淺談高校公共體育課程改革與教學(xué)實(shí)踐研究論文
摘要：為了適應新世紀人才素質(zhì)的需求，全面實(shí)施素質(zhì)教育，針對以往學(xué)校體育教學(xué)中存在的以“運動(dòng)技術(shù)為中心”的現象，山西大學(xué)堅持“三個(gè)面向”，立足改革，勇于創(chuàng )新，在探討體育教學(xué)目標、體育教學(xué)思想的基礎上，結合本校實(shí)際，對體育課程設置、教學(xué)內容、教學(xué)方式與方法、考核辦法等方面進(jìn)行了整體改革與實(shí)踐嘗試，取得了可喜的教改成果。
關(guān)鍵詞：高校；體育課程；教學(xué)改革；實(shí)踐
1．研究目的
20世紀80年代以來(lái)，隨著(zhù)高校教育整體改革的不斷深化，高校體育教育改革取得了很大的成績(jì)，但從許多研究中發(fā)現，我國學(xué)生的體質(zhì)與發(fā)達國家相比，無(wú)論是在身體形態(tài)、身體技能、身體素質(zhì)等顯性指標方面，還是在體育能力貯備、體育文化素養、終身體育思想及自我鍛煉習慣等隱性指標方面，都有明顯差距。究其主要原因，主要有以下幾個(gè)方面：其一，長(cháng)期以來(lái)高校體育課程內容和課程設置上與中小學(xué)相比，沒(méi)有多大變化，沒(méi)有從根本上體現出高校體育課的特點(diǎn)和優(yōu)勢；其二，體育教學(xué)只注重競技運動(dòng)技術(shù)的傳授，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，壓抑了學(xué)生的體育興趣和特點(diǎn)；其三，體育教學(xué)的任務(wù)過(guò)分強調所謂的增強學(xué)生的體質(zhì)，忽視了體育知識和科學(xué)健身方法的傳授，忽視了體育能力和終身體育意識的培養。如何解決這些問(wèn)題，以適應新世紀人才培養的需要，是一個(gè)頗為重要的課題。山西大學(xué)作為山西省的最高學(xué)府，理應走在改革的前列，抓住機遇，勇于探索，將現代高校體育教育的思想方法，運用到體育課程改革之中，努力探索一條順應時(shí)代潮流，適應新世紀高校體育特點(diǎn)的現代體育教學(xué)之路，為培養新世紀人才奠定良好的基礎。
2．研究方法
根據本課題的性質(zhì)與特點(diǎn)，主要采用以下幾種方法進(jìn)行研究：一是案例分析法，以山西大學(xué)1997級、1998級、1999級本科生體育課程教學(xué)改革為典型進(jìn)行分析，探討高校大學(xué)生新型體育課教學(xué)模式；二是采用文獻資料法和調查咨詢(xún)法，了解和掌握兄弟省市高校體育課程教學(xué)改革的情況；三是歸納、演繹法，對相關(guān)文獻、數據、信息進(jìn)行分析，認真總結近年來(lái)我校體育課程教學(xué)改革的經(jīng)驗、教訓，從而構建適合現代大學(xué)生身心健康并具地方特色的高校體育教學(xué)內容新體系。
3．研究結果
3．1 存在的主要問(wèn)題
20世紀90年代前期為適應高等教育體制的變革，各高校抓住了學(xué)校工作的中心——教學(xué)，進(jìn)行了改革與探索，取得了一定的成績(jì)，為后續改革積累了許多寶貴經(jīng)驗。但從總體上看，高校體育教學(xué)仍存在一定的問(wèn)題。主要表現為：
(1)指導思想不明，教學(xué)目標不清；
(2)教學(xué)內容陳舊，缺乏時(shí)代性、前瞻性，缺乏體育課的魅力；
(3)教學(xué)方法呆板，缺乏靈活、多變的有效的健身方法；
(4)組織形式單一，缺乏多樣性，限制了學(xué)生的自主學(xué)習。
3．2 改革的基本思路和指導思想
3．2．1 改革的基本思路
(1)改變傳統的以運動(dòng)技術(shù)教學(xué)為中心的舊體育教學(xué)體系，逐漸向“快樂(lè )體育”、“終身體育”、“主動(dòng)體育”的教育方向發(fā)展，以盡快適應現代社會(huì )人才培養和快節奏工作、生活的需要；
