小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革探索論文
近年來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有停止過(guò)對語(yǔ)文課程與教學(xué)改革的思考，沒(méi)有停止過(guò)對新課程理論的學(xué)習，并且充分認識到，應當遵循小學(xué)生身心發(fā)展的規律，積極推進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，努力提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
1小學(xué)語(yǔ)文課改奮斗愿景
1．1創(chuàng )設民主、平等、和諧的課堂環(huán)境
民主體現在知識方面，教師負責把知識傳授給學(xué)生，學(xué)生努力學(xué)習知識，只是先知者與后知者的關(guān)系，并不存在尊卑關(guān)系。平等體現在情感方面，每個(gè)人都是獨立的個(gè)體，在人格方面是平等的，教師與學(xué)生應當互相尊重，互相理解，互相愛(ài)護。只有做到了民主，平等，師生關(guān)系才能和諧，課堂效率也提高。
1．2語(yǔ)文教學(xué)興趣化
“興趣是最好的老師”興趣激發(fā)了，學(xué)生會(huì )變被動(dòng)為主動(dòng)，積極的探索和學(xué)習，學(xué)習積極性提高，能動(dòng)性增強，對新知識的渴求比較強烈，同時(shí)，因為和別的同學(xué)有共同的興趣愛(ài)好，形成良師益友的關(guān)系，學(xué)習氛圍濃厚，學(xué)習狀態(tài)良好，可以迸發(fā)出強烈的學(xué)習愿望。特別是語(yǔ)文的學(xué)習，需要學(xué)生不斷的擴充知識面，這就需要學(xué)生有濃厚的學(xué)習興趣，不斷探索和學(xué)習，全方面提升自己的語(yǔ)文素養。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要善于抓住每課的內容，巧設導語(yǔ)或問(wèn)題或聯(lián)系生活的課堂活動(dòng)，來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
1．3課堂上的評價(jià)方式多樣化
新課程要求改變過(guò)去以教師為主的單一評價(jià)方式，學(xué)生由被動(dòng)接受評價(jià)到主動(dòng)參與評價(jià)。分為以下三種評價(jià)方式:(1)教師評價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，教師的作用非常重要，對于學(xué)生的每一步成長(cháng)，教師應當給予及時(shí)的評價(jià)，應當抓住學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所表現出來(lái)的思維、方法、語(yǔ)言給予表?yè)P。同時(shí)倡導學(xué)生之間互相幫助，合作競爭。教師之間也應當互相交流和溝通，及時(shí)發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題和不足，對學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行多方面的評價(jià)，共同幫助學(xué)生成長(cháng)。(2)學(xué)生互評。教師和學(xué)生評價(jià)的角度不同，學(xué)生可以補充教師的不足，同時(shí)學(xué)生是學(xué)習的主人，也應該是評價(jià)的主人。(3)自我評價(jià)。發(fā)展心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的自我評價(jià)能力是逐步走向成熟的。從服從他人的評價(jià)到進(jìn)行性獨立的評價(jià)，從片面的評價(jià)到全面的評價(jià)。教師要積極引導學(xué)生，樹(shù)立正確的評價(jià)理念，運用正確的評價(jià)方法，進(jìn)行正確的自我評價(jià)。
2小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的主要方法
2．1朗讀法
通過(guò)朗誦詩(shī)歌，朗誦課文，學(xué)生可以徜徉在優(yōu)美的旋律中，每一篇課文都是作者思想的精華，有很多優(yōu)美的語(yǔ)言和深邃的思想，在朗誦過(guò)程中，要注意引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者的思想，感悟文章的內容。朗誦也可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，提高閱讀能力和寫(xiě)作水平。朗誦的形式可以多樣化，組織朗誦會(huì )、讀書(shū)會(huì )、進(jìn)行朗誦比賽，寫(xiě)讀后感等等。
2．2想象法
在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，想象能力和思維擴散能力很重要，許多作家的文章中滲透著(zhù)想象的畫(huà)面。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以大膽鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的想象，并進(jìn)行交流。許多的文章重在意境，在教師有表情的朗讀同時(shí)，讓學(xué)生閉目，發(fā)揮想象、調動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)來(lái)感知課文中的景色美、人情美、意境美。使學(xué)生“入其境”，進(jìn)而“會(huì )其意”，培養了小學(xué)生的創(chuàng )造思維。
2．3表演法
學(xué)生在扮演文中不同的角色的過(guò)程中，可以深入體會(huì )人物的靈魂和思想，文中的人物也會(huì )更立體化。同時(shí)，也可以調動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，運用動(dòng)作、語(yǔ)言、表情來(lái)加深同學(xué)們的理解、幫助記憶。
2．4分層法
對不同的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方法。分層教學(xué)要求對學(xué)生的學(xué)習水平進(jìn)行分類(lèi)，對于一些成績(jì)較差的學(xué)生，提問(wèn)相對簡(jiǎn)單的問(wèn)題，布置簡(jiǎn)單的作業(yè);對于成績(jì)較好的學(xué)生，提問(wèn)相對復雜的問(wèn)題，布置有難度的作業(yè)。同時(shí)鼓勵成績(jì)好的學(xué)生幫助成績(jì)差的學(xué)生，共同進(jìn)步。對于成績(jì)較差的學(xué)生如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表?yè)P，表?yè)P他進(jìn)步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學(xué)習困難生在不斷的訓練中獲取點(diǎn)滴的長(cháng)進(jìn)，體驗成功的快樂(lè )。
2．5懸念法
懸念是指人的一種急切期待的心理狀態(tài)，它往往使人對所講內容產(chǎn)生一種欲知后事如何的迫切需求。學(xué)生對知識產(chǎn)生強烈的需求和愿望，會(huì )積極主動(dòng)的探索，注意力會(huì )高度集中，思維會(huì )更加活躍，有助于知識的理解和學(xué)習。教師可以在教學(xué)過(guò)程中設置懸念和問(wèn)題進(jìn)行積極引導。
2．6故事法
小學(xué)生都比較喜歡故事，合理的故事既可以幫助學(xué)生很時(shí)，也能幫助學(xué)生擴充課外知識。
2．7音樂(lè )法
音樂(lè )可以陶冶人們的性情，凈化人的心靈，提高人的鑒賞水平和道德修養，推動(dòng)人們奮發(fā)向上，它以特有的旋律、節奏，塑造出音樂(lè )形象，把小學(xué)生帶到特有的意境中。
3結語(yǔ)
近年來(lái)，語(yǔ)文的教育教學(xué)發(fā)生了不同程度的變化。語(yǔ)文教育是人的教育，加強小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，應當重視陶冶學(xué)生的情趣和情操，培養學(xué)生的靈性與想象力、創(chuàng )造力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。教師的教學(xué)要以學(xué)生為本，注重學(xué)生的身心健康發(fā)展，采用正確的評價(jià)方法，對教學(xué)方法進(jìn)行適當的調整，積極的培養學(xué)生興趣愛(ài)好，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高課堂效率。
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