學(xué)分制下高校體育教學(xué)改革路徑分析論文
摘要：近些年來(lái)，我國對高校教育越來(lái)越重視，為了使高校教育更好地開(kāi)展，國家提出了學(xué)分制構想，學(xué)分制的出現是符合社會(huì )發(fā)展的，有其出現的必然意義，但在學(xué)分制實(shí)施過(guò)程中，傳統的體育教學(xué)出現了不適應性，鑒于這樣的情況，以學(xué)分制為基礎進(jìn)行體育教學(xué)改革是非常有必要的。本文對體育教學(xué)改革路徑進(jìn)行了分析，并提出了自己的看法。
關(guān)鍵詞：學(xué)分制；高校體育；教學(xué)改革；路徑
在社會(huì )不斷發(fā)展過(guò)程中，對于各方面人才有了新的要求，而高校傳統教學(xué)所培養出來(lái)的學(xué)生不能滿(mǎn)足各崗位要求，在這樣的環(huán)境背景下，我國提出了學(xué)分制教學(xué)構想，此構想在實(shí)施過(guò)程中對教學(xué)提出了新的要求，尤其是高校體育教學(xué)，所以高校體育教學(xué)進(jìn)行改革是必然的，因此，如何進(jìn)行體育教學(xué)改革就成為了當前高校亟待解決的問(wèn)題。
一、針對當前高校體育教學(xué)發(fā)展現狀的分析
高校在開(kāi)展體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，采用的仍然是傳統的教學(xué)方法，但學(xué)分制這一設想實(shí)行之后，雖然部分高校開(kāi)展了體育教學(xué)改革，但是效果并不是很理想，教學(xué)的總體框架并沒(méi)有本質(zhì)性的改變，還是大一學(xué)習基礎課程，大二進(jìn)行選課，在這樣的情況下，教師所采用的教學(xué)方法也沒(méi)有本質(zhì)上的突破，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中依然處于被動(dòng)地位，對學(xué)生的全方面培養也沒(méi)有落實(shí)到實(shí)處，所以學(xué)生的體育效能依然有待提高。與此同時(shí)，高校開(kāi)展的體育教學(xué)和社會(huì )發(fā)展還出現了不吻合現象，體育教學(xué)的人才培養策略不夠科學(xué)，教學(xué)效果并不是很理想。面對這樣的情況，高校以學(xué)分制為基礎來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革是非常有必要的。
二、以學(xué)分制為基礎高校體育教學(xué)改革應該采取的措施
1、構建完善的體育選修課制度
高校想要對體育教學(xué)進(jìn)行有效的改革，那么在落實(shí)過(guò)程中就要考慮學(xué)分制這一因素，以此基礎來(lái)開(kāi)展教學(xué)改革工作。在改革中，高校體育教學(xué)小組應在學(xué)期開(kāi)始之前圍繞教學(xué)內容、教師簡(jiǎn)介以及選課內容、標準和考試成績(jì)等進(jìn)行整合，整合后的信息上交給教務(wù)處，由教務(wù)處人員進(jìn)行內容審核，審核通過(guò)之后讓專(zhuān)業(yè)人員來(lái)制作一個(gè)網(wǎng)絡(luò )選課軟件，此軟件包含上述內容，之后教務(wù)處就可以發(fā)布體育選擇的相關(guān)信息，讓同學(xué)們根據上述信息來(lái)選擇自己想要學(xué)習的課程。同時(shí)，教務(wù)處還可以通過(guò)校園廣播以及公告欄等將選課的意義等告訴學(xué)生，讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )選課有一個(gè)基本的了解，在有了解之后學(xué)校就應該讓學(xué)生在統一時(shí)間上網(wǎng)選課，學(xué)生在選課過(guò)程中有充分地自由，學(xué)生可以根據自己的興趣愛(ài)好等來(lái)選擇自己喜歡的課程，當課程選擇完成之后，學(xué)生就可以在規定的時(shí)間去上課，學(xué)習自己感興趣的知識[1]。此種選課模式給予了學(xué)生充分地自由，學(xué)生選擇的課程都是其喜歡的或者是感興趣的，這樣學(xué)生就會(huì )認真聽(tīng)課，對學(xué)生進(jìn)行全方面的培養這一目標就可以達成。
2、構建完善的教師競爭機制
