xué)質(zhì)量的監控能覆蓋教學(xué)的各個(gè)環(huán)節,促進(jìn)人才培養質(zhì)量的全面提高。
1.構建理實(shí)并重的教學(xué)質(zhì)量監控客體
職業(yè)學(xué)校強調技能的培訓,因此教學(xué)質(zhì)量監控的客體,不僅是課堂理論知識層面,還有動(dòng)手操作的實(shí)踐層面。學(xué)校為了突出能力本位的特點(diǎn),一般安排的實(shí)習教學(xué)課時(shí)比例大,實(shí)習訓練時(shí)間長(cháng),所以要加強對實(shí)習教學(xué)的監控,建立起對理論教學(xué)與實(shí)習教學(xué)的全方位教學(xué)質(zhì)量監控體系,推動(dòng)中等職業(yè)教育的辦學(xué)特色。學(xué)校在教學(xué)管理中,除了對教師的備課、上課進(jìn)行監控,還通過(guò)對實(shí)習報告的檢查、技能證書(shū)的考核通過(guò)率、各項實(shí)習工件的完成情況等來(lái)監控實(shí)踐教學(xué)。
2.構建課內外各環(huán)節并重的教學(xué)質(zhì)量監控客體
在職業(yè)學(xué)校中,由于學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習習慣,學(xué)校與教師往往忽略課堂以外的教學(xué)環(huán)節,為提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)的監控不能僅停留在課堂內,應對備課、課外輔導、作業(yè)布置批改、考試與成績(jì)評定、實(shí)驗實(shí)習報告等進(jìn)行全面監控,以增強教師的責任心,促進(jìn)人才培養質(zhì)量的提高。
3.構建教與學(xué)并重的教學(xué)質(zhì)量監控客體
傳統的教學(xué)質(zhì)量監控只強調教師的教,而在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生才是學(xué)習的主體,學(xué)生的學(xué)習成效才是教學(xué)質(zhì)量的最好體現,在監控過(guò)程中,既要強調教師的教,又要關(guān)注學(xué)生的學(xué),包括學(xué)生的學(xué)習習興趣與學(xué)習態(tài)度,對教師講解的接受程度以及學(xué)習的成果等。
4.構建教師的教學(xué)水平和綜合能力并重的監控客體
在信息知識高速發(fā)展的當今時(shí)代,教師僅僅上好課已經(jīng)不能滿(mǎn)足時(shí)代的發(fā)展,不能只甘于做一個(gè)“教書(shū)匠”,而要做一個(gè)學(xué)者型、研究型教師,尤其在職業(yè)學(xué)校,更被要求成為一位“雙師型”的教師。
綜上所述,教學(xué)質(zhì)量監控體系的科學(xué)建立和良好運行是提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但由于中職學(xué)校內部各專(zhuān)業(yè)之間存在較大差異,教學(xué)過(guò)程具有極強的專(zhuān)業(yè)性;同時(shí),中職學(xué)校不僅具有知識的傳播功能,而且還具有知識的創(chuàng )造功能,所以教師的教學(xué)活動(dòng)往往具有獨特的創(chuàng )造性;另外,中職學(xué)校的教學(xué)目標和教學(xué)內容又具有鮮明的時(shí)代性和市場(chǎng)性等等,這些因素都將要求中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監控要進(jìn)行動(dòng)態(tài)的適當的可調整性。
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