高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革探究的論文
1.職業(yè)能力培養視角下高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革的重要性
第一，提高學(xué)生的就業(yè)能力。英語(yǔ)是一個(gè)實(shí)用性很強的科目，在目前的高職教育中最突出的一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生缺乏英語(yǔ)應用能力。在職業(yè)能力培養的視角下進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)模式的改革，教師通過(guò)創(chuàng )新教學(xué)模式、完善教學(xué)內容來(lái)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂效率，鍛煉學(xué)生應用英語(yǔ)的能力，從而提高學(xué)生應用英語(yǔ)的實(shí)際能力。第二，順應課程改革的需要。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，課程改革的步伐也在逐漸加快。在新課程標準的要求下，教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的引導作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)轉變教學(xué)模式，提高學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生實(shí)際應用能力，能夠很好地實(shí)現課程改革的要求
2.高職英語(yǔ)教學(xué)現狀
�。�1）目標定位不明
高職教育的教學(xué)目標就是培養具有職業(yè)能力的學(xué)生，在進(jìn)行教學(xué)模式的設計時(shí)要以培養學(xué)生的職業(yè)能力為核心。目前，高職教育工作者以學(xué)生技能培養和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)為核心，在專(zhuān)業(yè)課程設計、實(shí)踐課程設計、實(shí)踐課程教學(xué)等方面的探討比較多，但是在公共基礎課上對學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力培養的探討比較少。英語(yǔ)是公共基礎課，但是目前大部分師生都將英語(yǔ)學(xué)習定位為“考證”，在這樣的情況下，英語(yǔ)的定位不明確，影響了高職學(xué)生英語(yǔ)應用能力的培養。
�。�2）教學(xué)內容脫離專(zhuān)業(yè)實(shí)際要求
目前，在高職英語(yǔ)的課程設置中，課程設置的內容和教學(xué)形式都和本科的英語(yǔ)教學(xué)目標比較相近，這樣就出現了重視英語(yǔ)基礎知識的學(xué)習，忽視了對英語(yǔ)實(shí)際應用能力的培養的問(wèn)題。目前，高職學(xué)校使用的英語(yǔ)教材有很多版本，但是基本上所有版本的教材都強調聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等基礎能力的培養，和高職教育的目標相背離。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，體會(huì )不到英語(yǔ)學(xué)習的價(jià)值，從而失去了英語(yǔ)學(xué)習的興趣。
�。�3）教學(xué)方式?jīng)]有創(chuàng )新性
目前，在高職英語(yǔ)的教學(xué)中，大部分教師依然沿用以教師為中心的教學(xué)模式，在英語(yǔ)課堂上通過(guò)詞匯、翻譯、語(yǔ)法教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的基礎能力，從而忽視了對學(xué)生實(shí)際應用能力的培養。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習興趣，課堂氣氛沉悶，教師也沒(méi)有教學(xué)的動(dòng)力，降低了英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。
3.職業(yè)能力培養視角下高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革的途徑
�。�1）明確教學(xué)目標
教學(xué)目標的應試性導致學(xué)生學(xué)習的功利性，所以，在職業(yè)能力培養的視角下進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)模式的改革首先要明確高職英語(yǔ)的教學(xué)目標。高職英語(yǔ)教學(xué)目標的設置要以培養英語(yǔ)實(shí)際應用能力為主，在這個(gè)基礎上完善課程內容，優(yōu)化教學(xué)方式，才能更好地發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的作用。
�。�2）完善教學(xué)內容
