高職動(dòng)漫設計專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)改革初探論文

　　摘 要：素描教學(xué)在高職院校作為美術(shù)的基礎課，在各個(gè)專(zhuān)業(yè)中都備受關(guān)注，但隨著(zhù)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，傳統素描教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越不適應動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的需要。本文通過(guò)分析高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)素描課教學(xué)中存在的問(wèn)題，分別從不同的角度提出了探索性改進(jìn)措施。

　　關(guān)鍵詞：傳統素描 動(dòng)畫(huà)素描 能力培養

　　素描教學(xué)在高職院校作為美術(shù)的基礎課，在各個(gè)專(zhuān)業(yè)中都備受關(guān)注，它對學(xué)生造型能力和觀(guān)察能力的提高具有重要的基礎性作用。通過(guò)素描課程的學(xué)習可以為后續課程的專(zhuān)業(yè)創(chuàng )作和設計打下良好的基礎。

　　動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)能力需求決定了動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)培養的方向，素描課的教學(xué)目標設置也是為了培養與其工作崗位相適應的具有專(zhuān)業(yè)技能的人才。隨著(zhù)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，傳統素描教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越不適應動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的需要，如何建立起適應高職動(dòng)漫設計專(zhuān)業(yè)的素描教學(xué)體系，怎樣才能夠讓素描基礎課程的教學(xué)最大限度地滿(mǎn)足動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)后續課程的需要，成為當前高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)主要思考的問(wèn)題。

　　一、目前高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)素描課程教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1.學(xué)情現狀分析

　　我國高等職業(yè)院校學(xué)生的錄取順序是按照高考成績(jì)在普通高�！岸�本”之后錄取的，隨著(zhù)高校擴招，學(xué)生入學(xué)前的整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)呈現下降的趨勢。大多數學(xué)生是文化課考生，而只有極少部分的藝術(shù)生，這少部分的藝術(shù)生多是由于文化課成績(jì)不理想，在高考前臨時(shí)倉促參加了“考前美術(shù)培訓”后考入高職，因此學(xué)生的基礎整體偏低。另外在高職動(dòng)漫設計專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展的過(guò)程中，由于學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識信息量的加大，就增加了多種與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程，學(xué)習內容的增多，在總課時(shí)量無(wú)法增加的前提下，只有通過(guò)不斷對自身的課程體系進(jìn)行優(yōu)化，增強課程時(shí)效性，來(lái)適應新形勢的要求。

　　2.專(zhuān)業(yè)定位不夠明確

　　現在大多高職素描教學(xué)基本是在沿用經(jīng)過(guò)某些局部改進(jìn)的傳統繪畫(huà)造型藝術(shù)體系，教學(xué)中描繪的對象單調，教學(xué)模式程式化。而作為一名動(dòng)畫(huà)設計者，對造型能力的要求應不同于一般的繪畫(huà)創(chuàng )作，應該具備很強的造型能力與創(chuàng )造能力。如果按傳統素描教學(xué)方法，不僅作業(yè)耗時(shí)太長(cháng)，而且在某些方面大大限制了學(xué)生創(chuàng )造能力的發(fā)揮。加上時(shí)間短、任務(wù)重，難以達到預期的效果，長(cháng)期以來(lái)使素描課程很難發(fā)揮基礎課程的效應。

　　二、高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)素描課改革策略

　　1.根據動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)需求確定課程培養目標

　　動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)素描課的后續課程主要分為三大部分，即動(dòng)畫(huà)、原畫(huà)和場(chǎng)景，開(kāi)設相對應的課程主要有動(dòng)畫(huà)技法、動(dòng)作設計、造型設計和場(chǎng)景設計。這些課程需要學(xué)生具備一定的線(xiàn)條表現能力、形體的塑造能力、透視的理解能力和動(dòng)態(tài)的把握能力。這就要求我們的素描課程培養目標要緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)需求展開(kāi)，才能更好地為后續課程服務(wù)。