(2)從全面健身、終身受益的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，使大學(xué)生掌握體育的基本理論知識、技術(shù)和技能，突出具有健身價(jià)值，適合大學(xué)生生理、心理特點(diǎn)的內容；
(3)重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養大學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力；
(4)克服“千校一面”的傾向，創(chuàng )建本校特色。
3．2．2 改革的指導思想
為適應當今高等教育發(fā)展的大趨勢，滿(mǎn)足大學(xué)生身心全面發(fā)展的需要，學(xué)校在課程設置上注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特征，為學(xué)生提供更多的選擇余地。根據學(xué)校的體育場(chǎng)館設施、學(xué)生的體育基礎與興趣以及教師的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，目前我校體育課程設置有基礎課、選項課、選修課、保健課等類(lèi)型。其中選項課開(kāi)設的可供學(xué)生選擇的項目有籃球、排球、足球、乒乓球、武術(shù)、健美操、搏擊、游泳等；對于選修課，學(xué)校則充分發(fā)揮自身?yè)碛休^強的專(zhuān)業(yè)體育師資力量和其他院系擁有一定數量的心理學(xué)教師的優(yōu)勢，開(kāi)設了大量有關(guān)身心健康的課程供學(xué)生們選修，如《心理學(xué)》、《心理衛生》、《大學(xué)生身心健康與成才》、《橋牌》、《圍棋》、《網(wǎng)球》、《羽毛球》、《健美體操》《形體》等。所有項目的設置不分男女，為學(xué)生今后從事體育鍛煉提供了能力儲備，同時(shí)為學(xué)生在不同年齡階段選擇理想的運動(dòng)項目提供寬松的選擇余地，極大地調動(dòng)了學(xué)生愛(ài)好體育課的積極性。
3．3．3 優(yōu)化課程內容
學(xué)校體育教育作為素質(zhì)教育的一項重要內容和手段，所要追求的目標應當包括學(xué)生的體質(zhì)基礎、心理發(fā)揮水平、體育文化素養與終身體育能力等。因而教學(xué)內容從多元化、全面性、發(fā)展性的教學(xué)目標出發(fā)，堅持“四個(gè)注重”，即注重體育理論知識的科學(xué)性和針對性，注重選擇適應未來(lái)職業(yè)的業(yè)余生活特點(diǎn)的內容，注重增加與健康有關(guān)的教學(xué)內容，注重身體素質(zhì)、心理素質(zhì)與人文素質(zhì)相結合，知識體系與方法體系相結合。如大幅度提高了理論課教學(xué)時(shí)數，由原來(lái)的8學(xué)時(shí)增加到現在的16學(xué)時(shí)(不包括各個(gè)單項技術(shù)理論)。又如我校的游泳課，根據運動(dòng)項目?jì)r(jià)值的變化趨向，對教學(xué)內容作出適當調整，不僅增加了課時(shí)，而且由原來(lái)的考查課確定為現在的考試課，為學(xué)生更加全面地掌握游泳的基本知識和方法及其終身體育鍛煉打下一個(gè)堅實(shí)的基礎。該課程不僅是我校的特色課程，而且在我省高校體育課中也是一門(mén)頗具特色的課程。
3．3．4 探索新的教學(xué)方式與方法
