淺議校本教研的開(kāi)展論文
所謂校本教研，是“以校為本的教學(xué)研究”的簡(jiǎn)稱(chēng)，是以學(xué)校為基地，以教師為研究主體，以教師在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題為研究對象，以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量為主要目的的教學(xué)研究活動(dòng)。
一、研什么
時(shí)下，農村校本教研仍然是“濤聲依舊”，茫然無(wú)措，不知該研些什么？筆者認為應從研究自己的行為，解決自己的問(wèn)題人手：
1、抓理論學(xué)習
校本教研是“一種理論指導下的研究”。不掌握一定的教育理論，不可能進(jìn)行真正意義上的校本教研。為此，我們定期組織教師學(xué)習教育教學(xué)理論或要求教師利用課余時(shí)間自覺(jué)學(xué)習有關(guān)教育教學(xué)理論，特別是學(xué)習一些新理念、新課程實(shí)施過(guò)程中的一些新經(jīng)驗等。
2、抓集體備課
在教師個(gè)人認真備課的基礎上，再組織同年級段同學(xué)科教師進(jìn)行集體備課。每周開(kāi)展一次研討活動(dòng)，與同組教師共同分析教材，明確各課時(shí)教材的重難點(diǎn)和教學(xué)目標，尋找教材內容與日常生活的聯(lián)系，依據教材內容與學(xué)生實(shí)際選擇教法與學(xué)法，提出每節課教學(xué)方案，設計教學(xué)環(huán)節，安排學(xué)生活動(dòng)等。
3、抓課題研究
課題研究是將教研與科研有機融合的教研活動(dòng)形式，其操作程序大致為：⑴、選擇課題。應以問(wèn)題為中心，從學(xué)�；蚪處煂�(shí)際需要出發(fā)。把教學(xué)實(shí)踐中的疑問(wèn)、困惑進(jìn)行歸納、篩選，確定一個(gè)討論專(zhuān)題，組織交流討論，求得問(wèn)題的解決。⑵、圍繞課題搜集材料，選擇、整理材料。⑶、開(kāi)展課題研究。在學(xué)習和研究中注意理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研、教師研究與專(zhuān)家指導等相結合。⑷、課題研究結題。教師要完成課題的研究報告或論文，總結教育教學(xué)經(jīng)驗，并反思教學(xué)中的不足，今后進(jìn)一步進(jìn)行探討。
4、抓課例研究
課例研究是以一兩節課例展示的形式開(kāi)展的一種教研活動(dòng)。研討內容包括：聽(tīng)課、執教教師談教學(xué)設想與意圖以及教后反思。聽(tīng)課教師對所聽(tīng)的課進(jìn)行評議，肯定好的、可借鑒的地方，提出建設性意見(jiàn)等。
5、抓教學(xué)反思
反思是一種教師改進(jìn)教學(xué)策略、不斷提升自己教學(xué)水平的好方法，是不斷提高自身教育教學(xué)素養的過(guò)程。為此，我們強調教師勤寫(xiě)教后反思或隨筆，及時(shí)記錄教學(xué)過(guò)程成功、失敗之處，記錄課堂意外收獲，做好課后“備課”。教后反思書(shū)寫(xiě)形式上靈活多樣，篇幅上有話(huà)則長(cháng)、無(wú)話(huà)則短，但一定要有實(shí)效性。
6、抓總結提煉
抓總結提煉對教師升華認識很有好處。要求教師要善于總結經(jīng)驗、提煉經(jīng)驗。把自己對新課程的認識、體驗、感悟寫(xiě)出來(lái)與同伴交流；把教學(xué)過(guò)程成功的案例記錄下來(lái)，并用新理論加以剖析與同事共享；把教學(xué)過(guò)程經(jīng)驗總結出來(lái)、教學(xué)成果撰寫(xiě)成論文形式呈現出來(lái)與同行們共同切磋交流，從而不斷從實(shí)驗過(guò)程中總結出經(jīng)驗，并用它去指導平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，以提升自己業(yè)務(wù)水平。
二、怎么研
開(kāi)展各種形式的校本教研活動(dòng)，應做好“三個(gè)結合”，即教研與教學(xué)相結合、教研與科研相結合、教研與師訓相結合，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)。
1。開(kāi)展討論與交流，提高教師對校本教研的認識
開(kāi)展教育科研的大討論，轉變思想觀(guān)念，澄清部分教師在校本教研上存在的模糊認識。其實(shí)，課堂教學(xué)就是在不斷地探究、修改與完善的過(guò)程，已經(jīng)伴隨著(zhù)研究的性質(zhì)。關(guān)鍵問(wèn)題在于教師是否以研究的態(tài)度對待自己的教學(xué)工作，是否在日常教學(xué)工作中不斷地學(xué)習、探討、總結、創(chuàng )新。為此我們要立足于平時(shí)每一節課教學(xué)與研究，把“教學(xué)”當作“研究”，勤寫(xiě)教后隨筆與反思，大膽進(jìn)行教學(xué)研究，努力提高自己的教學(xué)水平，這就是校本教研。
2。廣泛學(xué)習與宣傳，形成校本教研的良好氛圍
良好的校本教研的氛圍是進(jìn)行校本教研的保證。校本教研的氛圍主要指觀(guān)念氛圍，我們通過(guò)有計劃地組織全體教師學(xué)習有關(guān)教育科研的理論，邀請教育科研專(zhuān)家以及市進(jìn)修校老師到校進(jìn)行教育科研方面的講座與指導。引導教師樹(shù)立三個(gè)觀(guān)念：⑴、明確教研與課改的關(guān)系，樹(shù)立“教育要改革、教研須先行”的觀(guān)念。⑵、明確教研與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，樹(shù)立“向教研要質(zhì)量”的觀(guān)念。⑶、明確教研與教師的關(guān)系，樹(shù)立“教師是教研的主力軍”的觀(guān)念。因此，每一位教師都能樹(shù)立“教研先導”，“向教研要質(zhì)量”的思想觀(guān)念，積極投身于校本教研之中。
3。加強領(lǐng)導與管理，構建校本教研的管理體系
首先，加強校本教研工作組織領(lǐng)導，保證校本教研工作組織到位。學(xué)�？筛鶕䦟�(shí)際情況，建立以教研組為單位的課題小組，制定各科課題實(shí)驗方案。幫助教師總結教育科研成果，要求每位教師平時(shí)要注意教研資料的積累。學(xué)校每學(xué)期均收集每位教師的教科研經(jīng)驗總結或論文、最佳教案、教學(xué)隨筆等材料，并將其分類(lèi)整理裝訂成冊。
其次，完善校本教研管理制度，實(shí)現校本教研工作到位，一是目標管理，每學(xué)期制定具體的校本教研管理目標，明確職責，各司其職，各盡其責。二是過(guò)程管理，包括課題確定、實(shí)施方案、探討研究、階段總結材料或論文以及對現有科研成果的評估等程序。
第三，建立表彰獎勵，檢查評估制度，實(shí)現政策導向到位。為了充分利用精神和物質(zhì)的激勵因素，我校制定了很多對于教師的優(yōu)惠政策，并把教育科研成果列入教師考核之中，為教師校本教研提供動(dòng)力保障。
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