學(xué)生在自主選課過(guò)程中，不僅考慮的是課程內容，同時(shí)和教師也有著(zhù)一定的聯(lián)系，在這樣的情況下，為了使教師能夠有競爭意識，能夠在壓力的推動(dòng)下不斷提高自己的教學(xué)水平，高校在進(jìn)行體育教學(xué)改革過(guò)程中應該構建完善的教師競爭機制，以此來(lái)促使體育教學(xué)團隊整體水平的提高。教師在學(xué)生選課之前可以根據自己的優(yōu)勢來(lái)申報開(kāi)設課程，管理部門(mén)根據教師申報的情況來(lái)進(jìn)行選撥，選撥通過(guò)的教師就可以開(kāi)設課程，然后由學(xué)生選擇，接受學(xué)生，在這一過(guò)程中，教師開(kāi)設的課程是否能夠吸引學(xué)生，教師是否具有教學(xué)魅力和學(xué)生是否選擇自己開(kāi)設的課程有著(zhù)密切的聯(lián)系，若是教師申報的課程選擇的學(xué)生人數不多，那么該名教師就面臨著(zhù)“下崗”的危險，所以這樣的競爭可以促使教師產(chǎn)生危機感，進(jìn)而在日常工作中更加負責有進(jìn)取心，不斷提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，根據學(xué)生選課情況學(xué)校應該給予人數較多的教師一定的物質(zhì)獎勵，這樣教師進(jìn)行課程教學(xué)才能是心甘情愿的，教師的教學(xué)積極性才能得到有效的提高，進(jìn)而努力提升自己的教學(xué)質(zhì)量。
3、實(shí)施分級評價(jià)
當高校實(shí)行學(xué)分制體育教學(xué)之后，相應的體育教學(xué)評價(jià)方法也應該隨之改變，因此，高校應實(shí)施分級評價(jià)。在分級評價(jià)過(guò)程，高校應該對不同級別的教學(xué)項目進(jìn)行深入地分析，然后以這些分析為基礎來(lái)構建合適的評價(jià)標準和體系，之后確定不同級別選修課程的學(xué)分，同時(shí)，針對不同學(xué)分課程也應該設置不同的考核標準。不同學(xué)分的課程難度不同，若是采用統一的標準進(jìn)行考核存在不公平問(wèn)題，因此，在考核中，應根據學(xué)分高低來(lái)確定考核難度，以此來(lái)促使學(xué)生在選課的時(shí)候能夠不專(zhuān)門(mén)選擇容易考的學(xué)科[2]。另外，為了讓學(xué)生能夠學(xué)到更多的知識，教育部應該將所有課程的教學(xué)內容發(fā)布到網(wǎng)絡(luò )上，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )自學(xué)的方式來(lái)掌握更多的知識，當學(xué)生將所有的網(wǎng)絡(luò )課程都看完之后，就可以進(jìn)行基礎考試，若是考試成績(jì)通過(guò)，那么這一課程的選修學(xué)分就順利拿到。這樣的體育教學(xué)考核評價(jià)更加的公平，而且讓學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，這對學(xué)生以后的學(xué)習有著(zhù)積極的幫助。
4、采用分級教學(xué)模式
當體育教學(xué)采用了選修課制度之后，學(xué)生就可以以自己的興趣愛(ài)好為中心來(lái)選擇其喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生在學(xué)習不同的課程過(guò)程中，接受到的專(zhuān)項訓練不同，這樣就使得學(xué)生的體育運動(dòng)能力出現了一定的差距，在這樣的情況下若是采用統一的教學(xué)模式，那么就會(huì )產(chǎn)生部分同學(xué)跟不上，而部分同學(xué)又覺(jué)得過(guò)于容易等問(wèn)題，因此，高校在開(kāi)展學(xué)分制體育教學(xué)過(guò)程中，應對教學(xué)模式進(jìn)行轉變，采用分級教學(xué)方法。這樣學(xué)生就可以根據自己的運動(dòng)能力來(lái)選擇合適的課程進(jìn)行學(xué)習，這樣更有利于學(xué)生提高自己的運動(dòng)水平，更好地鍛煉自己的體質(zhì)，掌握更多的體育知識。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，高校在實(shí)行學(xué)分制體育教學(xué)過(guò)程中，必須要對傳統的體育教學(xué)進(jìn)行改革，創(chuàng )建新的教學(xué)模式，使新的體育教學(xué)能夠和學(xué)分制教學(xué)理想達成一致，有效的提高學(xué)生體育能力，培養出更優(yōu)秀的體育人才。
作者:羅祥凱 單位:貴州商學(xué)院體育部
參考文獻:
[1]汪雄,聶銳新,趙興武等.學(xué)分制下高校公共體育教學(xué)模式改革與建構的SWOT矩陣分析[J].玉溪師范學(xué)院學(xué)報,2015,31(12):55-58.
[2]張歡.學(xué)分制背景下高校實(shí)施“三自主”體育教學(xué)思考[J].當代體育科技,2014,(30):114-114,116.
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