體育教學(xué)的最大特點(diǎn)，在于它的大部分的動(dòng)態(tài)操作，而非靜態(tài)的學(xué)習，學(xué)生的喜、怒、哀、樂(lè )極易顯現。由于受傳統教法的影響，在教學(xué)過(guò)程中一些老師習慣于一成不變地灌輸運動(dòng)知識，訓練運動(dòng)技能，總是讓學(xué)生在老師的統一指揮下，做“步調一致，整齊劃一”的被動(dòng)表演，缺乏變通能力，不能因時(shí)、因地制宜地改變教學(xué)法，創(chuàng )造生動(dòng)活潑的雙向教學(xué)，學(xué)生在課堂上無(wú)任何快樂(lè )可言。這種“步伐一致”、“一刀切”的教學(xué)方法，極大地影響了學(xué)生學(xué)習體育的積極性，壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦、反感情緒，甚至放棄體育學(xué)習。針對沉悶、呆板的教學(xué)方法，為了真正做到“主導”與“主體”相結合，努力探索新的教學(xué)方式與方法，我們在教學(xué)方式上，改變集中而整齊劃一的形式，實(shí)行符合大學(xué)生身心與個(gè)性發(fā)展要求的靈活多變的“小組教學(xué)”，相信并尊重學(xué)生的自主與自律能力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和集體智慧。在教學(xué)方法上，變被動(dòng)的操練式教學(xué)為主動(dòng)的、思想型的體育教學(xué)，使體育教學(xué)實(shí)現三個(gè)轉變：由傳授型向引導型轉變，由形式型向實(shí)效型轉變，由枯燥型向快樂(lè )型轉變，由此營(yíng)造出一種愉悅、寬松、奮進(jìn)的學(xué)習氛圍，達到學(xué)生能夠自我鍛煉、終身自覺(jué)進(jìn)行健身的目的。
3．3．5 改革考核辦法
考核是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分，是對教學(xué)對象的個(gè)體評價(jià)，也是對教學(xué)過(guò)程的總體評價(jià)。為改變過(guò)去考核重技評和達標、輕理論知識的現象，我們從1997年開(kāi)始對理論課實(shí)行全校統一命題，統一考試，統一評分，實(shí)踐課實(shí)行統一考試標準，由任課教師交叉考試評分。這樣做不僅有利于掌握學(xué)生整體水平，檢查教師的教學(xué)效果，而且也杜絕了人情分，給學(xué)生公平競爭的機會(huì )。
3．4 實(shí)施體育課程改革后取得的實(shí)踐效果
幾年來(lái)，體育課程的改革與實(shí)踐產(chǎn)生了綜合效應，取得了可喜的成就。
(1)選項課與選修課的設置，使得教師的專(zhuān)長(cháng)得到了充分發(fā)揮，學(xué)生上體育課和參加鍛煉的積極性大大提高了。通過(guò)對上選項課的學(xué)生調查發(fā)現：學(xué)生對體育課的喜愛(ài)程度上升到98％，體育成績(jì)的優(yōu)良率達到80％，近幾年“達標率”逐年提高，在山西省高校中名列前茅。
(2)游泳課教學(xué)已成為我校獨具特色的課程，游泳被譽(yù)為21世紀人們最喜愛(ài)的體育項目之一。通過(guò)采用增加課時(shí)、課內與課外相結合等措施，85％～90％的學(xué)生基本學(xué)會(huì )了游泳，無(wú)論從實(shí)用價(jià)值還是從終身受益的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握和提高游泳技術(shù)水平和運動(dòng)能力，為當前和今后運動(dòng)打下了基礎。
(3)在教材建設中，我們廣泛吸收國內外先進(jìn)教學(xué)理論和方法，充分考慮學(xué)生社會(huì )化的需要，組織編寫(xiě)了《地方高校體育教程》與《地方高校體育專(zhuān)選課教材》系列教材，新編教材充分體現了娛樂(lè )性、健身性、健美性。該教材已于1999年秋季開(kāi)始試用。從對學(xué)生的調查和反饋中得知，學(xué)生對此評價(jià)較高，有85％的學(xué)生認為教材內容具有適用性和實(shí)用性。該教材填補了我校公共體育課無(wú)自編教材的空白，現已被學(xué)校確定為山西大學(xué)學(xué)生素質(zhì)教育的系列教材之一，并得到省教委2萬(wàn)元教材出版補貼，已由人民體育出版社正式出版。