高職教育的目的是培養實(shí)用性的人才，本科教育的目的是為了培養研究性的人才，兩者教育目標不一致，在英語(yǔ)課程的設置方面也有一定的差異性。高職英語(yǔ)教學(xué)對學(xué)生職業(yè)能力的培養起著(zhù)一定的支撐作用，所以高職英語(yǔ)的教學(xué)內容要結合學(xué)生的特點(diǎn)，從實(shí)用性、趣味性、典型性和思想性入手來(lái)進(jìn)行高職英語(yǔ)課堂內容的設置。高職英語(yǔ)的學(xué)習方向主要是在工作中能夠看懂相關(guān)的單位證明、合同文件、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、宣傳冊、技術(shù)手冊、廣告等文獻，同時(shí)還要會(huì )寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷、合同、商務(wù)信函、通知、廣告等文章，所以高職英語(yǔ)課程內容設置的重點(diǎn)是英語(yǔ)的閱讀和寫(xiě)作。在選擇教學(xué)材料的時(shí)候，可以不以書(shū)本為準，可以從相關(guān)領(lǐng)域的涉外活動(dòng)或者是日常生活等方面來(lái)尋求素材，保證課程設置內容和現實(shí)工作生活的緊密度。
�。�3）轉變教學(xué)方法
轉變教學(xué)方法首先要改變師生在教學(xué)課程中的地位，在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中要充分體現出學(xué)生的主體地位，要充分發(fā)揮教師的引導作用。教師在教學(xué)的過(guò)程中要應用多種教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂效率，從而達到培養學(xué)生英語(yǔ)應用能力的目的。目前，在高職英語(yǔ)的教學(xué)中教師可以使用的教學(xué)方式有多媒體教學(xué)法、情景結合法等。第一，多媒體教學(xué)法。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，一方面，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )獲取更多的教學(xué)資源；另一方面，教師可以通過(guò)多媒體實(shí)現教學(xué)內容的動(dòng)態(tài)化，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高課堂效率。比如在學(xué)習商務(wù)信函寫(xiě)作的過(guò)程中，教師可以截取一段關(guān)于商務(wù)信函寫(xiě)作的視頻，這段視頻中要有商務(wù)信函寫(xiě)作的錯誤點(diǎn)，在觀(guān)看視頻之后讓學(xué)生列舉出這段視頻中商務(wù)信函寫(xiě)作的正確點(diǎn)和錯誤點(diǎn)，然后教師針對學(xué)生的答案給出中肯的評價(jià)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的學(xué)習興趣會(huì )有很大的提升，不僅提高了課堂的趣味性，而且還增強了課堂的針對性，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能夠找到學(xué)習的重點(diǎn)，從而提高了高職英語(yǔ)課堂的學(xué)習效率。第二，利用情景結合法進(jìn)行教學(xué)。利用情景結合法進(jìn)行教學(xué)就是在教學(xué)的過(guò)程中設置一個(gè)特點(diǎn)的場(chǎng)景，然后讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。比如在進(jìn)行英文個(gè)人簡(jiǎn)歷的教學(xué)中，教師可以模擬一個(gè)招聘場(chǎng)景，讓學(xué)生在課下制作好自己的簡(jiǎn)歷，然后在課堂上將學(xué)生劃分為評委組和應聘組來(lái)進(jìn)行場(chǎng)景模擬，最后教師對簡(jiǎn)歷中出現的問(wèn)題和簡(jiǎn)歷設計的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結。通過(guò)這樣的方式不僅可以調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，而且還鍛煉了學(xué)生的實(shí)際能力，對課程目標的實(shí)現具有重要的意義。
�。�4）完善教學(xué)評價(jià)方式
以分數為主的教學(xué)評價(jià)方式極大促使學(xué)習功利性現象的形成，所以要想在職業(yè)能力培養視角下完成高職英語(yǔ)教學(xué)模式的改革，完善教學(xué)評價(jià)體系非常重要。在建設英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)體系的時(shí)候要增加課堂參與度、課堂表現情況、實(shí)際應用能力等方面的考核比例，要降低對英語(yǔ)基礎知識的考核比例。通過(guò)這樣的方式，促使學(xué)生將學(xué)習的重點(diǎn)轉移到英語(yǔ)應用能力的學(xué)習上來(lái)，從而完成教學(xué)模式的改革。
4.結語(yǔ)
高職英語(yǔ)是一個(gè)實(shí)用性很強的科目，是高職學(xué)生職業(yè)能力的支撐點(diǎn)。高職英語(yǔ)的培養目標和普通高等教育的英語(yǔ)培養目標不同，它比較注重對英語(yǔ)實(shí)際應用能力的培養。所以在進(jìn)行教學(xué)模式改革中，要以英語(yǔ)的實(shí)際應用能力培養為核心來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)課程內容的設置，同時(shí)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)形式，完善教學(xué)評價(jià)體系，全面實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)模式的改革。
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