淺議小學(xué)語(yǔ)文課堂活力的提高教育論文

　　德國著(zhù)名教育家第斯多德說(shuō)過(guò)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習“斗志”，讓課堂充滿(mǎn)活力是一種有效的方法。呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵在于一個(gè)‘活’字，成功的教師之所以成功，是因為他把課講活了�！蹦敲慈绾翁岣咝�學(xué)語(yǔ)文課堂活力呢？

　　1.讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)童趣味

　　游戲，幾乎就是童年的象征。評論家班馬先生說(shuō)，游戲精神其實(shí)也是“玩”的精神。語(yǔ)文學(xué)習首先要給孩子樂(lè )趣，要讓孩子在語(yǔ)文中找到歡樂(lè )的元素。心理學(xué)認為：“愛(ài)動(dòng)，是孩子的天性�；顒�(dòng)是兒童的本能�！卑鸦顒�(dòng)引入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓孩子在動(dòng)中轉變學(xué)習方式，讓孩子“動(dòng)”出樂(lè )趣，讓孩子“動(dòng)”出感悟，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的“動(dòng)感T臺”。

　　影子雖然是孩子們生活中常見(jiàn)的自然現象。但一年級的孩子在沒(méi)有人提醒下，對這種自然現象的觀(guān)察是無(wú)意識的，更多的時(shí)候只是從眼前一晃而過(guò)，不在記憶中留任何痕跡。教學(xué)《影子》一課時(shí)，我帶孩子們來(lái)到操場(chǎng)上玩“追影子”的游戲：“孩子們，站在陽(yáng)光下，我們的身邊就又多了一個(gè)小朋友——”“影子�！睂W(xué)生們互踩著(zhù)影子地喊道�！艾F在，你們玩玩‘追影子’游戲，看看會(huì )發(fā)現什么？”話(huà)音還未完全落下，孩子們個(gè)個(gè)已跳躍歡呼。在我的引導下，學(xué)習任務(wù)在孩子們的游戲中輕松、愉悅地完成了。

　　2.讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)語(yǔ)文味

　　人主要通過(guò)語(yǔ)言交流進(jìn)行交際。

　　在這種交際過(guò)程中，人既內化以前已有的文化，又創(chuàng )造出新的文化。在語(yǔ)言交際的過(guò)程中，人對于文化的交際與創(chuàng )新，實(shí)際上就是對自己或隱或現的展示。所以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應讓學(xué)生根據課內知識牽引課外內容而合成自己的獨到見(jiàn)解，充分展現自我。在教學(xué)《黃雀樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，學(xué)生對“孤”的理解，真可謂是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”�！敖�上只有一只船，所以孟浩然孤單”“孟浩然已遠去，所以李白感到孤單”“孟浩然離開(kāi)朋友，肯定孤單”……學(xué)生個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)，情緒高漲。在語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)、擴散學(xué)生求異的思維，尊重學(xué)生感受，使封閉的課堂得到開(kāi)放，使封閉的思維得到活躍。

　　3.讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生活味

　　語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文，這一理念應在語(yǔ)文課堂教學(xué)中充分的體現。在課堂教學(xué)中引進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活與課堂教學(xué)的聯(lián)系中，增強體驗、促進(jìn)感悟。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生找出了表現父母間互相關(guān)心、體貼的語(yǔ)句后，我引導學(xué)生用一句話(huà)表達這種情感�！鞍职謱�媽媽的關(guān)心是一晚熱騰騰的餃子�！薄鞍职值年P(guān)心是進(jìn)病房時(shí)輕輕的腳步�！薄鞍职值捏w貼是小心翼翼給媽媽蓋的被子�！睂W(xué)生搶著(zhù)表達自己的理解。我抓住時(shí)機要求學(xué)生說(shuō)出日常生活中爸爸媽媽對自己的關(guān)愛(ài)�！皨寢尩膼�(ài)是洗干凈的衣服”“媽媽的愛(ài)是我生日時(shí)的蛋糕�！币晃粴埣驳呐�孩說(shuō)：“媽媽的愛(ài)是推我上、下學(xué)時(shí)轉動(dòng)的車(chē)輪；媽媽的愛(ài)是我受委屈是撫摸的手；媽媽的愛(ài)是下雨天背我的脊背�！比�班學(xué)生震驚了，隨后，教室里響起了熱烈的掌聲。由于有真實(shí)的生活積淀，有自我的體驗鋪墊，這位學(xué)生的《一個(gè)我最應感謝的人》在《咸陽(yáng)日報》副刊《教育周刊》上刊登。文章最后是這樣的:“雖說(shuō)身體殘疾是我的不幸，可遇到我的媽媽卻是我的大幸。當我被別人欺負時(shí)，媽媽為我討回公道；當我不開(kāi)心時(shí)，媽媽裝可愛(ài)逗我開(kāi)心；當我抱怨老天對我不公時(shí)，媽媽給我講張海迪的故事……媽媽盡管不會(huì )用華美的語(yǔ)言解釋愛(ài)，卻會(huì )用行動(dòng)詮釋愛(ài):媽媽的愛(ài)是抱我走進(jìn)教室的腳步；媽媽的愛(ài)是接我回家時(shí)滾動(dòng)的車(chē)輪；媽媽的愛(ài)是幫我擦背的毛巾；媽媽的愛(ài)是輔導我作業(yè)的身影…”。

　　教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，要滿(mǎn)足學(xué)生多方面的需求，以課本為載體，喚起學(xué)生的激情與熱情，使他們的身心得到敞開(kāi)，情感得到釋放，個(gè)性得到張揚。

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