高校生態(tài)文明通識教育存在的問(wèn)題淺析論文
通識教育是培養學(xué)生做人的基本準則和品德，是指培養學(xué)生的素質(zhì)和公民意識的發(fā)展，在我國高校的教育中通識教育的培養是非常有必要的，將通識教育與專(zhuān)業(yè)教育的教學(xué)結合起來(lái)，是全面發(fā)展的人才培養的模式。由于我國通識教育開(kāi)設的比較晚，而且僅在綜合性的大學(xué)開(kāi)設，這就導致我國高校生態(tài)文明教育在教育目標和教學(xué)設計上存在諸多不合理，出現諸多問(wèn)題。
1. 生態(tài)文明通識教育的目標不具體
生態(tài)文明通識教育的目的是讓非生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生了解生態(tài)學(xué)的基本概念，學(xué)習一些基本的生態(tài)學(xué)的相關(guān)知識，從而增強學(xué)生對生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的認識，然后認識到環(huán)境中存在的問(wèn)題，并知道環(huán)境問(wèn)題生成的原因以及保護的措施，然后對采取積極的行動(dòng)的來(lái)保護生態(tài)環(huán)境。但是通過(guò)近幾年通識教育在高校的開(kāi)展發(fā)現，在通識教育的課程教學(xué)中，關(guān)于生態(tài)的概述類(lèi)課程占據主流地位，并沒(méi)有對生態(tài)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和研究。而且在教學(xué)中，生態(tài)文明通識教育的目標不明確，方案不清晰，而且量化考核的指標沒(méi)有準確性，這就直接制約了高校生態(tài)文明通識教育的發(fā)展。
2.生態(tài)文明通識教育的課程設計有欠缺
在通識教育課程的開(kāi)展中，主要通過(guò)專(zhuān)業(yè)的選修課和全校性的公共選修課來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的，專(zhuān)業(yè)選修課對選課學(xué)生的專(zhuān)業(yè)會(huì )有一定的要求，而全校性的公共選修課則是而向所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生的。所以，全校性的選修課是開(kāi)展通識生態(tài)文明教育的關(guān)鍵，但是我國的高校，在進(jìn)行選修課的過(guò)程中，大多數還是比較隨意的，而且沒(méi)有認真的執行教學(xué)大綱的任務(wù)。這就造成通識課的教學(xué)目標和完成的情況之間有一定的差距。
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