高職院校汽輪機課程教學(xué)改革探索教育論文
摘 要：根據汽輪機課程的現狀和特點(diǎn)，以培養動(dòng)力類(lèi)高職院校學(xué)生核心崗位能為出發(fā)點(diǎn)，結合本人教學(xué)實(shí)踐與電廠(chǎng)工作特點(diǎn)，在教材建設、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了初步嘗試，對課程改革的諸多環(huán)節提出了針對性的建議，以期達到良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：汽輪機 教學(xué)改革 探索
高職教育的核心就是要培養學(xué)生的職業(yè)崗位技能，但傳統教材中的某些內容已基本失去了存在的意義。傳統的教學(xué)方法也難體現“教學(xué)做一體”的高職教學(xué)特點(diǎn)，同時(shí)由于大多數高職院校采用2.5+0.5的教學(xué)模式，本課程的學(xué)時(shí)較少，如何在較短的時(shí)間內取得較好的教學(xué)效果，也是擺在教師面前一個(gè)需要認真思考的問(wèn)題。本人根據在汽輪機課程教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì )，結合火電廠(chǎng)熱力設備檢修工作的特點(diǎn)，有針對性地談一些課程改革方案，希望能在該課程的教學(xué)與學(xué)習中起到一定的作用。
一、建設具有高職特色的教材
傳統教材存在的不足之處具體表現在以下兩個(gè)方面：1、理論部分所占比例過(guò)大，且難度較大。2、對汽輪機的結構及檢修介紹得不全面，不能體現熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)對培養學(xué)生檢修、安裝技能等核心能力的要求。
鑒于此，筆者提出了如下的教材思路：1、按照“以職業(yè)崗位為目標，以職業(yè)標準為內容，以教學(xué)模塊為結構，以最新技術(shù)為視野，以職業(yè)能力為核心”的總體要求來(lái)進(jìn)行編寫(xiě)。2、體現突出結構、強調技能、強調規范化，強調系統、弱化理論的教材特點(diǎn)。3、采用項目與任務(wù)相結合的編寫(xiě)體例。
根據高職教育的理念，教材的名稱(chēng)可由傳統的《電廠(chǎng)汽輪機》、《汽輪機設備》等更名為《汽輪機設備檢修》，具有非常鮮明的高職特色。
二、優(yōu)化教學(xué)載體
精選教學(xué)內容。針對“汽輪機設備及檢修”課程的特點(diǎn)，要求授課教師在該課程授課之前，在做教學(xué)計劃時(shí)，同時(shí)根據高職學(xué)生的教學(xué)特色，一方面照顧知識面的廣度，另一方面要注重基本概念和基本原理的深度，同時(shí)要兼顧任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)方法中的師生互動(dòng)，培養學(xué)生對該課程的興趣。
優(yōu)化多媒體課件。為了合理利用多媒體手段輔助教學(xué)，教師在備課時(shí)一定要把收集到的和在電廠(chǎng)拍攝到的設備圖片、視頻反映到課件里，制作內容豐富、通俗易懂、重點(diǎn)突出、詳略得當的多媒體課件，這樣就可以很形象地講解電廠(chǎng)汽輪機原理、關(guān)鍵設備結構以及基本檢修方法，學(xué)生也會(huì )有較為深刻的印象。
強化實(shí)物教學(xué)。利用模型教學(xué)、實(shí)物教學(xué)提高學(xué)生的感性認識，增強教學(xué)效果。
注重現場(chǎng)教學(xué)。充分利用學(xué)生到電廠(chǎng)實(shí)踐學(xué)習的機會(huì )，提升其對專(zhuān)業(yè)知識的理解能力。同時(shí)也可通過(guò)對生產(chǎn)現場(chǎng)規章制度和工作過(guò)程的了解，感受企業(yè)文化，培養學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神。 三、強化學(xué)習效果
作為專(zhuān)業(yè)課程，教材各章節后一般不附思考題和復習題，學(xué)生在課后的練習機會(huì )很少。針對這種情況，教師可以在每次課后把下一次課的主要內容以思考題的形式發(fā)給學(xué)生。在課堂講授前針對上次課預留的思考題進(jìn)行探討，必要時(shí)可以采用提問(wèn)檢查等手段。講授時(shí)，教師可根據思考題，配合教材，結合工程實(shí)際，有選擇、有重點(diǎn)地作一些講解，從而加深學(xué)生對基本概念的理解和掌握。習題課結束后，針對習題課的內容，留一部分課后作業(yè)，批改完之后，針對典型的錯誤，進(jìn)行講解，鞏固學(xué)生們所學(xué)的知識。
在各個(gè)章節盡量多地給出前沿研究方向，并與階段性的小論文或讀書(shū)報告相結合。在保證完成基本教學(xué)任務(wù)與作業(yè)后，期中與期末布置兩篇階段性的小論文或讀書(shū)報告，階段性的小論文或讀書(shū)報告體裁不限，可以是階段性的學(xué)習心得、總結、綜述、專(zhuān)題等，并以此作為期終考試成績(jì)的一部分。這種方法既考察了學(xué)生的學(xué)習情況，增加練習，同時(shí)為畢業(yè)設計和實(shí)踐教學(xué)打下了堅實(shí)的基礎。
四、注重學(xué)生能力的提升
對于三年制高職學(xué)生，仍安排有課程設計和畢業(yè)設計（畢業(yè)論文），但以往的課程設計和畢業(yè)設計的選題多采用教師命題的形式，而且命題難度超出了高職學(xué)生的實(shí)際能力，并且非常不實(shí)用。
本人曾給學(xué)生布置了這樣一個(gè)題目：編制某臺汽輪機檢修方案，內容涉及檢修項目、工器具配備、安全措施、檢修工藝等多項內容。因為其中某些內容學(xué)生曾在校內實(shí)訓過(guò)，有一定的基礎，而且學(xué)生在電廠(chǎng)實(shí)習中也有所收獲，所以學(xué)生所做的課程設計不僅有內容，而且非常貼近生產(chǎn)現場(chǎng)，取得了令人滿(mǎn)意的效果。
五、結束語(yǔ)
高職教育具有非常鮮明的實(shí)用特色，強調與現場(chǎng)對接，強調學(xué)生崗位技能的培養，因此，我們應從教材內容、教學(xué)方法等等方面進(jìn)行改革，探索一條與高職教育相適應的課程改革之路。
參考文獻
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