　　2.注重結構，提高學(xué)生的造型能力

　　傳統素描教學(xué)是從石膏幾何體、靜物、石膏像到真人寫(xiě)生這樣一個(gè)教學(xué)模式，這種由簡(jiǎn)到難的素描教學(xué)方式和教學(xué)內容，對于學(xué)生造型能力和繪畫(huà)水平的提高的確起著(zhù)重要的作用，但由于大多學(xué)生進(jìn)校零基礎、時(shí)間短，在有限的時(shí)間內學(xué)生水平很難達到預期目標�；�于這種情況，在教學(xué)中，可將課程適當調整，少安排長(cháng)期作業(yè)和光影素描，而多代之以結構素描為主的短期作業(yè)，通過(guò)快速、有變化的、透徹的結構線(xiàn)來(lái)表現物體的基本結構，讓學(xué)生盡快提高造型能力。

　　在教學(xué)過(guò)程中，可以大膽打破傳統素描的教學(xué)模式，采用模塊式訓練方式，把靜物、風(fēng)景、人物、動(dòng)物分為幾個(gè)大的模塊，分別采用臨摹、寫(xiě)生、默寫(xiě)、創(chuàng )意等訓練方式，對物象進(jìn)行質(zhì)感刻劃、結構分析、動(dòng)態(tài)把握、形體塑造、空間體現，使素描課程的教學(xué)同動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課教學(xué)有序結合。

　　3.通過(guò)速寫(xiě)練習提高學(xué)生的線(xiàn)條表現力

　　動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)對美術(shù)基礎要求有別于純繪畫(huà)。傳統素描強調面造型，注意光影的變化和塑造，強調對事物的模仿，注重素描技法的學(xué)習；而動(dòng)畫(huà)大多是以線(xiàn)造型為主要手段，線(xiàn)色結合，以線(xiàn)形運動(dòng)形成連續的視覺(jué)審美形式，重點(diǎn)強調線(xiàn)條的變化，動(dòng)畫(huà)片中形象的運動(dòng)很大程度上有賴(lài)于線(xiàn)的表達，線(xiàn)是動(dòng)畫(huà)造型最基本的形式要素。線(xiàn)條除了具有描繪對象形體的功能外，其自身還具有藝術(shù)表現功能，它可體現出豐富的內涵，如力量、輕松、凝重、飄逸等美感特征。高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程名目多，在沒(méi)有空隙增設白描課程的情況下，要提高學(xué)生線(xiàn)條的表現力需要加強速寫(xiě)的練習，重視線(xiàn)條的變化。通過(guò)速寫(xiě)性的素描教學(xué)，可以提高學(xué)生的線(xiàn)條表現能力，為今后的動(dòng)畫(huà)創(chuàng )作打下良好的基礎。因此，在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生要加以引導，不要一味地依賴(lài)明暗調子的手法塑造對象、表現結構，要求學(xué)生在形體結構準確的基礎上學(xué)會(huì )用線(xiàn)去概括形體，減弱明暗調子，要培養學(xué)生學(xué)會(huì )組織線(xiàn)條的方法和主觀(guān)地整理對象，畫(huà)面始終保持以線(xiàn)條為主，合理處理好畫(huà)面線(xiàn)條、明暗關(guān)系，突出線(xiàn)的美感。為了使學(xué)生在有限的時(shí)間內有大幅度的提高，可采用課堂練習和課后作業(yè)相結合的手法，充分利用課余時(shí)間，最終達到由量變到質(zhì)變的轉換。

