我國普通高校體育教學(xué)改革發(fā)展分析教育論文

　　【摘 要】十幾年的高校體育教學(xué)改革既有很多成功之處,也存在著(zhù)一些不足,本文對當前高校體育教學(xué)狀況進(jìn)行了一些總結和疏理,旨在為今后高校體育教學(xué)發(fā)展提供一些依據。

　　【關(guān)鍵詞】高校體育 教學(xué)內容 教學(xué)改革

　　一、前言

　　目前,體育課程改革正在各高校廣泛開(kāi)展。傳統體育課程教學(xué)存在種種弊端,要想打破傳統體育教學(xué)模式,體育教師必須更新教育理念,改進(jìn)教學(xué)方法,突出學(xué)生的主體地位,改革課程評價(jià)方法,提高學(xué)生對體育課的興趣,切實(shí)提高教學(xué)效率。只有這樣,體育課程改革才能收到實(shí)效。普通高校體育教學(xué)的任務(wù)是增強學(xué)生體質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心健康,發(fā)展和培養學(xué)生的個(gè)性以及自我鍛煉的能力。也就是說(shuō),高校體育教學(xué)不僅要達到增強學(xué)生體質(zhì)的目的,還要根據學(xué)生的愛(ài)好、興趣因勢利導,為學(xué)生終身體育打下良好基礎。2002年7月和8月,教育部和國家體育總局先后下發(fā)了《全國普通高校體育教學(xué)指導綱要》和《學(xué)生體質(zhì)健康標準》,為高校體育貫徹落實(shí)“健康第一”的指導思想,全面推進(jìn)素質(zhì)教育提出了明確的原則要求。幾年來(lái),高校都在努力建設新體育課程,探索新的教學(xué)模式,但是高校體育教學(xué)改革離真正意義上的素質(zhì)教育的要求還存在距離。

　　二、高校體育教學(xué)現狀分析

　　1.高校體育教學(xué)培養目標缺乏體育終身化意識

　　社會(huì )對現代化人才的要求越來(lái)越高,不僅要有廣博的科學(xué)文化知識,而且也要有敢于拼搏和創(chuàng )新的精神�，F代人才若要適應當代社會(huì )發(fā)展的環(huán)境,則必須要有良好的心理素質(zhì)和強健的身體素質(zhì)作為立足社會(huì )的基礎和保證。因此高校體育教學(xué)的目標必須以培養終身體育意識為主線(xiàn)。然而,目前我國高校體育教學(xué)的培養目標幾乎仍停留在以掌握體育技術(shù)和技能為中心的教育層面上,而對大學(xué)生體育終身化意識方面重視不夠,造成許多大學(xué)生離開(kāi)高校后便與體育無(wú)緣,進(jìn)而使許多人才精英在人生最輝煌的時(shí)候便英年早逝,由此給國家和個(gè)人帶來(lái)較為嚴重的影響。

　　2.陳舊的教學(xué)模式限制了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性

　　教學(xué)模式是教學(xué)系統和教學(xué)過(guò)程的具體化和實(shí)際化,是聯(lián)系教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的橋梁和紐帶。我國大多數高校的體育教學(xué)模式主要是依據前蘇聯(lián)教育家凱洛夫提出的系統學(xué)習教學(xué)模式建立的,這種模式是以教師為中心構建的,學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習狀態(tài),它通過(guò)教師的講解和示范,以定性的形式將教學(xué)內容灌輸式的教授給學(xué)生,教學(xué)的重點(diǎn)是“基礎知識、基本技術(shù)、基本技能”三基的學(xué)習與掌握,這種模式強調基礎而不是選擇,重秩序而不是創(chuàng )造性,忽視了學(xué)生的主體性,限制了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )新思維能力的培養。

　　3.課程體系結構單一

　　目前,我國高校體育課程主要分為基礎課、選項課、選修課以及保健課幾種類(lèi)型,注重大學(xué)生的身體發(fā)展和學(xué)生對體育的興趣與需要。在課程實(shí)施過(guò)程中,忽視了體育人文學(xué)及與體育鍛煉有關(guān)的人體科學(xué)知識的傳授。缺乏時(shí)效性、針對性和長(cháng)遠性,過(guò)分強調體育運動(dòng)項目的知識、技能,造成學(xué)習內容過(guò)多,不能充分滿(mǎn)足大學(xué)生的實(shí)際需要。

