高職英語(yǔ)教學(xué)模式的改革思考論文
摘要：
高職英語(yǔ)教學(xué)的目的是要培養學(xué)生具有較強的英語(yǔ)交際能力和實(shí)際運用能力，而現有的高職英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有真正貫徹國家所提出的人才培養要求。因此，改革教學(xué)模式勢在必行。該文分析了現有教學(xué)模式存在的問(wèn)題，并就高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革的方向提出了幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；教學(xué)模式；改革
近年來(lái)，隨著(zhù)我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，高職教育已成為我國高等教育體系中不可或缺的一部分，而英語(yǔ)作為國際交流的工具，也已成為高職學(xué)生的必備技能之一。如何適應當前社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需求，高等職業(yè)教育對英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。
教育部于2000年頒布的《高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本要求》中強調高職英語(yǔ)教學(xué)要“以應用為目的，夠用為度，實(shí)用為主”，培養學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應用能力。然而由于高校擴招、高職學(xué)生生源差異較大、教師慣于沿用傳統的教學(xué)模式授課，我國目前的高職英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有真正貫徹國家所提出的人才培養要求，學(xué)生所掌握的英語(yǔ)技能同社會(huì )實(shí)際需求還有較大的差距。因此必須更新教育觀(guān)念，進(jìn)行全面、深入的教學(xué)改革，提高高職英語(yǔ)教師的教學(xué)水平，建立科學(xué)、合理的教學(xué)模式。
一、現有高職英語(yǔ)教學(xué)模式存在的問(wèn)題。
現在的語(yǔ)言教學(xué)往往只注重形式而忽略語(yǔ)言的意義與功能。我國高職英語(yǔ)教育受傳統滯后的教學(xué)觀(guān)念的影響，存在著(zhù)種種問(wèn)題。教學(xué)模式呆板，缺乏靈活性、多樣性和趣味性。從方式上，教師“灌輸式”地教，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受。師生之間缺少互動(dòng)。從教學(xué)內容上講，教師選擇自己認為有用的知識教授給學(xué)生，無(wú)論這些知識是否在實(shí)際交際中有用，也不在意學(xué)生是否對這些知識感興趣。因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師處于絕對的控制地位，學(xué)生則完全處于被控制地位，難以發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，也不可能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。在現有的教學(xué)模式下培養出的畢業(yè)生運用語(yǔ)言的能力較差，畢業(yè)后不能很快適應新的工作崗位和日常生活的需要，這與現代社會(huì )需要的畢業(yè)生之間還存在較大差距。這樣的教學(xué)是不成功的。
盡管現有的教學(xué)模式存在諸多弊端，卻仍然盛行，其原因主要有以下幾個(gè)方面：
1、教師方面的原因。
大多數高職院校大學(xué)英語(yǔ)一周只有4節課時(shí)，要求一周上完一個(gè)單元。在這短短的4節課里教師要完成生詞拓展、課文分析、課后練習題講解、聽(tīng)說(shuō)練習、寫(xiě)作練習等等的內容，甚至在考級臨近的時(shí)候還要講解部分試題。教師普遍反映時(shí)間緊任務(wù)重，即使用傳統的講授教學(xué)方法都不能完成，更不要提增加互動(dòng)的時(shí)間。這就導致在教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)的雙重迫使下，教師不得不采用傳統的填鴨式教學(xué)。
2、學(xué)生方面的原因。
在中學(xué)階段，學(xué)生一貫接受的是教師“一言堂”的模式，習慣了教師講他們聽(tīng)的方式，不愿意于參與到課堂活動(dòng)中。特別是高職的學(xué)生英語(yǔ)基礎差，上英語(yǔ)課時(shí)存在緊張和焦慮的情緒，具體在課堂上的表現為聽(tīng)不懂，不會(huì )說(shuō)，不愿說(shuō)，而是習慣性的保持沉默，因此對強調學(xué)生參與和互動(dòng)的新的教學(xué)模式非常不適應，甚至是不配合。在長(cháng)期的被動(dòng)接受知識的習慣下，學(xué)生缺乏獨立思考的能力，習慣于無(wú)條件地接受書(shū)本知識，很難形成自己獨到的見(jiàn)解。
二、從實(shí)際出發(fā)改革高職英語(yǔ)教學(xué)模式。
1、創(chuàng )新教學(xué)設計。
創(chuàng )新高職英語(yǔ)教學(xué)設計，要求教師轉變觀(guān)念，打破以往的教學(xué)模式，從社會(huì )、學(xué)校、學(xué)生等多方面的因素考慮，依據新的教學(xué)理念，重新組織教學(xué)過(guò)程，運用新的教學(xué)方法。在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以依托教材的相關(guān)內容，運用現代化多媒體教學(xué)手段，拓展英語(yǔ)知識，增強課本知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中增強師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。同時(shí)，應給學(xué)生提供科學(xué)的學(xué)習方法和實(shí)用的解題技巧，引導學(xué)生自主探索，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力和協(xié)作精神，培養學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。教師還應當注重教學(xué)熱身的重要性，認識到其在調動(dòng)學(xué)生積極性、活躍課堂氣氛上的重要作用。例如在課前可以適當地播放一些優(yōu)美的經(jīng)典英文歌曲或者豐富的視頻資料（最好能跟課文內容有關(guān)），這樣有助于學(xué)生在輕松自在的氛圍中感受英語(yǔ)的魅力，增強學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
2、注重個(gè)性化培養。
個(gè)性化培養指的是教師依據不同學(xué)生的具體情況，從實(shí)際出發(fā)，采取不同的教育方法。這就要求教師承認并尊重每一位學(xué)生當前客觀(guān)存在的個(gè)體差異，綜合把握學(xué)生成長(cháng)的各種要素，采取個(gè)性化的教學(xué)指導策略，因材施教，科學(xué)而有針對性地幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。例如，針對英語(yǔ)基礎差、對英語(yǔ)學(xué)習缺乏信心的學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中要承認差異，用關(guān)心愛(ài)護的態(tài)度對待學(xué)生，加強學(xué)習動(dòng)機的教育與引導，多從學(xué)習方法上給予必要的指導，積極改進(jìn)課堂教學(xué)來(lái)調動(dòng)學(xué)習積極性，及時(shí)表?yè)P學(xué)生所取得的進(jìn)步，使之品嘗到成功的喜悅和學(xué)習的樂(lè )趣，不斷獲得個(gè)人成就感，增加了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的信心。由此可見(jiàn)，個(gè)性化培養可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)，有利于學(xué)生自身素質(zhì)的長(cháng)遠全面發(fā)展。