(4)教改的進(jìn)行，對于大面積提高教師自身理論水平和教學(xué)能力起到了積極作用。近些年來(lái)，廣大體育教師積極投身于教學(xué)、研究活動(dòng)，發(fā)表論文100余篇，出版著(zhù)作14部，承擔了省部級科研課題6項，2000年獲山西省普通高等學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎，達到了理論與實(shí)際相結合，用素質(zhì)教育的理論構建大學(xué)生科學(xué)——教學(xué)理論方法體系的目的，為我省普通高校體育課程的改革起到了示范作用。
(5)教改帶動(dòng)了學(xué)生運動(dòng)技術(shù)水平的提高。我校學(xué)生多次在省高校健美操、田徑比賽中獲得優(yōu)異的成績(jì)。男子足球隊多次獲得冠軍；2001年，由上選修課《橋牌》課的學(xué)生組成的業(yè)余橋牌隊在全國青年橋牌錦標賽中，面對強手如林的專(zhuān)業(yè)隊，沉著(zhù)冷靜，勇奪第六名的好成績(jì)。
(6)我校體育教學(xué)改革力度大，成效顯著(zhù)，已連續多次受到國家和省級表彰，獲“全國普通高校體育課程評估優(yōu)秀學(xué)�！�、“全國體育衛生工作先進(jìn)單位”、“山西省體育教學(xué)優(yōu)秀單位”、“全國認真貫徹《學(xué)校體育工作條例》優(yōu)秀高等學(xué)�！钡确Q(chēng)號。
4．結論與建議
4．1體育教學(xué)必須扭轉競技運動(dòng)教學(xué)的指導思想，樹(shù)立健康第一的指導思想，把體育課程的目標扭轉到增強學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)健康、使之終身受益上來(lái)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，確立“終身體育”、“全民體育”和“主動(dòng)體育”的現代體育觀(guān)，注重學(xué)生終身體育意識和能力的培養，重視培養學(xué)生掌握科學(xué)體育鍛煉的方法和習慣。
4．2體育教材體系的構建，必須遵循教學(xué)規律和科學(xué)規律，注意處理好以下幾種關(guān)系：傳統內容和現代內容的關(guān)系；發(fā)揮我國體育教材改革的成就與吸收國外先進(jìn)內容的關(guān)系；集中指導和發(fā)揮地方學(xué)校作用的關(guān)系。只有這樣，才能使教材體系更加適合國情、省情、校情。
4．3在體育課程內容的選擇上，應注意增加體育教材的科學(xué)性、實(shí)效性和趣味性。體育教學(xué)內容的改革，應注重體育與健康相結合、理論與實(shí)踐相結合的原則。教學(xué)改革的重點(diǎn)是教學(xué)內容的更新，教學(xué)內容應選擇具有廣泛群眾基礎的、有利于全體學(xué)生參加的、適合不同年齡群體鍛煉的體育活動(dòng)，避免過(guò)分的競技化。
4．4教學(xué)方法的改革，應重視學(xué)生個(gè)性的培養與發(fā)展，尊重學(xué)生的創(chuàng )造欲望，不必過(guò)分強調整齊劃一，行動(dòng)一致。在科學(xué)合理的前提下，應允許學(xué)生創(chuàng )造性地理解、練習動(dòng)作，允許學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，抒發(fā)不同感受以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習。
4．5改革以運動(dòng)技評和達標考核體育成績(jì)的體制和做法，重視體育能力的考核與能力的培養，這是實(shí)現素質(zhì)教育總目標的重要措施。
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