　　4.對于學(xué)生的主體認識不足

　　在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的主體性主要體現在兩個(gè)方面:一是學(xué)生的體育實(shí)際需要與具體要求對于教學(xué)的主導性;二是學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性與獨立性。雖然我們強調應以素質(zhì)教育替代應試教育,提出教學(xué)應以學(xué)生為主體,但是這樣的思想并未能在體育教學(xué)中真正地得到體現,以至于一些高校無(wú)論在體育理論教學(xué)中,還是在運動(dòng)教學(xué)中,實(shí)際上都存在著(zhù)對學(xué)生的主體性認識不足的問(wèn)題。從體育理論教學(xué)來(lái)看,教材建設仍然以傳統的體育思想和認識為主導,因循傳統的理論體系和教材結構的模式,缺乏從思想到認識、從理論到實(shí)踐、從結構到內容等整體突破。 

       三、高校體育教學(xué)改革構想

　　1.構建完整的體育教學(xué)模式

　　包括教學(xué)思想、教學(xué)目標、教學(xué)結構和教學(xué)方法等諸多方面。實(shí)質(zhì)上就是對體育教學(xué)過(guò)程的重新整合,其結構是否合理主要看教學(xué)的組織形式和方法是否適應學(xué)生的需要,是否最大限度地實(shí)現教學(xué)目標。明確普通高校體育教學(xué)應遵循和堅持的指導思想。依據指導思想,改革體育教學(xué)內容與教材。改革體育教學(xué)班的組成方式,讓學(xué)生在不同的學(xué)段選擇參加不同項目組合的教學(xué)班。

　　2.樹(shù)立“健康第一”的指導思想

　　學(xué)校教育要樹(shù)立“健康第一”的指導思想。其實(shí)質(zhì)就是“以學(xué)生為本”以培養和塑造學(xué)生的健康素質(zhì)”作為實(shí)施體育教學(xué)的具體目標。體育教學(xué)要以培養健康的人為根本目標,以培養學(xué)生終身體育習慣為主線(xiàn),以培養和塑造學(xué)生的健康素質(zhì)為主導,改變體育教育中以競技體育為主的教學(xué)模式,培養大學(xué)生長(cháng)期堅持體育鍛煉的興趣和習慣,使其掌握體育健身的科學(xué)知識、方法和手段,提高他們的體育實(shí)踐能力,為他們實(shí)現自身的持續發(fā)展打好堅實(shí)的基礎。

　　3.豐富教學(xué)內容,提高學(xué)生對體育的興趣

　　為了避免中學(xué)體育和大學(xué)體育的教學(xué)內容的重復出現,高校體育教學(xué)目標和任務(wù)應隨著(zhù)現代大學(xué)生體育需求而變化,高校體育的教學(xué)內容應把一些難度較大、技術(shù)比較復雜的體育項目進(jìn)行簡(jiǎn)化,可以把幾個(gè)體育項目綜合成一個(gè)項目來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在選修體育教學(xué)內容上,應繼續加強傳統的籃球、排球、足球、田徑、游泳等競技體育項目的教學(xué),而羽毛球、網(wǎng)球、武術(shù)、健美運動(dòng)、體育舞蹈等競技體育項目也應充實(shí)到高校體育教學(xué)中。

　　4.建立“以人為本”的體育觀(guān)

　　“以人為本”的體育觀(guān)是高校體育教學(xué)改革的重要理念。傳統體育教學(xué)單純追求的社會(huì )本位目標,強調社會(huì )本位目標與學(xué)生本位目標的統一。社會(huì )本位要求教學(xué)以社會(huì )為價(jià)值主體,滿(mǎn)足社會(huì )需要,把學(xué)生培養成社會(huì )所需要的人。學(xué)生本位要求教學(xué)應滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體的需要,教學(xué)應以學(xué)生的興趣、需要為出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生自由地、自然地發(fā)展。只有二者有機結合才能真正達到實(shí)現教學(xué)目標的目的。

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