　　4.養成動(dòng)態(tài)觀(guān)察及作畫(huà)方式

　　傳統繪畫(huà)造型藝術(shù)基礎素描在訓練上多以對靜態(tài)客觀(guān)形態(tài)的寫(xiě)生再現為主要目的，表現的是客觀(guān)形態(tài)的靜態(tài)造型，其主要功能是培養學(xué)生表現靜態(tài)視覺(jué)形象的造型能力。在動(dòng)畫(huà)設計制作中角色都是以運動(dòng)狀態(tài)出現的，往往根據故事的發(fā)展，要求畫(huà)出動(dòng)作的全部過(guò)程，一個(gè)關(guān)鍵的動(dòng)作情節往往需要幾幅畫(huà)的分解組合才能表達出來(lái)。這就要求學(xué)生不僅要善于描繪靜態(tài)物象，更需要學(xué)會(huì )用動(dòng)態(tài)的眼光來(lái)觀(guān)察周?chē)�事物的�?dòng)作和運動(dòng)過(guò)程。動(dòng)態(tài)觀(guān)察是動(dòng)畫(huà)創(chuàng )作中非常重要的特征與基礎，所以動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生平時(shí)要養成動(dòng)態(tài)觀(guān)察對象的習慣，觀(guān)察物體在不同動(dòng)態(tài)下不同角度下的透視變化。在教學(xué)中要讓學(xué)生嘗試表現物象的全方位形象，即多角度、多側面、多視點(diǎn)來(lái)觀(guān)察表現物體的形象，對運動(dòng)中的形象，更應著(zhù)重動(dòng)態(tài)特征的觀(guān)察與把握�？蛇m當加進(jìn)默寫(xiě)畫(huà)法，讓學(xué)生根據記憶畫(huà)出動(dòng)態(tài)的默寫(xiě)，這種練習能為動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)研究運動(dòng)中的造型打下良好的基礎。

　　5.設計素描的引入，培養學(xué)生的創(chuàng )意能力

　　動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的素描課程教學(xué)，除了通過(guò)傳統的寫(xiě)實(shí)訓練，提高學(xué)生嚴謹的造型能力、深入的刻畫(huà)能力，還應加入新的教學(xué)內容，更新教學(xué)方法，著(zhù)重培養學(xué)生對形象的感受能力，進(jìn)而激發(fā)他們的想象力和創(chuàng )造力。許多學(xué)生臨摹、寫(xiě)生非常順手，但畫(huà)其他未在課堂上畫(huà)過(guò)的東西就不知所措。在教學(xué)過(guò)程中，針對這種情況，在第二學(xué)期學(xué)生具備一定的素描基礎時(shí)可適當加入設計素描的課程，引導學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，根據常規素描擺放的形式進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng )意�？梢圆捎靡韵聝煞N形式：一是根據現有的素描靜物擺放進(jìn)行直接聯(lián)想；二是打破常規思維模式，將所提供的靜物任意擺放組合，進(jìn)行變換造型和意象造型，打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng )意設計思路之門(mén)。

　　6.積極創(chuàng )造與之相適應的教學(xué)環(huán)境

　　要利用與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相對應的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)場(chǎng)所，建立與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相應的教學(xué)形式與教學(xué)方法。筆者所在的西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院的動(dòng)漫學(xué)院與西安新昆信息技術(shù)公司校企聯(lián)合，在學(xué)院的教學(xué)區建立了“動(dòng)畫(huà)工廠(chǎng)”，使學(xué)生在一年級就能零距離地接觸動(dòng)漫企業(yè)，親眼目睹了動(dòng)畫(huà)制作的工作流程，這對于學(xué)生提高學(xué)習素描基礎課的興趣、明確學(xué)習目標和方向有著(zhù)積極的推動(dòng)作用。另外，由公司的專(zhuān)家組成的專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )會(huì )不定期地對本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)施進(jìn)行指導和監控，形成了基礎課教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)在教學(xué)形式上的自然過(guò)渡與轉換，促使基礎教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)在教學(xué)形式上高度融合與統一。

　　動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)素描課教學(xué)對于培養和提高高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生的造型能力和創(chuàng )造力有著(zhù)重要的作用，在教學(xué)過(guò)程中，我們要分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷探討改進(jìn)教學(xué)方法，為提升高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎。

　　參考文獻

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