3、改進(jìn)教學(xué)方法。
學(xué)生學(xué)習方式的變革能有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要結合教學(xué)內容、學(xué)生實(shí)際等具體情況確定學(xué)習方式。在促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習方式的轉變中，教師可以運用以下教學(xué)方法來(lái)落實(shí)更為有效地教學(xué)模式：
�。�1）教師要充分認識到在知識傳授的過(guò)程中，學(xué)生不應當處于被動(dòng)接受的地位，要改變高職學(xué)校原有的“教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生思考認知”的傳統的課堂教學(xué)模式，構建寬松的學(xué)習環(huán)境，在開(kāi)放的課堂氛圍中充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，構建良好的學(xué)習環(huán)境。
�。�2）高職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中探究學(xué)生互動(dòng)合作形式，搭建學(xué)生互動(dòng)平臺。學(xué)生之間的互動(dòng)合作學(xué)習可以幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，掌握有效的學(xué)習策略，有利于教學(xué)活動(dòng)的成功。
�。�3）創(chuàng )新學(xué)業(yè)評價(jià)制度，關(guān)注教學(xué)評價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的積極作用。教師要了解學(xué)業(yè)評價(jià)制度不僅要從英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識方面進(jìn)行評價(jià)，還要從學(xué)習過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面進(jìn)行綜合性評價(jià)，而不是過(guò)分強調評價(jià)的甄別與選拔的功能。
三、高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革的方向。
1、分層教學(xué)模式。
“分層教學(xué)”是指教師根據學(xué)生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)的分成幾組各自水平相近的群體并區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發(fā)展和提高�！痹诮虒W(xué)中，分層教學(xué)需要從各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定不同層次的目標，進(jìn)行不同層次的教學(xué)和輔導，組織不同層次的檢測，使各類(lèi)學(xué)生得到充分的發(fā)展。近年來(lái)，隨著(zhù)高校擴招，高職院校的辦學(xué)規模不斷擴大，入學(xué)門(mén)檻越來(lái)越低，學(xué)生層次參差不齊，英語(yǔ)水平高低不一。
這就導致學(xué)生入學(xué)時(shí)在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各項技能方面存在著(zhù)很大的個(gè)體差異。因此，實(shí)施分層教學(xué)模式，針對性地因材施教，有利于最大限度地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。高職英語(yǔ)教師要根據學(xué)生現有的知識、能力水平，開(kāi)展與學(xué)生特點(diǎn)相適應的教學(xué)活動(dòng)，幫助英語(yǔ)基礎不好的學(xué)生找回自尊和自信，也使那些基礎較好的學(xué)生的潛能得到最大限度的挖掘，使學(xué)生各取所需，學(xué)有所得，實(shí)現了每個(gè)層面的教學(xué)都能面向全體學(xué)生。
2、多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式。
多媒體教學(xué)模式是現代信息技術(shù)和傳統的英語(yǔ)課堂教學(xué)相結合而產(chǎn)生的一種全新的教學(xué)模式。要求學(xué)校根據本校實(shí)際情況，充分利用現代化教學(xué)手段，為學(xué)生提供良好的學(xué)習平臺。眾所周知，語(yǔ)言學(xué)習的最終目的就是交際，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的最佳方法是置身在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中。然而，在很長(cháng)的一段時(shí)間里，我國的高職英語(yǔ)課堂都是以教師為中心，以課堂為基礎，學(xué)生接觸語(yǔ)言的機會(huì )不多，忽視了學(xué)生的能動(dòng)性和主動(dòng)性。
與傳統課堂相比，在多媒體教學(xué)模式中，教師的教學(xué)手段、教學(xué)方式和教學(xué)內容以全新的形式展現在學(xué)生面前�！敖虒W(xué)手段從一根粉筆加一塊黑板轉換為多媒體課件、網(wǎng)絡(luò )交互；教學(xué)方法從傳統的講授型轉變?yōu)橐龑�、討論式、協(xié)作式、探索式、交互式；教學(xué)內容從以課本為主轉變成課堂、網(wǎng)絡(luò )、課外等多種形式�！睂W(xué)生的學(xué)習方式也從被動(dòng)接受轉變?yōu)榉e極主動(dòng)地參與、自主探索、合作學(xué)習。多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式激活了教師和學(xué)生的思維，優(yōu)化了外語(yǔ)教學(xué)資源的環(huán)境，提高了個(gè)人學(xué)習效率和學(xué)習效果，使英語(yǔ)課堂教學(xué)變得更加直觀(guān)、生動(dòng)、富有生氣和活力，并能夠實(shí)現真實(shí)情境下的課堂互動(dòng)教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生真正成為學(xué)習的自主者。
總之，在現代教育形式下，對現有的高職英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革，在實(shí)踐中構建和諧有效的英語(yǔ)教學(xué)模式，對于教師教學(xué)理念的轉變，先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的運用，教學(xué)水平的提高，具有積極的作用。
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